楊爍丹

（廣州大學松田學院，廣州 增城 511370）

獨立學院雙能力人才培養(yǎng)模式分析
——以廣州大學松田學院為例

楊爍丹

（廣州大學松田學院，廣州 增城 511370）

獨立學院實施雙能力應用型人才培養(yǎng)模式，對促進學生順利就業(yè)和適應社會有著非常重要的意義。本文以廣州大學松田學院雙能力人才培養(yǎng)為例，根據(jù)雙能力人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析，主要從學科專業(yè)建設、人才培養(yǎng)計劃和課程體系設置、校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)建設、課堂教學環(huán)節(jié)和師資隊伍建設等方面，分析獨立學院人才培養(yǎng)模式在重要環(huán)節(jié)的構建途徑，以期提高學生創(chuàng)新能力和應用能力的培養(yǎng)。

雙能力；應用型；人才培養(yǎng)；模式分析

1 概述

隨著知識經(jīng)濟時代的不斷發(fā)展和社會競爭的加劇，高等教育辦學體制改革不斷深入，依托高等院校與社會力量聯(lián)合辦學的獨立學院迅速發(fā)展。本文案例學院——廣州大學松田學院正是這種類型學校。一方面，獨立學院迅速發(fā)展，辦學規(guī)模不斷擴大，學校的硬件設備不斷加強，社會聲譽和認可度也有很大提高，但同時，獨立學院在發(fā)展過程中仍存在諸多不足，尤其是在人才培養(yǎng)過程中，獨立學院學生素質(zhì)、培養(yǎng)目標等和公辦高校存在著一定的差異。

本文通過對獨立學院人才培養(yǎng)模式進行分析和研究，關注在重要環(huán)節(jié)加強對學生創(chuàng)新能力和應用能力的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率，滿足社會對高層次創(chuàng)新型和應用型人才的需求。

2 獨立學院人才培養(yǎng)模式的分析與定位

人才培養(yǎng)模式指的是什么？該詞目前在相關期刊文獻上的表述有所不同，但其主要內(nèi)容基本相似，在教育部下發(fā)的《關于深化教育改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》中，人才培養(yǎng)模式被描述為“學校為學生構建的知識、素質(zhì)結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式,伴隨著高等教育的大眾化，社會對高校人才培養(yǎng)的標準賦予了新的要求，用人單位一方面需要業(yè)務精通的學術型人才，同時也需要大量的技能型和實用型人才。

獨立學院在此過程中，首先要解決的問題是人才培養(yǎng)目標的準確定位。教育部《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》中指出，獨立學院應確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位”［1］。這樣看來，獨立學院與普通本科高校相比，其培養(yǎng)的人才應具有更強的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。

廣州大學松田學院根據(jù)自身發(fā)展，其人才培養(yǎng)目標以市場發(fā)展為導向，采用“平臺+模塊”課程結構體系，以通識教育為基礎，提高學生的學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力，在教學重要環(huán)節(jié)強化實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、應用理論知識解決實際問題的實踐能力和一定的創(chuàng)新能力［2］。

3 獨立學院雙能力人才培養(yǎng)模式在重要環(huán)節(jié)的構建途徑

人才培養(yǎng)模式是獨立學院各專業(yè)實施課堂教學、開展教學改革、進行教學管理的基本依據(jù)，本文以廣州大學松田學院為例，根據(jù)其雙能力人才培養(yǎng)目標，從學科專業(yè)建設、人才培養(yǎng)計劃和課程體系設置、校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)建設、課堂教學環(huán)節(jié)和師資隊伍建設等方面分析獨立學院人才培養(yǎng)模式在重要環(huán)節(jié)的構建途徑。

