濮 筠，王新榮

近十年我國高等職業(yè)教育研究發(fā)展動態(tài)
——基于CiteSpace的文獻計量分析

濮 筠，王新榮

本文借助了CiteSpace這一文獻計量軟件，對2005年至2015年十年間發(fā)表在核心期刊中的高等職業(yè)教育類論文進行了可視化分析。通過考察其期刊分布、時間分布、科研機構分布以及研究熱點分布等，作者嘗試分析該領域的研究現(xiàn)狀，厘清該領域的知識結構。

CiteSpace；高職；知識結構

2011年，教育部先后發(fā)布《關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》和《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》等若干重要文件，提出了我國高等職業(yè)教育要以質量的提高為核心，以特色的增強為重點，通過合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，努力建設具有中國特色的、世界水準的高等職業(yè)教育。十二五期間，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，高職學校顯示出空前活力和勃勃生機。

一、研究方法及數(shù)據(jù)來源

為了弄清楚我國近十年的高等職業(yè)教育研究的熱點，通過使用CiteSpace軟件對2005年到2015年十年間CNKI核心期刊發(fā)表的與高職相關的論文進行了可視化分析。選擇核心期刊進行分析研究的意義在于，在期刊論文的分布中，存在一種普遍現(xiàn)象，即對于某一特定的學科或專業(yè)來說，少數(shù)期刊所包含的相關情報量很大，而絕大多數(shù)期刊的情報量卻很少，也就是說，世界上大量的科學論文集中在少量的科學期刊中，這就是所謂的“核心期刊效應”。

本研究使用的工具是CiteSpace。它可以用于分析科學研究中蘊含的潛在知識，并在科學計量學、數(shù)據(jù)和信息的可視化方面來呈現(xiàn)科學知識的結構、規(guī)律和分布情況。[1]

本研究的數(shù)據(jù)使用了CNKI2005-2015年核心期刊的數(shù)據(jù)庫，檢索關鍵詞為“高職”，檢索結果通過人工篩查，排除了會議紀要、新聞報道等不屬于此范疇的文獻。檢索結果為2426篇文獻(數(shù)據(jù)的截止日期為2016年1月8日)

表1 高職類文獻聚類結果(2005-2015年)

在圖1的圖譜中，節(jié)點代表了論文的關鍵詞，而節(jié)點的大小則與該關鍵詞出現(xiàn)的頻率成正比。該節(jié)點越大，表明該關鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)越多。節(jié)點間的連線則代表了關鍵詞與關鍵詞之間的共現(xiàn)關系。連接線越粗，關鍵詞之間的關系越緊密。[2-3]

圖1 2005年-2015年我國核心期刊發(fā)表的高職類相關論文研究分布

CiteSpace所呈現(xiàn)的最大節(jié)點是教學改革，第二大節(jié)點是課程體系，第三大節(jié)點是實踐教學。第四大和第五大節(jié)點是人才培養(yǎng)和校企合作。同時該時期高職教育的熱點研究還包括了課程改革、職業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)教育等方面。

二、2005-2015年高職教育研究量化分析

表2 高職研究文獻的高刊載期刊列表(2005-2015年)

表2中匯總了2005年到2015年十年間高職研究高刊載核心期刊?？d數(shù)量最多的前三位期刊是《教育與職業(yè)》、《中國成人教育》以及《職教論壇》(分別刊載相關論文854、377、328篇)。這其中，《教育與職業(yè)》雜志是我國著名教育家黃炎培先生于1917年創(chuàng)辦，中共中央統(tǒng)戰(zhàn)部主管，中華職業(yè)教育社主辦，覆蓋全國各省市及港澳臺、東南亞等地區(qū)，至今已有90年的歷史。該刊立足于中國教育改革和發(fā)展的實際，從民間角度出發(fā)，反映教育領域的前沿資訊，探討當前社會關注的重大教育問題，報道教育改革方面的最新研究成果，涉及的具體領域包括職業(yè)教育、高等教育、成人教育、民辦教育、職業(yè)培訓等。

刊載論文數(shù)量第二位的《中國成人教育》雜志則是由教育部主管，教育部職業(yè)教育與成人教育司指導，中國成人教育協(xié)會、山東省教育廳、山東成人教育協(xié)會主辦的國家級成人教育綜合性學術期刊，是我國成人教育理論研究和宣傳的核心陣地。主要宣傳國家的教育方針政策，傳播國內外成人教育(職業(yè)教育、高等教育、社區(qū)教育、繼續(xù)教育等)理論研究成果，宣傳學校辦學經驗。

