黃 帥

（河南建筑職業(yè)技術學院，河南 鄭州 450064）

高職院校體育教學中存在的問題和分析對策

黃 帥

（河南建筑職業(yè)技術學院，河南 鄭州 450064）

高等教育的根本任務是教育人、培養(yǎng)人、發(fā)展人，肩負著為全面建設小康社會和中華民族偉大復興提供有力人才支持的歷史重任。隨著經(jīng)濟社會深入發(fā)展，人們對文化的需求日益增強，為了幫助更多人實現(xiàn)在大學校園學習的夢想，高職院校異軍突起。體育課作為高職院校的一門公共必修課，能夠使廣大體育教師在完成體育教學的過程中幫助學生培養(yǎng)出堅毅的品質(zhì)、完善的人格和強健的體魄。如何在高職院校更好地開展體育教學，使之積極推進高職院校人才培養(yǎng)總目標的實現(xiàn)是需要我們深入探討的。

綠色建筑高職院校；體育教學；創(chuàng)新；個性化差異；終身體育

1 高職院校體育教學現(xiàn)狀

1.1 施教環(huán)境

高職院校學生對體育課的熱愛程度不盡相同，越來越多的學生是對體育運動感興趣而并非是體育課程。學校的總體教學環(huán)境往往會認為體育課作為非主干課程把其邊緣化，大部分高職院校在體育教學工作之余都開設了像籃球、足球、排球、乒乓球、武術等體育選修課，目的是為了滿足不同學生對體育課程的興趣需求，提高學生對體育課程的參與積極性，但是效果并不明顯。

1.2 教師現(xiàn)狀

當前大多高職院校的體育教師對體育課程的教學改革還處于模糊不清的狀態(tài)，墨守陳規(guī)、敷衍了事的教育教學態(tài)度嚴重影響了學生的個性化發(fā)展。體育教學的技巧也沒有本質(zhì)上的創(chuàng)新與提高，過多的重視動作技術和技巧的學習而放棄對體育理論與體育能力的培養(yǎng)，嚴重地阻礙了學生對體育教育目標的追求。

1.3 教材支撐

體育課教材內(nèi)容，沒有新意，不求突破，使學生們錯誤地覺得大學體育課與中學體育課沒有質(zhì)的變化，嚴重影響學生們對高職院校體育課的認知。

2 高職院校體育教學工作中的消極因素

2.1 缺少創(chuàng)新的教學方法

體育教學大部分是動態(tài)操作，由于高職院校的體育設施配備不齊全、學校對體育教學的重視程度不夠及我們的一些教師受傳統(tǒng)體育教學方法的影響頗深，使體育教學還停留在老套傳統(tǒng)的教法上，不重視學生個體的差異，嚴重影響學生個性的發(fā)展。很多學生在體育課堂上感受不到快樂與自信，上體育課只是為了取得課程成績從而不影響畢業(yè)。教學方法的落后極大地挫傷了學生學習體育知識技能的積極性，更嚴重的會使學生產(chǎn)生厭倦、反感，甚至放棄體育課程。

2.2 課時安排不合理

高職院校的課程安排中，體育課往往是占比較少的學科，這就造成了學生們很難在有限的時間內(nèi)學到并應用所學的體育知識，體育課中的大量技巧、技術動作，往往需要反復的練習才能熟練掌握，不然很容易挫傷學生體育知識技能學習的信心，更不會幫助學生們培養(yǎng)出體育愛好。

2.3 不重視個性化差異的教學模式

在體育教學改革逐步推進的大背景下，目前高職院校的體育教學基本還是以傳授技能為主要教學模式，所以就會不可避免地把掌握體育技能的熟練程度當作教學的評價標準，進而作為考核的唯一標準。現(xiàn)實環(huán)境往往會忽視高職院校體育教學的主體對象是身心素質(zhì)具有很大差異的各類學生，他們是未來的一線工匠和技能人才，學好自己本身的專業(yè)技能才是他們主要的目標，因此，不同學生群體對體育學習的重視程度、熱愛程度有很大差異。這使得他們不可能在同一學時、同一體育項目達到相同的技能水平。身體條件較好的學生可能早已掌握了技術動作，而另一部分學生在屢屢失敗后會失去了學習體育的興趣和信心，使他們在沒有體驗到體育的樂趣之前就逐漸疏遠了體育課學習。