3.1 重視學科專業(yè)建設

獨立學院專業(yè)設置是人才培養(yǎng)的重要標志，直接影響學校的招生和就業(yè)等方面。廣州大學松田學院在發(fā)展初期，專業(yè)設置是參考母體院校發(fā)展穩(wěn)定、就業(yè)前景良好的成熟專業(yè)作為其設置的基礎，這些專業(yè)在學院發(fā)展的初期確實成為吸引生源的亮點，后期隨著廣州大學松田學院進一步發(fā)展，學院結合自身特點，對原有專業(yè)進行適當?shù)母倪M和再建設，一方面擴寬傳統(tǒng)專業(yè)口徑，如計算機專業(yè)根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展趨勢，在原有專業(yè)基礎上增加了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和電子商務專業(yè)，另一方面，繼續(xù)擴大主干學科的覆蓋范圍。同時還通過對專業(yè)方向的調(diào)整，使同一個專業(yè)具有不同的側重面，如財務管理專業(yè)方向分為企業(yè)財務管理方向和納稅籌劃方向，滿足學生的個性化發(fā)展需要。關于新專業(yè)的開設，應主要考慮地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過市場發(fā)掘有前景的新興專業(yè)，也可以通過對專業(yè)學科的交叉整合，孕育新專業(yè)。

3.2 制定雙能力人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程體系

制定科學的人才培養(yǎng)計劃和完善的課程體系是實現(xiàn)獨立學院雙能力人才培養(yǎng)的關鍵。人才培養(yǎng)計劃的設計要充分考慮專業(yè)知識和創(chuàng)新、應用能力的結構比例關系。根據(jù)案例學院現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案顯示，課程體系采用“平臺+模塊+課外培養(yǎng)學分”的課程結構，具體結構見表1：

表1“平臺+模塊+課外培養(yǎng)學分”的課程結構

以4年制本科為例，學生學習共八個學期，第一學期和第二學期主要是公共基礎課程和通識教育課程，第三學期至第六學期主要是專業(yè)課程的課程學習和實踐實訓，第七學期和第八學期為集中實踐（包括畢業(yè)實習和畢業(yè)論文設計等）。課程體系設置在教學重要環(huán)節(jié)實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、強能力”的培養(yǎng)模式，并在實踐實訓和集中實習過程中不斷完善優(yōu)化［3］。

需要說明的是，為鼓勵學生的實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，人才培養(yǎng)計劃中設置了相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和課外培養(yǎng)學分，學生在社會實踐活動中取得各種等級證書和資格證書、院級（或以上）競賽獎項、科研和論文發(fā)表等，達到相應要求即可獲得學分，以此提高學生的創(chuàng)新能力和應用能力。

3.3 強化校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)建設

校內(nèi)教學實踐建設與應用是課堂教學的重要補充，是培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)包括：一是通過教學途徑完成的實踐活動，如各專業(yè)實操課程開設與教學、專業(yè)實習等；二是通過非教學途徑完成的實踐活動，如學生社團活動、大學生科技競賽（大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心）等［4］。

第一，加大校內(nèi)實驗教學設施的建設力度，如根據(jù)專業(yè)不同，建立仿真模擬實驗室。以會計學專業(yè)為例，模仿真實企業(yè)的財務核算流程，建立會計仿真模擬實驗室，可采用分組輪崗工作制度，每小組四人，其中出納一名，會計兩名和會計主管一名，按照崗位職責，完成會計憑證的填制審核、會計賬簿的建立與登記、對賬結賬、編制財務報表等。通過仿真實操，充分培養(yǎng)學生的實際操作能力，提高學生對專業(yè)知識的理解和掌握，增強學生的應用能力。

第二，校外教學實習基地建設要根據(jù)不同專業(yè)特點，盡可能選擇能滿足教學實習條件的企事業(yè)單位或科研機構共同建立，并有專人負責與之聯(lián)系配合，加強校企聯(lián)合［5］。

第三，在學院團委等相關部門的引導下，積極開展學生社團活動、第二課堂課外實踐活動等，組織、創(chuàng)造機會引導學生參加科學研究和創(chuàng)新活動，鼓勵學生參與各種科技競賽或創(chuàng)業(yè)項目，可由幾名同學組成一個小組，由專業(yè)老師指導，共同完成參賽項目。案例學院目前已成立孵化中心，這無疑對學生創(chuàng)新能力和應用能力的培養(yǎng)起到了推動作用。

