黎 娜，鄭 峰，陳奕霏，劉欣宇

應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與ERP課程實(shí)踐的耦合性及實(shí)現(xiàn)路徑

黎 娜，鄭 峰，陳奕霏，劉欣宇

傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程在授課方式上采用純理論教學(xué)模式，授課內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程相互獨(dú)立。無(wú)法使學(xué)生從專(zhuān)業(yè)角度上理解就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。在經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中嵌入ERP實(shí)踐模擬課程，以構(gòu)建符合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程體系。通過(guò)改革教學(xué)方法，推進(jìn)雙師同堂教學(xué)模式。為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供身臨其境的模擬市場(chǎng)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；ERP沙盤(pán)模擬；實(shí)踐

隨著高校擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成為考核各高校學(xué)生工作績(jī)效的重要指標(biāo)之一。因此，各高校分別開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程。然而，將該課程與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)割裂開(kāi)來(lái)單獨(dú)授課，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文擬從經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與ERP專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐的內(nèi)在耦合性出發(fā)，以構(gòu)建符合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程體系。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

高校畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)吻合度能夠從終點(diǎn)反映出了高校辦學(xué)過(guò)程中人才培養(yǎng)的思路是否清晰、專(zhuān)業(yè)建設(shè)是否成功。應(yīng)用型本科高校辦學(xué)既要在招生時(shí)提高學(xué)生的入學(xué)報(bào)到率，更要在學(xué)生就業(yè)時(shí)保證學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)。即做到“進(jìn)口寬、出口暢”。鑒于對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重視，安徽省內(nèi)各高校均開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程。然而，該課程的開(kāi)設(shè)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。究其原因，該課程設(shè)置中有以下不足之處：

(一)課程獨(dú)立設(shè)置，授課教師多為負(fù)責(zé)學(xué)生工作的專(zhuān)職輔導(dǎo)員

據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的授課教師多為負(fù)責(zé)學(xué)生工作的學(xué)生輔導(dǎo)員[1]。該類(lèi)教師大多數(shù)為思想政治等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后直接進(jìn)入高校負(fù)責(zé)學(xué)生工作。雖然該類(lèi)教師在對(duì)學(xué)生的思想道德教育以及與學(xué)生溝通技巧等方面會(huì)優(yōu)于其他專(zhuān)業(yè)課教師。但是，該類(lèi)教師受到自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)限制，其為學(xué)生所講授的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容多為學(xué)院派的書(shū)面知識(shí)。如：求職禮儀、求職簡(jiǎn)歷制作等求職技巧。然而，該類(lèi)求職技巧無(wú)法支撐職業(yè)規(guī)劃課程體系。因此，該類(lèi)課程亟待有各專(zhuān)業(yè)課程授課教師以及不同行業(yè)的企事業(yè)界人士參與，以豐富授課內(nèi)容加深課程內(nèi)涵。通過(guò)授課，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)課程在就業(yè)后崗位中的作用，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更深層次了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)。

(二)課程按照理論課屬性授課，缺乏學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程授課模式多采用傳統(tǒng)的理論課形式。即：教師課堂上講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的授課模式[2]。課程設(shè)置上，教師授課缺乏生動(dòng)的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐案例，教師與學(xué)生缺乏在專(zhuān)業(yè)環(huán)節(jié)上的互動(dòng)。因此，該種授課模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。缺乏實(shí)踐引導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中積極性不高，無(wú)法清楚定位將來(lái)就業(yè)方向和就業(yè)后所從事職業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)需求。

近年來(lái)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程因契合學(xué)生擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和社會(huì)穩(wěn)定的需求，成為高校學(xué)生必修課程。在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，深化應(yīng)用型的背景下，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程嵌入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程有利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和人才培養(yǎng)共性追求的實(shí)現(xiàn)[3]。

二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)ERP模擬實(shí)踐課程與職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)在耦合性

根據(jù)調(diào)研安徽省內(nèi)各高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)踐課程在人才培養(yǎng)的課程體系中所占比率普遍偏低。實(shí)踐課程不足則無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校所制定的“實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)做結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。只有在掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)背景的前提下才能促進(jìn)大學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。從而達(dá)到提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的積極性的人才培養(yǎng)目的。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課程上涉及了產(chǎn)、供、銷(xiāo)、人、財(cái)、物等各個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，課程設(shè)置各有偏重。而ERP模擬實(shí)訓(xùn)課程則涵蓋了以上各環(huán)節(jié)(ERP模擬實(shí)踐課程體系如圖1所示)。通過(guò)ERP模擬實(shí)訓(xùn)課程地實(shí)踐，使學(xué)生更好的了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)[4]。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃則應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，兩者的嵌入與結(jié)合的優(yōu)越性有以下幾點(diǎn)。

圖1 ERP模擬課程體系圖

(一)明確大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程培養(yǎng)目標(biāo)

