李建珍

摘要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制的全面進(jìn)步使得幼兒的學(xué)前教育受到越來(lái)越多的重視，幼兒教育是一個(gè)人的啟蒙教育，是未來(lái)教育的基礎(chǔ)，決定了一個(gè)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展，甚至對(duì)整個(gè)國(guó)家的總體國(guó)民素質(zhì)都產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。本文先后闡述了現(xiàn)今幼兒園教育中存在的一些問(wèn)題以及相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育活動(dòng)；問(wèn)題；對(duì)策

幼兒園的教學(xué)主要以教育活動(dòng)的形式體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量則與教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，組織，開展情況密切相關(guān)。隨著教育環(huán)境的不斷發(fā)展，幼兒園的教育教學(xué)方法得到了一些改善，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。但仍有許多幼兒園開展的教育活動(dòng)并不能完全適合幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐，仍然存在許多問(wèn)題。

1教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題

幼兒教育中對(duì)知識(shí)與技能的過(guò)度關(guān)注使得孩子在啟蒙教育的初期就被迫接收“灌輸式”教育，他們的興趣愛好并沒(méi)有被充分的挖掘；其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的“起跑線”理論也使得幼兒園教育活動(dòng)出現(xiàn)漏洞。

1.1活動(dòng)內(nèi)容的單一化

在幼兒園教育活動(dòng)中由于教師的一些傳統(tǒng)教育思想，使得教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，組織沒(méi)有新意，不能激發(fā)幼兒的好奇心理，從而失去參與活動(dòng)的熱情。過(guò)于陳舊死板的活動(dòng)忽視了對(duì)孩子的興趣引導(dǎo)，使得教育活動(dòng)失去它本身的意義?？陀^上說(shuō)，這一問(wèn)題并不完全是教師的責(zé)任，與教育資源，設(shè)施等都有一定的關(guān)系。所以解決這一問(wèn)題需要多方面的教育改革。

1.2教育目標(biāo)不全面

在當(dāng)前的幼兒教育過(guò)程中仍有許多幼兒園將目標(biāo)放在“教育幼兒只追求知識(shí)技能快速成長(zhǎng)”這一問(wèn)題上。過(guò)度關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，或是對(duì)表現(xiàn)好的加以表?yè)P(yáng)，或是對(duì)表現(xiàn)差的施以批評(píng)，卻忽視了處于中間部分的幼兒，這并不是一個(gè)好的現(xiàn)象。教育活動(dòng)的主要目的是引導(dǎo)，開發(fā)幼兒對(duì)某些事物的興趣偏好，而不是僅僅為了教會(huì)孩子某種技能。

1.3忽視幼兒發(fā)展規(guī)律

教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是為了對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么設(shè)計(jì)之初，教育活動(dòng)的目標(biāo)就應(yīng)該非常明確且多向。而在許多教育活動(dòng)中，教師并沒(méi)有考慮到幼兒的理解能力有限，將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)于寬泛；其次，活動(dòng)的目標(biāo)并不多元化，活動(dòng)的設(shè)計(jì)不符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。更糟糕的是，在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)幼兒表現(xiàn)的評(píng)價(jià)勢(shì)必會(huì)打擊到一部分孩子的自信心，這將對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

2解決措施

教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題不單單只是某一個(gè)方面的原因，只有多方面共同努力，才能將教育活動(dòng)的改革落到實(shí)處，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的目的。

2.1教育活動(dòng)層次新穎

由于孩子的好奇心強(qiáng)，教育活動(dòng)的內(nèi)容就不能太簡(jiǎn)單，要將活動(dòng)設(shè)計(jì)的新穎有層次。在班級(jí)里展開的“對(duì)壘星期”活動(dòng)就很有成效。它根據(jù)孩子們普遍喜愛的電視節(jié)目延伸而來(lái)，將活動(dòng)周期延長(zhǎng)為以星期為單位，每天都有不同的“對(duì)壘”內(nèi)容，包括唱歌，講故事，朗誦等等。實(shí)行“推薦制”，讓愛表現(xiàn)，積極的孩子鼓勵(lì)內(nèi)向的孩子上臺(tái)展現(xiàn)自己。老師不對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行要求，引導(dǎo)他們自由發(fā)揮，并且活動(dòng)過(guò)后不對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)多的點(diǎn)評(píng)，尤其是批評(píng)。在這樣的活動(dòng)中，孩子們的自信心得到充分的鍛煉，思維也更加的靈活，勇于面對(duì)困難的信心逐漸形成。

2.2活動(dòng)中多引導(dǎo)少限制

為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，我們?cè)诨顒?dòng)中將設(shè)計(jì)的部分交由孩子完成。讓他們充分的發(fā)揮想象力，表達(dá)自己的想法，老師只在錯(cuò)誤之處加以引導(dǎo)，不對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)多的限制。為了防止孩子們“模仿”老師，我們只給他們適當(dāng)?shù)奶崾?，讓他們?cè)诨顒?dòng)中完全按照自己的想法進(jìn)行，鼓勵(lì)他們自己去創(chuàng)造，自己去開發(fā)。其次，在活動(dòng)之初并不用老師來(lái)挑選學(xué)生參加活動(dòng)，而是鼓勵(lì)他們積極自愿報(bào)名，向他們灌輸“平等意識(shí)”，并在活動(dòng)過(guò)程中公平公正，鼓勵(lì)平時(shí)內(nèi)向的孩子參與進(jìn)來(lái)，為他們創(chuàng)建一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在活動(dòng)細(xì)節(jié)中多設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性環(huán)節(jié)，讓孩子們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，興趣是孩子最好的老師，只有主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，他們才能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這樣才能更容易達(dá)到教育的目的。

2.3提升教師專業(yè)技能

所有的幼兒教育都要以幼兒為本，從孩子出發(fā)。站在教師的角度，就需要改變傳統(tǒng)的教育觀念。所有的教育活動(dòng)都應(yīng)該首先考慮是否適合孩子的身心健康發(fā)展，其次要引導(dǎo)孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，而不是一本正經(jīng)的將孩子捆綁在課堂上。我們可以根據(jù)孩子好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因材施教，設(shè)計(jì)新穎多樣的活動(dòng)。想要實(shí)現(xiàn)以上的目標(biāo)，就需要教師有先進(jìn)的教育理念，將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)，有培養(yǎng)幼兒自主參與的意識(shí)。教師要不斷實(shí)踐與反思，提高教學(xué)活動(dòng)的成效，積極尋求各種方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)促進(jìn)幼兒的全面，健康發(fā)展。提高自己的本職意識(shí)，做好幼兒教育這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為孩子成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展平臺(tái)。

3總結(jié)

幼兒園教育活動(dòng)影響著每一個(gè)幼兒的一生，它是整個(gè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是重中之重。因此每位教師必須嚴(yán)格審視每一個(gè)教育活動(dòng)存在的問(wèn)題，及時(shí)改正，并積極轉(zhuǎn)換教育思維，因材施教，以幼兒為本，只有這樣才能正確的引導(dǎo)幼兒在學(xué)前階段認(rèn)識(shí)新事物，了解世界，為未來(lái)的身心全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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