問(wèn)：

孩子的鋼琴老師總是說(shuō)，孩子看譜粗心，一首新曲子，回課時(shí)總是錯(cuò)誤百出。請(qǐng)問(wèn)該如何幫助孩子讀譜呢？

答：

孩子和家長(zhǎng)，對(duì)于老師布置的新樂(lè)曲，往往是十分興奮的。因?yàn)榕f樂(lè)曲通過(guò)了，有“完成任務(wù)”的喜悅，新樂(lè)曲則又意味著新進(jìn)步的開(kāi)始，所以有的孩子和家長(zhǎng)真是恨不得立即把新譜子讀下來(lái)去上課，心情十分迫切。這種求知欲是很好的，但如果急急忙忙、漏洞百出、丟三落四地練下新樂(lè)曲來(lái)，教師反而要用加倍的時(shí)間“返工”，有時(shí)錯(cuò)處太多，而且又已經(jīng)錯(cuò)得十分熟練，改正的過(guò)程比初次練習(xí)更麻煩。

怎樣才能有條理地、順利地讀下新譜呢？首先要看看曲名、標(biāo)題及作曲者，初步了解一下樂(lè)曲的性質(zhì)，然后告訴孩子。如果有音樂(lè)術(shù)語(yǔ)字典，可以查一查樂(lè)曲的速度標(biāo)記，這倒不是說(shuō)，一開(kāi)始的速度就必須達(dá)到樂(lè)曲的要求，而是因?yàn)樗俣葮?biāo)記中往往包含有音樂(lè)的特點(diǎn)及觸鍵的要求。如adagio（柔板）常常表示緩慢、安靜而深沉地歌唱，觸鍵就要厚一些，多用些胳膊的分量；marcia（進(jìn)行曲）則是進(jìn)行曲風(fēng)格，觸鍵就應(yīng)肯定一些，節(jié)奏鮮明些；andante（行板）則表示行走的速度，觸鍵往往要連貫，聲音更歌唱和流動(dòng)一些……這些都有利于找到初次讀譜時(shí)的正確情緒及觸鍵感。家長(zhǎng)應(yīng)把樂(lè)曲的譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)一一指給孩子看仔細(xì)，最好在開(kāi)始彈之前把這首樂(lè)曲的調(diào)號(hào)及調(diào)性（大調(diào)還是小調(diào)）搞清楚，先彈幾遍音階（程度淺的可以兩手交接彈音階）然后再?gòu)棙?lè)曲。

為了讓孩子在初次讀新譜時(shí)能產(chǎn)生連續(xù)而正確的條件反射，讀譜要力求準(zhǔn)確再準(zhǔn)確，爭(zhēng)取把音高、節(jié)奏、奏法、指法等盡量彈正確。為了縮短由生疏到熟練的過(guò)程，開(kāi)始時(shí)一定要盡可能放慢速度彈，寧肯慢而通順，不要快而結(jié)巴。這樣眼睛才來(lái)得及仔細(xì)看譜，腦子來(lái)得及思考，耳朵顧得上聽(tīng)清楚聲音，手指也顧得上尋找位置。

從頭一口氣讀到尾對(duì)于短小樂(lè)曲是可行的，但稍長(zhǎng)一些的樂(lè)曲，應(yīng)當(dāng)一句一句地讀，再一句一句地鞏固好，讀譜過(guò)程像是火車頭一節(jié)一節(jié)掛車廂那樣，越掛越長(zhǎng)，最后完成全曲。這樣的好處是每次讀譜量不大，負(fù)擔(dān)不太重，記憶清晰，而且由于還有新譜要接下去讀，對(duì)孩子仍富有吸引力，保持了新鮮感。

如果樂(lè)曲的節(jié)奏比較規(guī)整，可以兩手同時(shí)讀譜，這樣左右手可以互相“幫助”，對(duì)準(zhǔn)拍子彈，容易找到正確節(jié)奏；如果節(jié)奏或音型較復(fù)雜不容易對(duì)準(zhǔn)拍子彈，可以先分手彈并打分拍子練習(xí)，練熟了再一點(diǎn)一點(diǎn)合起來(lái)彈；也可以采用分聲部讀譜等。能力較強(qiáng)的孩子讀譜過(guò)程可以稍細(xì)致一些。有些孩子不可能太顧及全面，就要靠教師上課去要求，去一一加工。

至于在學(xué)新譜時(shí)發(fā)生了技術(shù)困難，如家長(zhǎng)不會(huì)輔導(dǎo)則需要再教師的指導(dǎo)下再一一加以克服。

但昭義