第四，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的課程設置，案例學院第七學期和第八學期為集中實踐等階段，在畢業(yè)文設計過程中，引導學生的畢業(yè)論文在撰寫過程中面向實習第一線，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力，提高學生綜合知識的實際應用能力。

3.4 重視課堂教學，發(fā)揮學生主動性

課堂教學是雙能力人才培養(yǎng)模式的基礎，首先，要求教師認真?zhèn)湔n，以教材為主，同時可根據(jù)實際情況準備與時俱進的教學材料作為知識的補充；其次，根據(jù)學生的學習接受能力，盡可能選擇應用性較強的教材；再次，定期召開教學交流會，對于課程的重點章節(jié)、授課方法、教學進度等進行交流，對教學難點進行分析與解決，保證教學內(nèi)容符合課程建設要求；最后，在教學方式上，避免“滿堂灌”的教學方法，應突出學生學習的主體地位，可采用案例分析和小組討論的方法授課，引導學生主動學習。學生主動參與教學過程，更易培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.5 做好雙師型教師隊伍的建設

培養(yǎng)雙能力人才的基礎是強化雙師型教師隊伍的建設?！半p師型”教師要求專業(yè)課教師具有兩方面的素質(zhì)和能力：一是具有較高的專業(yè)理論和專業(yè)水平，有較強的教學科研能力；二是有本專業(yè)或相近專業(yè)的職業(yè)資格證書，具備熟練的專業(yè)實踐技能。以廣州松田大學松田學院為例，共有專業(yè)教師20余人，具備“雙師型”教師資格的占80%左右，能夠較好勝任課堂教學。“雙師型”教師在教學過程中會比較重視學生專業(yè)應用能力的培養(yǎng)，根據(jù)自身的工作經(jīng)歷也可以更有效地指導學生進行專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，還要加大教師培訓力度，鼓勵教師參與各類學術交流、企業(yè)實踐、培訓學習等，提高教師的科研能力和實踐能力。

4 結語

獨立學院是我國現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的必然選擇，其產(chǎn)生和發(fā)展本身就是一種創(chuàng)新，縱觀獨立學院的發(fā)展歷程，機遇與挑戰(zhàn)并存。獨立學院雙能力人才培養(yǎng)模式的建立需要一定的時間，對此問題的研究將進一步推動獨立學院的持續(xù)健康發(fā)展。

［1］周濟.促進高校獨立學院持續(xù)快速健康發(fā)展［N］.中國教育報，2003-07-08.

［2］廣州大學松田學院.廣州大學松田學院人才培養(yǎng)方案［C］.廣州大學松田學院，2012.

［3］趙峰.應用型本科人才培養(yǎng)模式探索［J］.職業(yè)技術，2011（8）.

［4］劉敏，張健，王蘭英.獨立學院應用型人才培養(yǎng)的途徑探索［J］.知識經(jīng)濟，2011（8）.

［5］梅平樂，王海星.獨立學院人才培養(yǎng)模式特色化探究［J］.煤炭高等教育，2008（7）.

Analysis of the Double Ability Talents Training Mode of Independent Colleges——Taking Guangzhou University SontanCollege as an Example

Yang Shuodan
(Guangzhou University Sontan college，Zengcheng Guangzhou 511370)

Independent colleges to implement double ability applied talents training mode,smooth employ?ment and promote students to adapt to the society has very important significance.Based on double matsuda guangzhou university college ability training,for example,according to the present situation of the dual ability training mode analysis,mainly from the construction of disciplines,talent training plan and setting up the curric?ulum system,practice off building,classroom teaching,and teachers team construction,analysis of independent college personnel training mode in important ways to build,in order to improve students'innovative ability and application ability training.

Double ability；Application type；Personnel training；mode analysis

G648

A

：1671-0037（2016）11-50-3

2016-10-11

楊爍丹（1983-），女，講師，研究方向：財務會計，財務管理。