馬宏偉

摘要：教育管理發(fā)展的根本目的就是提高學(xué)生的知識(shí)水平和道德素養(yǎng)，在教育管理中與“以人為本”的理念是分不開的?！耙匀藶楸尽崩砟钪械摹叭恕笔侵冈诮虒W(xué)工作中的工作者和主體即教師與學(xué)生，這與中學(xué)教育管理工作中的“以人為本”的理念是相呼應(yīng)的。本文結(jié)合工作實(shí)際，對人本理念在中學(xué)教育管理中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 人本理念；教育管理

引言：在中學(xué)教育管理中，樹立“以人為本”的觀念是順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢的，“以人為本”的觀念已經(jīng)深入人心，而目前我國的中學(xué)教育管理中存在著許多與人本理念偏差的問題，我們必須針對問題采取相應(yīng)的措施以提高學(xué)校的教育管理水平。

一、人本理念在中學(xué)教育管理中存在的問題

一是以人為本的教育觀念還沒有樹立起來。在當(dāng)前的教學(xué)觀念中，成績始終占據(jù)主要思想地位，由此造成了“素質(zhì)教育”的推行不力，“應(yīng)試教育”依然大行其道。一味地追求高分?jǐn)?shù)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師的教學(xué)模式更是單一，十分地枯燥，在課堂上不僅僅是滿堂灌的模式，而且將大量的精力投向了課外，占用學(xué)生的大量時(shí)間。

二是教學(xué)管理制度人性化不足。在學(xué)校的教學(xué)管理中主要的參與者是教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和教學(xué)管理人員，而管理的目的是為了把工作做得更好，更加地有效率，那么教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高，被管理的對象也會(huì)得到更好的服務(wù)。多數(shù)學(xué)校在制定教學(xué)管理制度的過程中，很少有教師和學(xué)生的參與，造成許多的制度內(nèi)容是符合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者的主觀需要，卻缺失了人性化的成分。

三是教學(xué)管理模式僵化。學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)管理模式屬于行政管理模式，主要是依靠行政權(quán)力來施行行政職能的一種管理模式。這種行政管理模式的優(yōu)點(diǎn)就是權(quán)責(zé)分明，工作效率高，管理秩序和規(guī)范化好，但是也存在著明顯的缺點(diǎn)，就是容易產(chǎn)生教條主義和互相推諉的現(xiàn)象，事情不能及時(shí)地處理或者以權(quán)謀私等。

二、如何把人本理念融入到中學(xué)教育管理中

一要充分認(rèn)識(shí)人本管理的作用。加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的溝通和協(xié)調(diào)，貫徹人本理念；樹立教學(xué)管理服務(wù)至上的人性化管理理念。教學(xué)管理的對象主要是教師和學(xué)生，教學(xué)管理的目的就是要調(diào)動(dòng)起教師與學(xué)生之間的積極性，讓教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，在任何有關(guān)教學(xué)管理的措施和制度出臺(tái)時(shí)都要符合這一理念。進(jìn)行教學(xué)管理的目的就是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在以人為本的教學(xué)理念下的教學(xué)管理不能再是教師教了什么內(nèi)容來衡量教學(xué)成效，而是以學(xué)生學(xué)到、學(xué)會(huì)了什么作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。要尊重學(xué)生的個(gè)性、人格和情感。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，在情感、性格、智力、身體、家庭背景等各方面存在著明顯的差異，因此，我們在教育學(xué)生的時(shí)候就不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，也不能以一己之見去對待學(xué)生，要包容、尊重學(xué)生的個(gè)性。要尊重學(xué)生的自尊。每個(gè)學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)，這就要求我們在平時(shí)的班級常規(guī)管理中對學(xué)生要注意自己的行為方式，不要任意踐踏學(xué)生的尊嚴(yán)，特別是對那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們有時(shí)免不了在盛怒或暴躁之下諷刺和羞辱學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，這是必須堅(jiān)決克服的。尊重學(xué)生的關(guān)鍵是理解學(xué)生，對學(xué)生做到差異化。

