黃曉明

高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽·說·讀·寫能力產(chǎn)生極大的影響，若恒久堅(jiān)持，學(xué)生綜合語文素養(yǎng)會(huì)在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機(jī)和活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。如何搞好初中語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倍受眾多語文教師的高度關(guān)注。我認(rèn)為要做好新課改下的閱讀課教學(xué)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.給一個(gè)和諧的民主的閱讀氛圍

“在快樂中學(xué)習(xí)”的教育思想要落到實(shí)處，得有一個(gè)和諧的民主的氛圍。首先是教師，不管你有什么情緒，請(qǐng)微笑著、情緒飽滿的上課堂；課堂上，不必太多的規(guī)矩，學(xué)生發(fā)言可以自由一些，有話直接站起來說，說了就可坐下------繁文縛節(jié)不利于保持閱讀的輕松氣氛；學(xué)生在心理上要放松，把課堂當(dāng)作師生一起探討的天空，把自己當(dāng)作閱讀的真正主人，而不是記筆記的機(jī)器。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。、

學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生要有濃厚的閱讀興趣，以讀書為樂事是閱讀的前提，興趣是最好的老師。教師要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能勤讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。首先，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生多讀教材，把握語文的思想蘊(yùn)含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能}I}練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。教師要因人而異，因地制宜不斷提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)品味。再次，以讀為樂，學(xué)生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵(lì)，作為認(rèn)識(shí)主體的價(jià)值和潛能，讓學(xué)生自己去品嘗，去領(lǐng)悟閱讀的樂趣，經(jīng)過長(zhǎng)期的閱讀，經(jīng)過不斷地勞動(dòng)最后是成功的樂趣，讓學(xué)生在這種樂趣中成長(zhǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

閱讀的重點(diǎn)不在讀，而在用心思考：不但要知其然，而且還要不斷地知其所以然。完整的閱讀過程是感知-----感悟-----理解-----評(píng)價(jià)-----再創(chuàng)造過程。激發(fā)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑：要讓學(xué)生掌握一些閱讀的思考方式，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，給學(xué)生思考的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，讓學(xué)生的思考獨(dú)立化、個(gè)體化，充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)去思考，去理解，以獲取更多的更高層次的知識(shí)以及人生感悟。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在閱讀教學(xué)中，想象思維是經(jīng)常用到的思維方式之一，學(xué)生的閱讀過程，實(shí)際上是學(xué)生通過作者的語言再創(chuàng)造一個(gè)新形象的過程，這個(gè)過程的推進(jìn)是離不開學(xué)生豐富的想象力。教師在閱讀教學(xué)中要善于采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情節(jié)的續(xù)寫，詩歌意境的再現(xiàn)等方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)課文結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫。有的學(xué)生寫到皇帝一時(shí)惱怒，最后把小孩及其家人殘酷地處死了；還有的學(xué)生寫到皇帝經(jīng)過這一次游行大典后，感到痛心疾首，從此改邪歸正，治理朝政，最后成為一位人人擁戴的好國(guó)王，多么富于合理的想象。

5.創(chuàng)設(shè)優(yōu)化課堂

閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都將得到更好的發(fā)揮。上新課之前，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間。學(xué)生可利用這個(gè)時(shí)間，個(gè)人或小組共同學(xué)習(xí)，疏通文字，整理生字詞，玩玩文字游戲；針對(duì)文本，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)1----2項(xiàng)，并根據(jù)目標(biāo)質(zhì)疑，預(yù)設(shè)1----2個(gè)題目，小組探討或個(gè)人思考，看哪些題目有價(jià)值，寫下答案或注明疑惑。課堂上，師生互動(dòng)，共同確立目標(biāo)，一起探討有價(jià)值的問題。如果確實(shí)有難點(diǎn)，再由老師點(diǎn)撥。如我在教學(xué)《童趣》時(shí)學(xué)生對(duì)“驅(qū)之別院”難于理解，便由老師點(diǎn)撥。我想，如果學(xué)生都能設(shè)題、解答了，什么文本還弄不明白，從考試的角度說，什么試題還能考。

6.要有良好閱讀方法

教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”，這遠(yuǎn)比教給其某一正確答案更有價(jià)值，而滿足于對(duì)教材墨守成規(guī)的分析講解，甚至直截了當(dāng)告知學(xué)生結(jié)論，只是“授之以魚”，“魚”能充一時(shí)之饑，而“漁”能飽食終生。那么，怎樣才算教會(huì)學(xué)生閱讀了呢？葉老早就有精辟的論述：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。”實(shí)際上就是讓學(xué)生在閱讀中實(shí)踐，在實(shí)踐中閱讀。.關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。盡管學(xué)生具備一定的閱讀素質(zhì)，但不從事持續(xù)的閱讀實(shí)踐，那么其相應(yīng)的能力和習(xí)慣是不會(huì)得到發(fā)展的。因此，關(guān)鍵是要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)在閱讀的實(shí)踐中歷練。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合課文向?qū)W生介紹優(yōu)秀的課外讀物，如在教《灰姑娘的時(shí)鐘》時(shí)介紹他們看《安徒生童話》、教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)向他們推薦《子夜》……指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩字詞，品味優(yōu)美的句子，感悟人物形象并寫出自己的體會(huì)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到閱讀習(xí)慣里去，從而提高學(xué)生的整體閱讀能力。

教師要利用各種機(jī)會(huì)在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)良好閱讀的氛圍，在氛圍中同學(xué)自由交流、互相競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)你追我趕的閱讀局面。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到幸福，讓閱讀成為他終身的習(xí)慣，讓閱讀伴隨著他們健康快樂地成長(zhǎng)，讓閱讀塑造他們美好的人格，讓閱讀給他們打下深厚的文化底蘊(yùn)，讓閱讀給他們未來的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣，同時(shí)語文閱讀的能力也得到提高。