ERP專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程嵌入經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，可以幫助學(xué)生從專(zhuān)業(yè)角度理解職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一方面，通過(guò)傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、事業(yè)心、進(jìn)取意識(shí)。另一方面，通過(guò)ERP實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)環(huán)境認(rèn)知、決策分析的實(shí)踐能力。ERP模擬實(shí)訓(xùn)課程分為了手工沙盤(pán)實(shí)踐和電子模擬實(shí)踐兩個(gè)部分。經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)將ERP模擬實(shí)踐課程嵌入職業(yè)規(guī)劃課程，可以“將市場(chǎng)搬進(jìn)課堂”，即：在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造出模擬的真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境[5]。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)模擬各自所學(xué)專(zhuān)業(yè)的崗位角色。如：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以模擬市場(chǎng)分析、營(yíng)銷(xiāo)策劃等工作崗位；工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以模擬企業(yè)管理崗位；財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以模擬財(cái)務(wù)管理崗位。各崗位分工協(xié)作，學(xué)生之間增進(jìn)了溝通與了解的同時(shí)加強(qiáng)了工作中的協(xié)作共贏精神。幫助學(xué)生更好地了解職業(yè)內(nèi)涵與職業(yè)所需的必備專(zhuān)業(yè)知識(shí)。從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。更好地實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的課程定位。

(二)結(jié)合職業(yè)規(guī)劃的學(xué)科定位

將ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐嵌入經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程，可以培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知感，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃課程過(guò)程中的參與度。ERP模擬實(shí)訓(xùn)課程嵌入職業(yè)規(guī)劃教育，打破了傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽(tīng)課的知識(shí)傳播模式。創(chuàng)新整合教學(xué)模式，由教師講授實(shí)踐規(guī)則，學(xué)生自主分組建立團(tuán)隊(duì)。通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)踐，根據(jù)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)以及經(jīng)營(yíng)期間由公開(kāi)、公平、公正的由教師和學(xué)生共同測(cè)評(píng)出優(yōu)勝小組。該種引導(dǎo)學(xué)生積極參與的開(kāi)放式教學(xué)模式鼓勵(lì)經(jīng)管類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生組合在一起建立團(tuán)隊(duì)，由不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)各自所學(xué)專(zhuān)業(yè)分工進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)分析。從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，深化學(xué)生理論知識(shí)認(rèn)知度的教學(xué)目的。

(三)深化職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育的根本價(jià)值

傳統(tǒng)單一學(xué)科知識(shí)傳授方式為割裂的課程傳授體系[6]。然而，經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的宗旨并不是學(xué)生單純的立足本專(zhuān)業(yè)尋求個(gè)人發(fā)展空間。其更深刻的價(jià)值體現(xiàn)于理解相關(guān)交叉學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)洞察能力，提高分析決策能力，形成協(xié)作共贏的意識(shí)。ERP沙盤(pán)模擬課程則可以幫助學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)相關(guān)學(xué)科(如圖1所示)。學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)了解真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程。促使學(xué)生深入思考如何開(kāi)源節(jié)流地完成企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)企業(yè)盈利；通過(guò)市場(chǎng)研究，了解市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，分析市場(chǎng)占有率，潛在市場(chǎng)份額；理解財(cái)務(wù)、采購(gòu)、生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，將ERP模擬實(shí)訓(xùn)與職業(yè)規(guī)劃課程相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)深化職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)涵、提高教學(xué)效果的意義。

三、ERP模擬實(shí)訓(xùn)嵌入職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

(一)積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教師與職業(yè)規(guī)劃教師雙師同堂的授課模式

在課程設(shè)置、授課教師安排上盡可能合理整合教師資源，將專(zhuān)業(yè)課教師引入職業(yè)規(guī)劃課堂。采用雙師同堂授課模式，即：負(fù)責(zé)學(xué)生工作的專(zhuān)職教師講授職業(yè)道德與規(guī)范以及求職技巧，專(zhuān)業(yè)課教師從學(xué)科專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)講解學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。從而實(shí)現(xiàn)立足專(zhuān)業(yè)、理論聯(lián)系專(zhuān)業(yè)實(shí)際的為學(xué)生講解職業(yè)規(guī)劃的授課目標(biāo)。將ERP模擬實(shí)訓(xùn)嵌入到職業(yè)規(guī)劃課程中，有助于發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)重構(gòu)授課內(nèi)容。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在ERP模擬經(jīng)營(yíng)中，能夠?qū)⒙殬I(yè)角色與所學(xué)專(zhuān)業(yè)深入融合，從而將模糊片面的職業(yè)認(rèn)識(shí)上升為立體直觀的職業(yè)感受。

(二)邀請(qǐng)企業(yè)界人士進(jìn)入課堂，將職業(yè)規(guī)劃融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境。教師的求職、從業(yè)經(jīng)歷大部分是從學(xué)校到學(xué)校。因此學(xué)校教師講授的職業(yè)規(guī)劃大部分偏向于“學(xué)院派”的模式。邀請(qǐng)企業(yè)界人士走入職業(yè)規(guī)劃課堂，為學(xué)生講授當(dāng)前實(shí)際市場(chǎng)環(huán)境中的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)技巧。由企業(yè)中高層管理人員結(jié)合工作實(shí)踐為學(xué)生解答ERP模擬實(shí)訓(xùn)中遇到問(wèn)題的。通過(guò)企業(yè)管理層人員走入課堂為學(xué)生授課，使學(xué)生熟悉地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、了解地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，明確未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向。同時(shí)，這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以促使學(xué)校更為緊密的聯(lián)系地方，將學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(三)整合課程資源，ERP模擬實(shí)訓(xùn)與職業(yè)規(guī)劃的課程體系設(shè)計(jì)