二要建立完善相應(yīng)的機(jī)制。創(chuàng)設(shè)有效的參與機(jī)制，讓師生都參與到教學(xué)管理中，才是以人為本的教學(xué)理念的貫徹。在學(xué)校中創(chuàng)設(shè)或者完善教職工代表大會(huì)制度，讓大會(huì)的代表敢于提意見；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生反映意見和提建議開辟廣泛的途徑和渠道，其中以學(xué)生社團(tuán)的參與為重點(diǎn)。教師參與到學(xué)校的教學(xué)管理中是一種民主化的管理形式。完善的師生參與機(jī)制，能夠充分地調(diào)動(dòng)教職工的積極性和主動(dòng)性，而且對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著積極的意義。

三要建立健全管理激勵(lì)機(jī)制。建立激勵(lì)機(jī)制能夠調(diào)動(dòng)師生的積極性。在任何管理組織中要想達(dá)到促進(jìn)組織和個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)，都要調(diào)動(dòng)成員的積極性。在中學(xué)學(xué)校的管理中亦是這樣，管理者要想達(dá)到促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和個(gè)人的發(fā)展的目標(biāo)，就要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)校成員的積極性。這就需要建立激勵(lì)機(jī)制。人本管理也是注重效益與效率的，因此，建立一種激勵(lì)機(jī)制是十分重要的。在學(xué)校的教學(xué)管理中，教師的教學(xué)質(zhì)量以及成果對學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是十分重要的，因此，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，能夠極大地提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

四要實(shí)施科學(xué)組建管理。在班級管理上，科學(xué)組建管理小組，讓小組成為學(xué)生管理的基本單位，通過選舉方法產(chǎn)生班長等班委會(huì)，讓班委會(huì)起草班規(guī)制度，在此基礎(chǔ)上落實(shí)“承包責(zé)任制”，實(shí)行全員全方位管理。為了讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)一下做班長的責(zé)任感，可以在班里采用全員值日班長輪流制，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。同時(shí)，有意識(shí)地在班級管理中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的競爭活力。通過這些措施，使學(xué)生真正成為班級管理的主體。事實(shí)證明，讓學(xué)生來主動(dòng)管理自己，要比整天用壓力督促學(xué)生怎么做效果要好得多。 充分發(fā)揮班級中的非正式組織作用。班委會(huì)、團(tuán)委會(huì)是班級中主要的正式組織，是班主任工作的左膀右臂。班級管理中應(yīng)當(dāng)信任班干部和團(tuán)干部，充分發(fā)揮這些正式組織的作用。在長期共同的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生之間會(huì)積累深厚的友誼，基于共同的情趣、愛好，以友情為紐帶，形成了班級中各種各樣的非正式組織。這些非正式組織是學(xué)生們滿足自身社會(huì)和心理需要的重要途徑。班級管理應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生正常的需要，正確對待這些非正式組織學(xué)生。另外還可以分層進(jìn)行自主管理。學(xué)生自主管理在實(shí)施過程中可以分層進(jìn)行。通過日常的學(xué)習(xí)生活，我們可將學(xué)生歸為三類：成績優(yōu)異、自制力強(qiáng)的第一類；學(xué)習(xí)較自覺、自制力一般的第二類；自制力較差、但個(gè)性較強(qiáng)的第三類。在實(shí)施學(xué)生自主管理時(shí)，教師要考慮哪類學(xué)生適合何種自我管理，既兼顧全體學(xué)生的共性之處，又兼顧不同學(xué)生的個(gè)性差別。“在自主管理的過程中必須時(shí)時(shí)考慮三個(gè)基本問題，做什么（What）——自定任務(wù)、目標(biāo)意識(shí)；怎么做（How）——自我計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)意識(shí)；做得怎樣（Howabout）——自我檢查，總結(jié)意識(shí)。通過學(xué)生自主管理，無疑會(huì)使學(xué)生個(gè)人得以自我教育及自我更新”。

結(jié)語：綜上，在中學(xué)教育管理過程中，要針對存在的問題，加強(qiáng)人本理念在中學(xué)教育管理中的運(yùn)用，努力提升 中學(xué)教育管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.選拔和培養(yǎng)班干部之我見[J].素質(zhì)教育論壇（上半月）

[2]燕強(qiáng).淺議人本原理在班級管理中的運(yùn)用[J].中等職業(yè)教育

[3]申燕.淺談人本化的班級管理模式[J].企業(yè)家天地·下旬刊

[4]陳麗芳.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生問題與教育對策.中國教育先鋒網(wǎng)