《職教論壇》雜志是由江西科技師范大學主辦，受教育部職成司指導、面向全國公開發(fā)行的職業(yè)技術教育綜合性刊物。自1985年創(chuàng)刊以來，堅持“傳遞職教信息，交流職教經驗，促進職教研究，推動職教發(fā)展”的宗旨，是職業(yè)類期刊中的知名專業(yè)期刊。

圖2 高職類研究論文核心期刊發(fā)表數(shù)量(2005-2015年)

從圖2 中可以看出，從2005年開始，我國高職類的研究論文呈現(xiàn)出持續(xù)的增長態(tài)勢。2005年核心期刊刊載高職類論文量為61篇，2014年此類論文數(shù)量猛增至298篇，雖然2015年略有回落至217篇，但是毋庸置疑的可以看出，我國對于高等職業(yè)教育的研究取得了飛速的發(fā)展。

表3 高職類研究論文基金支持數(shù)量(2005-2015年)

從表3可以看出，近十年以來，國家對于高職類的研究基金投入還是非常支持，共有全國教育科學規(guī)劃基金35項投入到了高職類的研究中。但從各省投入來看，明顯體現(xiàn)出了差異性。經濟發(fā)展情況走在全國前列的江蘇省和浙江省在高職研究基金投入方面也走在了全國前列。江蘇省教育廳人文社會科學研究基金加上江蘇省青藍工程基金一共達到了34項投入到高職類研究中，浙江省教委科研基金也有7項投入到該領域研究。而縱觀全國，則僅剩湖南、陜西、山東和遼寧四個省份投入了研究基金。

表4中可以看出2005年到2015年間，南寧職業(yè)技術學院在核心期刊發(fā)表了高職類論文共29篇，居全國之首，浙江經濟職業(yè)技術學院26篇居第二位，而廣西柳州職業(yè)技術學院22篇占據(jù)第三位。從表4中不難看出，對于高職類的研究，目前主要集中在高職院校本身，而本科類院校則基本缺席。前十大發(fā)表論文數(shù)量中，僅有沈陽師范大學為本科類院校。

表4 高職類論文核心期刊機構發(fā)表數(shù)量(2005-2015年)

圖3 教學改革聚類圖示

從文獻分析結果來看，2005--2015年這十年間，對于高職教學改革的研究無疑是最大的熱點。對于如何調整優(yōu)化高職專業(yè)設置和布局結構，主動適應國家產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經濟社會需求；如何以示范院校建設為引領，提升高等職業(yè)教育整體發(fā)展水平；如何推進生產性實訓基地建設，提升高等職業(yè)院?；A能力等課題，眾多學者都從各自的視角提出了建設性的意見與建議。[4]陳家頤發(fā)表在《中國高教研究》2005年第11期的《高職公共基礎課改革的實踐與思考》，吳立威發(fā)表在《教育與職業(yè)》2010年第11期的《基于“模擬公司制”的教學組織形式創(chuàng)新與實踐》以及史紅發(fā)表在《教育與職業(yè)》2011年第36期的《校企合作視角下的告知教材建設策略研究都是高被引論文。

圖4 課程體系聚類圖示

對于高職課程體系的研究則是僅次于教學改革的熱點研究內容。黃燕發(fā)表于《中國高教研究》2009年第6期的《“由知識演繹技術”轉變?yōu)椤坝杉夹g歸納知識”——項目教學法在高職課程中的應用》一文，被引次數(shù)達到了276次。作者在文中提出了有必要在高職課程的整個教學過程中使用項目教學法，把工程項目作為高職的教學對象，以實際的、可操作的任務來驅動師生共同進行學習活動，把培養(yǎng)技術應用型人才應掌握的技術性技能通過特定的程序、方法落到實處。也就是由原來的知識演繹技術轉變?yōu)橛杉夹g歸納知識。這種教學法體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位，并使得學生的學習質量和學習效率得到大幅度的提高。劉啟東發(fā)表在《教育與職業(yè)》2007年第35期的《從新加坡“教學工廠”看我國高職教學模式的調整》一文的被引次數(shù)則達到了411次。劉啟東提出了在高職課程設置方面，我國高職院校應加強以市場為導向，市場導向的優(yōu)勢在于可以保證課程實施的靈活性和課程反饋的及時有效性；在教師教學方面，高職院校也應該加強教師專業(yè)技能的市場適應性和時效性；在學生學習方面，高職院校應通過創(chuàng)設與主要用人單位相似的工作環(huán)境和技能環(huán)境，邊學邊實習，提高學生對就業(yè)環(huán)境的適應性，培養(yǎng)其研究性學習能力，提高創(chuàng)新技能。[5]