3 如何突破高職院校體育教學工作中的瓶頸

3.1 因材、因人施教

針對不同的學生群體因材施教，注重個性差異，使廣大高職學生在學習固有知識的同時能自己選擇喜歡的項目進行有興趣的了解和研究，要積極探索體育自主課堂和寬松的體育學習模式并能夠廣泛得以應用，這會極大地激發(fā)學生的體育學習熱情和體育習慣培養(yǎng)，同學們在自我興趣愛好體驗中培養(yǎng)出體育課的學習熱情，從而達到良好的體育教學效果。

3.2 探索性、創(chuàng)造性改編高職體育課教材

按照繼承與發(fā)展相結(jié)合的原則，根據(jù)高職院校學生的具體情況及年齡特征，對現(xiàn)有教材中的體育知識技能做分層、分類處理，刪繁就簡，保留最有價值的內(nèi)容。最有價值的內(nèi)容即是：（1）可以提高學生的運動能力；（2）運動原理簡單易懂；（3）有較好的健身價值和豐富的體育文化內(nèi)涵。此外，在教材的編配上，還要充分考慮學生個性化差異。充分考慮到不同學生群體身體的、技能的、文化的、興趣的、心理的、娛樂的需求。加大娛樂性健身項目在教材中的保有量，在教材中多吸納些簡單易學民族性傳統(tǒng)體育項目，如簡易太極拳、跳繩、踢毽子、拔河、簡單的武術套路等。這些項目的選入可以讓同學們在體育學習中有更大的自由性和選擇空間，充分享受體育課堂的樂趣。

3.3 加強體育科學文化知識的傳授力度

經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對高職院校體育教學的發(fā)展提出了更高的要求。在我們目前的體育教學中，對“體育與健康”“體育教育訓練”“體育教育與身心健康的關系”“終身體育”等體育文化知識的傳授極其有限。同學們在接受體育教育的同時，不明白學的練的有什么實用價值，造成體育學習的主要目的就是考試不掛科。這使得廣大學生在校期間就沒有形成體育健康意識，更不會養(yǎng)成終身體育的良好習慣。

3.4 創(chuàng)建良好的校園體育大環(huán)境

高等職業(yè)院校要加強校園體育硬件設施建設，多多鼓勵學生們積極參加體育鍛煉，增設各色各類與體育健康有關的課外活動，大力開展流行時尚的體育類趣味挑戰(zhàn)賽，動腦筋、想辦法有力激發(fā)學生參與課外體育運動的積極性與熱情度，逐步培養(yǎng)起學生們的體育健康理念。

4 高等職業(yè)院校體育教學的發(fā)展趨勢

終身體育、快樂體育必將是高職院校體育教學發(fā)展的主流思想，學生的全面發(fā)展必須有堅實的身體作為保障，終身體育是實現(xiàn)這一保障的必要條件。學生進入學校必須接受體育教育，要重點培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，要刻意地培養(yǎng)學生終身體育意識，并積極將運動中的內(nèi)在樂趣貫穿于體育教學活動中，使同學們在體育學習中產(chǎn)生快樂和喜悅的體驗。學校體育教學中要有意識培養(yǎng)學生體育健康意識，使之在體育課堂中形成體格健壯和身心健康的學習目標，塑造自我，突破自我。就未來而言，不管高職院校教學如何改革，體育課永遠不會過時，永遠不會取消是不變的真理，體育教育的功用是任何教育形式都不可能實現(xiàn)的。我們要做的就是適應時代發(fā)展、滿足學生需求、熱愛體育健康、研究施教群體、做好體育科研、創(chuàng)新體育教學。

[1]朱其訓.職業(yè)教育科學發(fā)展論[M].北京：人民出版社，2008.

[2]毛振明.探索成功的體育教學[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[3]龔正偉.體育教學論[M].北京：北京體育大學出版社，2004.

2017-08-23