課程設(shè)置是ERP沙盤(pán)嵌入職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)路徑的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)課程整合與重新設(shè)置，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建ERP模擬實(shí)訓(xùn)嵌入職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)體系。將職業(yè)規(guī)劃融合專(zhuān)業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性。構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面、ERP模擬實(shí)訓(xùn)三位一體的立體實(shí)踐教學(xué)體系。安徽省內(nèi)高校，傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程分為兩個(gè)學(xué)期授課。傳統(tǒng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程體系安排(如圖2所示)。

圖2 傳統(tǒng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系圖

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)將ERP模擬實(shí)訓(xùn)嵌入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，既要植入到大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，同時(shí)還要與就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)無(wú)縫對(duì)接。具體安排如表1所示。

表1 經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)ERP沙盤(pán)模擬嵌入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系

嵌入ERP模擬實(shí)踐，優(yōu)化后的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系依然分為兩個(gè)階段。第一階段植入ERP手工沙盤(pán)模擬，旨在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、崗位角色模擬、就業(yè)方向與就業(yè)崗位體驗(yàn)形成職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知。在該階段由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，模擬實(shí)踐中會(huì)遇到各種問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二階段嵌入ERP電子沙盤(pán)模擬，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，從創(chuàng)業(yè)的角度組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行市場(chǎng)定位、市場(chǎng)分析、安排采購(gòu)、生產(chǎn)、物流、銷(xiāo)售、人事、財(cái)務(wù)等環(huán)節(jié)。在該階段隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，模擬實(shí)踐中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(四)創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)屬于理論課程。教學(xué)方法主要采用理論講授加案例導(dǎo)入模式。學(xué)生作為被動(dòng)的受眾群體接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。ERP嵌入經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)通過(guò)改革傳統(tǒng)授課模式，將傳統(tǒng)的理論課程轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合新的市場(chǎng)環(huán)境下的實(shí)踐課程。通過(guò)提高學(xué)生課程參與度，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)角色模擬教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)踐課程中，深入理解職業(yè)崗位，形成職業(yè)規(guī)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要課題。落實(shí)好這項(xiàng)任務(wù)需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)、教師正確引導(dǎo)三個(gè)方面相互作用。傳統(tǒng)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐課程一般是根據(jù)各門(mén)理論課程所設(shè)置，相關(guān)課程與知識(shí)點(diǎn)零星散落，無(wú)法形成知識(shí)體系。將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)和ERP實(shí)踐課程相結(jié)合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。在仿真市場(chǎng)環(huán)境下，由教師以及企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)，模擬就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。完成崗位認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

[1] 婁衛(wèi)詩(shī).高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的服務(wù)工作研究[J].才智，2016(23):188-190.

[2] 張露文. 新形勢(shì)下高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)探索[J]. 科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2016(7):176-177.

[3] 陳笑霞. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課體驗(yàn)式教學(xué)模式探索[J]. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(3):117-120.

[4] 吳國(guó)芳. 淺析基于工學(xué)結(jié)合的ERP實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J]. 職業(yè)時(shí)空，2015(11):81-86.

[5] 劉曉偉，劉維軍，胡國(guó)杰. 普通高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力建設(shè)的研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015(12):37-38.

[6] 苗雨君，曹曦，李奇. 基于合作性學(xué)習(xí)的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J]. 黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015(24):186-187.

責(zé)任編輯：李應(yīng)青

Coupling and Achieving Methods of Career Planning and ERP Practice Coursesof Students Majoring in Economics and Management

Li Na, Zheng Feng, Chen Yifei，Liu xinyu

The traditional career development and employment entrepreneurship courses of universities are theoretical courses and isolated from other specialized courses. So they are unable to understand employment and entrepreneurship from professional angle. This paper is going to construct a practical courses' system of career development, employment, entrepreneurship and ERP practice courses of students majoring in economics and management with ERP practical simulation courses embedding in the curriculums. This paper is also going to reform the teaching methods, like "Two Teachers in One Class". Therefore, this course will provide a simulation market environment for students' employment and entrepreneurship in order to achieve a goal of combining theories with practices, along with a combination of learning and doing.

college students career planning; employment; entrepreneurship; ERP sand table simulation; practice

G642

A

1673-1794(2016)06-0116-04

黎娜，滁州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)；鄭峰，陳奕霏，滁州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師；劉欣宇，滁州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2014級(jí)學(xué)生(安徽 滁州 239000)。

安徽省教育廳高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程重點(diǎn)教研項(xiàng)目(2014jyxm364)；滁州學(xué)院校級(jí)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目(2016kcgg060、2016kcgg064)；安徽省教育廳高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程一般教研項(xiàng)目(2015jyxm362)；安徽省教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2013zy076)

2016-07-11