黃小群

摘要：語(yǔ)文教學(xué)如何提高教學(xué)效果，這是我們每個(gè)語(yǔ)文老師需要面對(duì)解決的問(wèn)題，決定提高教學(xué)效果的因素主要不是“搞突擊”，而在于平時(shí)的準(zhǔn)備，本文就課堂是由老師主導(dǎo)的，因此對(duì)每一節(jié)課，用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備；爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科；使學(xué)生集中注意力。等方面來(lái)簡(jiǎn)單的談?wù)勅绾翁岣呓虒W(xué)效果的一些潛在因素？

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)化；時(shí)效性；思維

我們的老師為了上好一堂公開(kāi)課而殫精竭慮，怎樣突出教學(xué)重點(diǎn)？怎樣組織教學(xué)內(nèi)容？怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題？當(dāng)然這些是必要的，但是我認(rèn)為，決定提高教學(xué)效果的因素主要不是“搞突擊”，而在于平時(shí)的準(zhǔn)備。我們老師要注重平時(shí)的學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，而不是到考試的時(shí)候來(lái)突擊，要科學(xué)的安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，什么時(shí)候預(yù)習(xí)？什么時(shí)候復(fù)習(xí)？全部要有一個(gè)科學(xué)的安排，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)有規(guī)劃，才不至于到學(xué)期結(jié)束時(shí)不知道學(xué)了什么。我們都說(shuō)興趣是最好的老師，如果我們的老師能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，這無(wú)疑會(huì)讓你的語(yǔ)文教學(xué)變得更加的輕松自如，學(xué)生可以在老師不在場(chǎng)的時(shí)候，都會(huì)自發(fā)的去學(xué)習(xí)。

一、對(duì)每一節(jié)課，用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。

我們常常聽(tīng)某位老師說(shuō)，這節(jié)課我準(zhǔn)備了幾天的時(shí)間。其實(shí)，更重要的是，我們終生都要為這節(jié)課做準(zhǔn)備。怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書(shū)，每天不間斷的地讀書(shū)，跟書(shū)記結(jié)下終生的友誼，潺潺小溪，每天不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把貝殼變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，你就要讀學(xué)術(shù)著作，在你科學(xué)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正式由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們知識(shí)的大海。這里的問(wèn)題還不僅僅在于數(shù)量的增長(zhǎng)，數(shù)量還可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。

教師知識(shí)越寬廣，在講解教材是就能更加自如地分配注意力：他在觀察每一個(gè)學(xué)生在怎樣學(xué)習(xí)，他不僅在教書(shū)，而且給學(xué)生以智力上的訓(xùn)練。我們老師要注重平時(shí)的學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，而不是到考試的時(shí)候來(lái)突擊，要科學(xué)的安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，什么時(shí)候預(yù)習(xí)？什么時(shí)候復(fù)習(xí)？全部要有一個(gè)科學(xué)的安排，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)有規(guī)劃，才不至于到學(xué)期結(jié)束時(shí)不知道學(xué)了什么。

二、爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科。

那個(gè)班級(jí)里有一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，語(yǔ)文就會(huì)成為學(xué)生最喜愛(ài)、最感興趣的學(xué)科。讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事情。一方面，在備課是努力抓住知識(shí)結(jié)合點(diǎn)和線索。

另一方面，不斷得扶植和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者的愿望。努力去喚醒那些無(wú)動(dòng)于衷、態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識(shí)，一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都不感興趣，每一位老師都應(yīng)當(dāng)把自己所有的“智力工具”拿出來(lái)試驗(yàn)，讓他也成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。我們都說(shuō)興趣是最好的老師，如果我們的老師能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，這無(wú)疑會(huì)讓你的語(yǔ)文教學(xué)變得更加的輕松自如，學(xué)生可以在老師不在場(chǎng)的時(shí)候，都會(huì)自發(fā)的去學(xué)習(xí)。

三、使學(xué)生集中注意力。

控制注意力的問(wèn)題，是教師工作中最精細(xì)的部分之一，我們經(jīng)常聽(tīng)到某位老師在課堂上呼喊：請(qǐng)同學(xué)們集中注意力。但未必學(xué)生真的就做到了。真正要控制學(xué)生注意力，就要讓學(xué)生保持一種情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使他們體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。

因此，必須使學(xué)生意識(shí)里有一點(diǎn)“思維的導(dǎo)火索”，讓學(xué)生邊聽(tīng)講，邊思考，學(xué)生思考越積極，學(xué)起來(lái)就越輕松。反之，如果學(xué)生沒(méi)有這種情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。如果上課時(shí)老師單靠知識(shí)的本身去吸引兒童，可能力不從心。

我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，使他不感到陌生，使他有一種想了解更多的欲望。我們都有這樣的體會(huì)，小時(shí)候聽(tīng)劉蘭芳講的評(píng)書(shū)《岳飛傳》和《楊家將》，聽(tīng)完一場(chǎng)迫不及待想聽(tīng)下一回。學(xué)生也是這樣，我們要想使他在課堂上保持比較長(zhǎng)的注意力，你就要將學(xué)的內(nèi)容與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，在他的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，他就會(huì)想法去了解其中的前因后果，注意力也就會(huì)越集中。

要想使學(xué)生注意力集中還要做到：

①直觀的教學(xué)手段的運(yùn)用；

②老師高超的教學(xué)藝術(shù)：使用生動(dòng)、形象、詼諧幽默的語(yǔ)言表達(dá)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，合宜的體態(tài)語(yǔ)等，讓學(xué)生愿意聽(tīng)，并且感覺(jué)常聽(tīng)常新；

③培養(yǎng)學(xué)生良好的思維素養(yǎng)和情感：形成情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣；

④思維的引火線：通過(guò)閱讀拓展學(xué)生知識(shí)面的廣度，老師在講授新知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西與新知識(shí)“掛起鉤來(lái)”，在感知教材的過(guò)程中，學(xué)生思考越積極，他學(xué)起來(lái)就越積極。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社；第1版（1984）