陳小莉

摘要：在高中物理教學中，一是要做好初、高中物理教學的銜接，包括注重新舊知識的同化和順應，加強解題方法和技巧的指導以及學習習慣的培養(yǎng)；二是提高學生學習物理的興趣，包括加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣，教師授課時要有良好的教學藝術；三是加強學生的解題規(guī)范化要求。

關鍵詞：高中物理；教學方法；興趣

高一的學生又開始了新一輪的學習與生活。筆者面對這些高中新生時，應該怎樣把高中物理知識傳授給他們，讓他們很快適應高中物理的學習。在這里，筆者結合個人的教學經(jīng)驗，與大家交流一下高中物理教學方法。

一、做好初、高中物理教學的銜接

高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。高中物理難教，這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”的，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。況且，高中物理還比較抽象，為學生增加了學習難度。剛從初中升上高中的學生普遍覺得高中物理難學。如何搞好初高中物理教學的銜接，降低高初中的物理學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過學習物理的難關，為了讓全體同學學好高中物理，成為我們高中物理教師的首要任務。

1.教師注意新舊知識的同化與順應

教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W方法，結合我校學生的實際情況，咱們學校農(nóng)村學生偏多。使學生順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高中物理學習的難度。許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。筆者在晚自習輔導時間，將高中物理的參考書籍推薦給學生看，讓他們理解物理學的概念規(guī)律，掌握物理公式的應用，培養(yǎng)學生解決實際問題的思維方法。

2.加強解題方法和技巧的指導以及學習習慣的培養(yǎng)

具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到：“隔離法”；對于不涉及系統(tǒng)內力，系統(tǒng)內各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”簡便。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧指導的訓練。

高中物理題目類型多，方法靈活，用到初等數(shù)學的知識較多。教師在強化概念的同時，應精心準備每一節(jié)習題課，為提高習題課的效率，在上習題課前可先將題目布置下去，先讓學生做，并讓他們爭先恐后地想辦法解題。每想好一種辦法便拿給大家看，實在想不出，就相互討論。筆者對學生作業(yè)的批改認真、仔細，批改作業(yè)時，一看學生是否會做；二看學生是否認真完成，書寫是否工整規(guī)范、作圖是否準確。對作業(yè)中普遍存在的問題要在課堂上耐心評講集體糾正，個別存在的問題個別輔導更正，不合格的作業(yè)一定要重做。通過嚴格規(guī)范的批改作業(yè)，使學生形成良好的書寫習慣和嚴密的思維過程；通過精心準備的習題討論、講解以及運用各種各樣的解題方法，使學生在由簡單模仿到運用自如、由運用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問題的能力。另外，筆者要求每名學生準備一個錯題本，凡是作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的題，要求訂正在錯題本上。

二、提高學生學習物理的興趣

1.加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的谷望。用實驗導入新課的方法，可以使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。物理是一門實驗科學，實驗是物理學的基本研究手段。實驗題是高考必考題目，筆者在高中物理教學中非常重視實驗教學，在實驗室指導全體學生認真做好實驗，要求學生寫好實驗報告。并且要交到老師辦公室，筆者要認真批改。

2.教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中充分運用課件，加上教師富有哲理的幽默性語言，能感染和吸引學生，使自已教得輕松，學生學得愉快。同時，讓學生喜歡上物理課，培養(yǎng)他們有強烈的求知欲望。

（1）首先教師的講課幽默風趣，能激發(fā)和提高學生的學習興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉快的心情去傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應。

（2）其次教師授課時，要有豐富情感，從而激勵學生的學習情趣。豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是老師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。這樣可以調動學生的學習積極性。

三、加強學生的解題規(guī)范化要求

筆者認為物理規(guī)范化主要體現(xiàn)在三個方面：思想、方法的規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化，物理語言和書寫規(guī)范化。對此高考也有明確的要求。如在要求計算題時：“解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位。”因此從高考的角度看高中物理的規(guī)范化要求應當從高一時就嚴格抓起，一直堅持到高三。具體的來說應抓好以下兩點：

1.筆者 在力學教學中要求學生畫完整的受力分析圖。

力學問題中必須畫出完整的受力分析圖。這是至關重要的。是正確解決力學問題的關健。有的同學認為問題很簡單，畫圖不完整，或根本就不畫受力圖。正確的結果往往難以得出。即使一時能得出正確的答案，但這種不良的習慣慢慢就會養(yǎng)成。當遇到較為復雜的問題時，就不知道如何下手了。筆者有時甚至會宣傳一種觀點：力學問題當你不理解習題，難以下手時，對物體受力分析，往往會收到意想不到效果。同時，筆者在教學中還培養(yǎng)學生的想象能力。尤其是高中物理中的力學部分，空間想象能力很重要，在解題中借助圖形想象，把有些抽象的題目進行分析之后得到有效解決。

2.字母、符號的規(guī)范化書寫

一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫。如u、v、μ、ρ、p，m與M等，認真書寫，我在教學中就發(fā)現(xiàn)有不少同學m與M不分，那么表達式就變味了。

受力分析圖中，力較多時，如要求用大寫的F加下標來表示彈力，用小寫的f加下標來表示摩擦力，用F與F′來表示一對彈力的作用力與反作用力。力F正交分解時的兩個分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。在完成物理作業(yè)和每次考試中，筆者都要強調學生注意書寫必須規(guī)范化。

總之，高中物理學習方法并沒有現(xiàn)成的模式，需要我們一線的物理教師在教學實踐中不斷地總結，探索出符合當代高中學生實際，有效提高高中物理教學質量。

參考文獻：

[1]劉進《高中物理學法指導》（上冊）教育科學出版社1992年2月第1版

[2]楊彥宏《高中物理基礎知識手冊》北京教育出版社2006年1月第1版

[3]張永興《中學物理解題思維能力和特殊方法》北京師范大學出版社1991年9月第1版