圖5 實踐教學聚類圖示

2005-2015年這十年間，對于實踐教學的研究也是熱點之一。這其中的關鍵性節(jié)點文獻包括了伍建橋發(fā)表在《教育與職業(yè)》2005年第33期的《地方高職創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)指導的實踐與思考》、周建良發(fā)表在《教育與職業(yè)》2009年第21期的《職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在高職專業(yè)課教學中的實踐研究》以及檀祝平發(fā)表在《職教論壇》2013年第24期的《高職與應用型本科銜接一體化課程體系構建與實踐研究》等文獻。

圖6 關鍵詞時間序列上的突發(fā)性探測

從圖6的關鍵詞時間序列的突發(fā)性探測中可以看出，對于高等職業(yè)教育的研究，很多是基于單一學科教學的研究，比如對于語文教學、數(shù)學教學、英語教學；而對于工學結合、課程建設等層面的探討則相對較少。這可能從一個側面反映出了目前從事高職教育研究的人員以非研究性質的教學人員為主，而專門從事高職教育研究的人員數(shù)量則不多。[6]

四、結論

本文運用CiteSpace系統(tǒng)地分析了高等職業(yè)教育研究在2005年到2015年間的動態(tài)發(fā)展情況。繪制該研究在此階段的多張圖譜，反映出高職教育研究熱點、領軍人物及機構，清晰展現(xiàn)了我國高職教育研究的知識結構關系與演進路徑。研究結論如下：我國對于高等職業(yè)教育的研究進入了高速發(fā)展時期，無論是從數(shù)量上還是質量上來看，成果豐富；國家投入了巨大的力量進行高等職業(yè)教育的改革，彰顯了高職教育轉型的必然性。不過從分級的投入主體的來看，還是呈現(xiàn)出了不平衡的特點，絕大多數(shù)的地區(qū)還沒有徹底轉變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，沒有意識到區(qū)域經濟的發(fā)展離不開高級技術人才的培養(yǎng)，而高級技術人才的培養(yǎng)離不開高等職業(yè)教育的大力發(fā)展。[7]與普通高等教育的研究相比較，對于高等職業(yè)教育的研究仍然與前者有巨大的差距。

[1] 陳超美. 科學前沿圖譜：知識可視化探索[M]. 陳悅等譯. 北京：科學出版社，2014.

[2] 陳超美. 轉折點：創(chuàng)造性的本質[M]. 陳悅等譯. 北京：科學出版社，2015.

[3] 李杰. CiteSpace：科技文本挖掘及可視化.[M]. 北京：首都經濟貿易大學出版社，2016.

[4] 徐國慶. 當前高職課程改革中的困境與對策.[J]. 江蘇高教，2008(4).

[5] 李進. 關于高職教育可持續(xù)發(fā)展的哲學思考[J]. 中國高教研究，2010(2).

[6] 莫甲鳳. 中國高等教育研究的前沿與進展[J]. 中國高教研究，2014(10).

[7] 洪貞銀. 高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考[J]. 高等教育研究，2010(3).

責任編輯：劉海濤

Emerging Trends in Higher Vocational Education Research:An Analysis in CiteSpace

Pu Yun, Wang Xinrong

By using CiteSpace, this paper analyzes the co-cited references of research articles of higher vocational education published between 2005 and 2015. This paper studies the researches with the highest co-citation counts，the turning points with high betweenness centrality，literature with citation bursts，key and hot research topics，as well as the key and front research domains of higher vocational education.

CiteSpace；higher vocational education；knowledge structure

G

A

濮筠，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院蘇州建設交通分院講師，蘇州大學博士生，研究方向：高等教育經濟管理；王新榮，蘇州市職業(yè)大學講師(江蘇 蘇州 215123)。

2016-09-02