皮亞杰認(rèn)為：語(yǔ)言是思維的工具，也是接受知識(shí)的工具，沒(méi)有這個(gè)工具我們很難獲得廣泛的知識(shí)。小班階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期，幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)以言語(yǔ)活動(dòng)為手段，以“一日生活”為途徑，所以我在日常教學(xué)活動(dòng)中注重為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境和閱讀條件，注重采用開(kāi)放式口語(yǔ)的交際教學(xué)，注重培養(yǎng)幼兒“說(shuō)”的能力。讓幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程中敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

一、營(yíng)造環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō)

為幼兒營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，讓幼兒置身其中，能較好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。研究實(shí)踐中，我既重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的閱讀環(huán)境，又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽(tīng)、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外閱讀環(huán)境。我們班設(shè)置了“邊看邊說(shuō)”的區(qū)角活動(dòng)，我們把地點(diǎn)安排在樓梯腳下，意圖之一是有效地利用教室里的每一寸空間，之二就是因?yàn)闃翘菽_下比較安靜，區(qū)域相對(duì)比較獨(dú)立，可以給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的、自由的語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間。并且在這個(gè)區(qū)角中收集投放了一些幼兒自己帶來(lái)的圖書(shū)、掛圖。通過(guò)一學(xué)期的觀察發(fā)現(xiàn)：一些語(yǔ)言表達(dá)良好的幼兒成了這片小天地的主人，他們時(shí)常想出各種話(huà)題、游戲讓其他幼兒聽(tīng)從他的指揮；還有一些比較靦腆、膽小的小朋友在“邊看邊說(shuō)”這個(gè)區(qū)角內(nèi)也能大膽說(shuō)一說(shuō)、演一演，語(yǔ)言表達(dá)有了很大的提高。

2.創(chuàng)設(shè)多看、多聽(tīng)、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。只有讓幼兒多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

多看。圖畫(huà)讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動(dòng)可愛(ài)，色彩鮮明美麗，深受幼兒的喜愛(ài)。發(fā)揮圖書(shū)的作用，可采用以下幾種方法：先教幼兒看書(shū)的方法，拿到一組圖畫(huà)，先讓幼兒看頁(yè)碼，然后找出書(shū)中的主要角色，記住它們的形象，觀察它們的動(dòng)作，想象它們?cè)诟墒裁?？?lián)想組合成簡(jiǎn)單的故事。如《刺猬樹(shù)》是由5幅圖組成，讓幼兒先看（一），再看（二）……第二步讓幼兒看圖里有誰(shuí)？第三步讓幼兒看他們?cè)诟墒裁?？看完后，?qǐng)幼兒根據(jù)自己的理解和想法來(lái)講述故事。如此幼兒雖然一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，雖然是小班年齡段，卻能看出畫(huà)中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講述，既豐富了他們的知識(shí)，又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

多聽(tīng)。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境，這可以是多種多樣的。如：給幼兒聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)別人講故事；邀請(qǐng)幼兒談話(huà)、互相傾聽(tīng)并交談；帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)多種聲音，動(dòng)物的聲音、大自然的聲音……讓幼兒聽(tīng)后模仿；讓幼兒多聽(tīng)，不僅是為了培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂，這也是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的先決條件。

多說(shuō)。在日常生活中，可以利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)與幼兒交談，當(dāng)幼兒用語(yǔ)不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)予以糾正。還可以利用生活中的一些語(yǔ)言“多用”“重復(fù)”的特點(diǎn)，鞏固幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)并加深對(duì)語(yǔ)言的理解。例如：①起床穿衣，教幼兒叫出不同衣服的名稱(chēng)和顏色；②在盥洗時(shí)教幼兒掌握盥洗用具的名稱(chēng)和盥洗動(dòng)作，叫出手指名稱(chēng)等；③進(jìn)餐時(shí)讓幼兒說(shuō)出餐具名稱(chēng)，報(bào)出菜名；④在戶(hù)外散步時(shí)，讓幼兒自由交流所見(jiàn)的東西……

二、創(chuàng)造條件，讓幼兒想說(shuō)

1.利用教材。教材是課程教學(xué)資源的主體，語(yǔ)言閱讀教材本身具有很多說(shuō)話(huà)的培養(yǎng)素材。比如在小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，我從插圖訓(xùn)練說(shuō)，利用各種兒歌閱讀來(lái)引導(dǎo)幼兒習(xí)得日常規(guī)則。如“洗手歌”、“小貓走路”、“小小毛巾”等朗朗上口的兒歌伴隨著孩子們逐步熟悉快樂(lè)的幼兒生活，在學(xué)習(xí)生活常規(guī)的同時(shí)，孩子們也學(xué)會(huì)了兒歌。

2.聯(lián)系實(shí)際。我們可以有意識(shí)地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子做中說(shuō)，說(shuō)中做。如在閱讀散文詩(shī)《風(fēng)在哪里》時(shí)，我多次帶孩子們?nèi)ビ^察風(fēng)、感受風(fēng)，并且和孩子試著去描述它：大風(fēng)呼呼呼、微風(fēng)輕輕吹、風(fēng)藏在飄起來(lái)的頭發(fā)里、風(fēng)藏在向我們點(diǎn)頭的花兒里……我們還嘗試著做一系列的風(fēng)的游戲。在這些活動(dòng)中，孩子們學(xué)到了許多優(yōu)美的句子，更重要的是他們更喜歡表達(dá)、更“想說(shuō)”了。

3.自由表達(dá)。談話(huà)是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言活動(dòng)。經(jīng)常開(kāi)展談話(huà)活動(dòng)能較好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展，自由表達(dá)令幼兒講話(huà)無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制。在課間我經(jīng)常向幼兒提出話(huà)題，讓幼兒自由表達(dá)。例：今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動(dòng)畫(huà)片？今天想為班里做件什么好事？……我還經(jīng)常組織幼兒在園里的草地旁的小路散步，讓幼兒自由交談?dòng)^摩所得：花草樹(shù)木的變化，昆蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)等，讓幼兒想說(shuō)就說(shuō)。

肖娜，教師，現(xiàn)居河北樂(lè)亭。