梁宗濤

摘要：當(dāng)前中小學(xué)的創(chuàng)新教育研究與實踐呈現(xiàn)出持續(xù)、蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，并且從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，全方位地開展。這樣如何培養(yǎng)校外教育的創(chuàng)新人才的模式的研究應(yīng)值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；模式；研究

一、研究的背景

改革開放以來，我國科技發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的技術(shù)構(gòu)成發(fā)生了重大變化，勞動力素質(zhì)也有了相當(dāng)提高。但總的來看，面對日新月異的科學(xué)技術(shù)變革，面對日益強化的資源環(huán)境約束，面對以創(chuàng)新和技術(shù)升級為主要特征的激烈國際競爭，我國自主創(chuàng)新能力薄弱的問題已經(jīng)日益成為發(fā)展的瓶頸制約。加快提高自主創(chuàng)新能力，是“十一五”時期引導(dǎo)我國經(jīng)濟發(fā)展的重要任務(wù)，這是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的迫切需要，是推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的迫切需要，是增強我國綜合國力和競爭力的迫切需要，也是在激烈的國際競爭中從根本上保障國家經(jīng)濟安全的迫切需要。而要加快提高民族的自主創(chuàng)新能力，就要從培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新人才開始。就此，著手研究適合本地校外教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.

二、研究與實踐過程

我們研究主要圍繞這幾方面進行：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要創(chuàng)新什么？如何摸索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式？

教育的核心問題是培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，兩者的綜合實際上就是人才培養(yǎng)模式問題。20世紀80年代以來，我國是依靠國際資本和國內(nèi)基層勞動力結(jié)合的發(fā)展模式，這種發(fā)展模式的重要特點就是依靠引進裝備、引進技術(shù)。其弊端在于大量消耗能源、物質(zhì)資源，犧牲生態(tài)環(huán)境，是一種粗放型的發(fā)展模式。如果長期實行這種發(fā)展模式，國家能源、物質(zhì)資源不可能支撐下去，生態(tài)環(huán)境也將遭到嚴重破壞，不可能實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。因此，改變生產(chǎn)方式勢在必行。原有生產(chǎn)方式最致命的問題在于：不能完全依靠本國的技術(shù)創(chuàng)新，而是主要依靠引進外來技術(shù)來支撐發(fā)展。要改變這種發(fā)展模式，必須通過自主創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、吸收消化再創(chuàng)新來建設(shè)創(chuàng)新型國家。這就需要新的發(fā)展戰(zhàn)略，即培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)人力資源強國。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的在于更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為拔尖創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)創(chuàng)造條件。我們認為要想培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才，應(yīng)該加強課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教學(xué)與研究的整合，不斷推進學(xué)習(xí)的自主化、研究化、培養(yǎng)機制改革。近幾年來，我縣更新教育教學(xué)觀念為先導(dǎo)，大力進行科普教育活動，追求卓越的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過整體規(guī)劃，分步實施，不斷完善，收到了較好的成效。

在實踐過程中我們注重了以下幾方面：

第一，注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)與新課程改革相結(jié)合

新課程改革主要體現(xiàn)有各個學(xué)科注重了科學(xué)探究和討論，其主要表現(xiàn)是學(xué)生對教學(xué)活動的參與。讓學(xué)生經(jīng)歷了實踐過程，掌握方法，形成了一定情感、態(tài)度和價值觀。教師在啟發(fā)教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地探究性學(xué)習(xí)，具備有一定探究能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須立足課堂，又要超越課堂，立足課程，又要超越課程，立足校內(nèi)，又要超越校內(nèi)，立足教學(xué)，又要超越教學(xué)。平時多重視課外活動，豐富學(xué)生的課外知識。比如在假期我們根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，布置學(xué)生在假期中調(diào)查龍頭鄉(xiāng)本地瓜菜的科技含量（包括農(nóng)用肥料的合理使用、農(nóng)藥的殘留等）實踐活動，并寫實驗報告。這些舉措都是非常必要的，也是很有意義的，因為這些科學(xué)實踐就在他們身邊，與課堂有一定的聯(lián)系。當(dāng)然，我們不能因此以為只有這些活動才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，甚至在創(chuàng)新能力與課外科研訓(xùn)練之間，實踐能力與實踐環(huán)節(jié)之間劃等號。

第二，注重發(fā)散思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會中的新聞事件。

發(fā)散思維，即從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式應(yīng)多培養(yǎng)，多提倡一題多解或設(shè)想多種路子去探尋改革方案時的思維活動。發(fā)散思維是一種重要的創(chuàng)造性思維、具有流暢性、多端性、靈活性、新穎性和精細性等特點。發(fā)散思維是不依常規(guī)，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度，向不同方向，用不同方法或途徑進行分析和解決問題的.一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個好方法。它可以通過縱橫發(fā)散，使知識串聯(lián)、綜合溝通，達到舉一反三。現(xiàn)在是信息時代，信息時代把地球變小了，社會中的新聞事件我們很容易接受得到。當(dāng)社會出現(xiàn)的新聞事件，我們應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去討論，如何解決，雖然作為青少年還不能根本去解決，但能聯(lián)系社會的熱點問題去思考，這已經(jīng)夠了，從發(fā)散思維去思考，學(xué)生在長大以后的創(chuàng)新能力會大大的提高的。比如地震、泥石流和踩踏事件等經(jīng)常被人們關(guān)注，這些屬于熱點問題，我們不妨可以選這些課題讓學(xué)生加以討論和研究。跟著熱點走，學(xué)生能較好學(xué)會分析問題和解決問題，體現(xiàn)出創(chuàng)新思維。只有這樣才能全面發(fā)展學(xué)生各方面的能力及特長的培養(yǎng)，讓學(xué)生營造了濃厚的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，講科學(xué)，用科學(xué)的氛圍。

三、研究成果

通過以上的實踐，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯涸?011年廣西青少年科技創(chuàng)新大賽中學(xué)生科技創(chuàng)新成果競賽中，我們輔導(dǎo)的黃軍華同學(xué)研究的《新型地震報警器》項目榮獲初三個人項目二等獎；輔導(dǎo)的莫紹敏同學(xué)研究的《手機應(yīng)急充電之新型裝置》項目榮獲初三個人項目三等獎等等，具體研究成果簡要介紹如下：

1、如圖1，一種采用底膜式的黑板，成本很低，而且寫的字可以很大，更加不會有灰塵，擦掉非常方便。

2、如圖2，一種可以解決生活中突然沒有水的尷尬的問題，而且能在停水時用到流動性的新鮮水。

3、如圖3，一種可以解決沒有電熱器時冬天熱水洗手簡易裝置

4、如圖4，一種巧妙利用磁鐵控制擺球的地震報警裝置

5、如圖5，一種利用凸透鏡給潮濕鞋子來回加熱的烘干裝置

總之，培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新意識，是當(dāng)代教師的重大責(zé)任，讓我們繼續(xù)努力探討，為國家自主創(chuàng)新建設(shè)貢獻自己的力量。