顧雪梅，程天來，陳若思，楊紅艷，周 蘭，楊 姍

(1貴州工程應用技術學院化學化工實驗教學示范中心，貴州 畢節(jié) 551700; 2 貴州省化學化工實驗教學

示范中心，貴州 畢節(jié) 551700；3 河南省洛陽市黎明化工研究設計院有限責任公司，河南 洛陽 471000)

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應用型本科化工機械設備教學改革研究*

顧雪梅1,2，程天來3，陳若思3，楊紅艷1,2，周 蘭1,2，楊 姍1,2

(1貴州工程應用技術學院化學化工實驗教學示范中心，貴州 畢節(jié) 551700; 2 貴州省化學化工實驗教學

示范中心，貴州 畢節(jié) 551700；3 河南省洛陽市黎明化工研究設計院有限責任公司，河南 洛陽 471000)

《化工機械設備》課程是面向應用化學、化學工程與工藝等化工類專業(yè)開設的一門實用性很強的專業(yè)課程，以培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)第一線的高級創(chuàng)新應用型人才為目標，結合學校、學生、教師實際特點，對《化工機械設備》的教學內容、師資隊伍建設、教學方法和手段進行了深入的研究與實踐。結果表明，改革有利于提高學生理論學習能力、社會實踐能力、工程設計能力、應用創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)具有工程思維的應用型人才具有重要作用。

應用型；化工機械設備；教學實踐；教學改革

近幾年，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會對應用型人才的需求與日俱增，應用型本科教育由理論研究逐漸向教學實踐轉變。根據(jù)教育部“卓越工程教育培養(yǎng)計劃”和“本科教學質量與教學改革工程”有關精神[1]，為進一步深化本科教育教學改革，提高本科教育教學質量，大力提升人才培養(yǎng)水平，我校于2014年成功更名并轉型成為應用型本科院校。轉型后明確指出，未來的辦學目標將定位于應用型本科院校，實施素質教育，以培養(yǎng)服務工業(yè)化、城鎮(zhèn)化建設等需要的一線工程師為目標，立足地方、面向全國，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，深化教學改革、提升教學質量和辦學水平，努力建設特色鮮明的高水平應用技術大學，為實現(xiàn)與全國同步全面建成小康社會作出更大貢獻。

1 應用型本科院校特點

二本院校學生不管在知識儲備、自身素質還是認知水平上與一本院校學生都有一定的差距，他們大部分基礎知識相對薄弱、對理論知識的理解能力較差、對專業(yè)認識不到位、學習目標不明確、缺乏學習興趣，但與此同時，他們興趣廣泛、思想活躍、實踐能力和團隊合作能力相對較強，基于二本院校學生不善于學習枯燥的理論知識，樂于實踐的特點，作為教育者來講，如果教學有針對性地進行引導，可以充分發(fā)揮學生的潛力。

學校的轉型對教師的要求進一步提升，對于資深老教師而言，需要將傳統(tǒng)的教育思維向創(chuàng)新、應用型轉變，對于年輕新近教師，教學經(jīng)驗不足是一大問題，因此，針對以上問題，對化工機械設備教學進行改革是本文探討的重點。

2 化工機械設備教學改革

2.1 明確培養(yǎng)目標、清晰課程定位

《化工機械設備》課程是面向應用化學、化學工程與工藝等化工類專業(yè)開設的一門專業(yè)主干必修課，課程開設在大三上學期，服務于后續(xù)課程設計和畢業(yè)設計，主要包括三大知識模塊：工程力學、化工設備材料和化工容器設計[2]，是一門實用性很強的理論知識和生產(chǎn)實踐緊密結合的課程，通過對課程的學習，可以使學生了解化工設備的材料要求和常用材料的特點，了解和掌握化工設備的設計計算方法和過程，以及典型設備的結構設計和計算，加強化工專業(yè)學生的機械知識和設計能力，有利于工程專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)和現(xiàn)代化工專業(yè)素質的培養(yǎng)為畢業(yè)后從事化工生產(chǎn)工作奠定基礎[3]。

2.2 整合教學內容、豐富教學資源

《化工機械設備》課程的教材選用陳國桓主編面向21世紀課程教材“化工機械基礎”，內容包括了力學、材料學基礎知識和常用化工設備的設計計算，基礎知識與專業(yè)知識循序漸進，符合學生的接受能力；但涉及內容多，知識面廣，信息量大，無法在學時數(shù)少的情況下將全部內容傳授給學生， 因此我們圍繞“重基礎、突應用”的原則，對學習內容上進行了取舍，確定出本課程學習重點和難點。教學以工程力學、化工容器設計為重點，過程中弱化公式推導，強化公式的工程應用，講透構件在載荷作用下的四大形變，化工常用設備的設計計算，強調規(guī)范和標準的重要性；而對于化工設備材料可由學生自學為主、教師總結概述為輔。 根據(jù)行業(yè)特色，增添塔設備、換熱器、泵日常管理、維護知識，增強學生安全意識，工程意識，介紹國家標準，突出規(guī)范意識，培養(yǎng)學生遵守規(guī)范的職業(yè)習慣。

為了使學生對這門課程了解更透徹，學習更深入，我們還提供趙軍[4]主編的《化工設備機械基礎》等作為參考教材；為學生提供課程資料庫，包括講授PPT、視頻動畫、習題庫、標準庫等；教會學生使用小木蟲、數(shù)字圖書館等進行相關文獻查閱；同時，開放化工實驗室和化工實訓室供學生參觀學習各種小型化工設備，提升學生的感官認識，從而達到有效改善學生學習積極性的作用。

2.3 改進教學方法、提升師資力量

要提升教學效果，使學生真正學到知識，充分條件是合理施教，必要條件則是科學的教學方法了。教學中圍繞“教中學、學中做、做中教”教學做一體化模式展開。傳統(tǒng)教學模式下教學方法主要是教師講授法，這種方法節(jié)奏慢，知識點能慢慢得到滲透，但在一定意義上顯得古板，無法調動學生學習熱情，因此在傳統(tǒng)教學的基礎上，教學過程中添加了如下教學方法：首先，采用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，可以通過大量圖片、視頻展示，甚至親臨化工企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，讓學生對化工設備材料的性質、構造認識具體、深刻，彌補了學生視圖和空間想象能力不強的問題，同時可邀請具有化工機械相關經(jīng)驗的企業(yè)工程師給學生做專題講座，通過與實際生活的聯(lián)系，調動學生學習積極性。其次，運用分組試教法督促學生自主學習、加深對知識點的理解。比如第八章化工設備材料，主要包括材料的分類、材料的性能等內容，幾乎是文字，學生會覺得枯燥，可將學生分組進行自學總結，最后進行PPT匯報，這樣學生可由被動接受知識的工具轉變?yōu)橹鲃訉W習的主人，加深學生對知識點的記憶和理解，培養(yǎng)學生學、說的能力。再有，實施“理論與設計”同步法，如圖1所示。

圖1 理論與設計同步方案

Fig.1 Programme of theory and design synchronization

為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，本課程教學完成后有為期一周的《化工機械設備課程設計》，理論與設計同步法即是在理論教學前下發(fā)課程設計任務書，由學生自主查閱相關資料，找出設計中的問題，針對這些問題進行理論知識學習，通過課后練習、歸納總結整合出設計所需的知識點應用于《化工機械設備課程設計》中，真正意義上的實現(xiàn)在“教中學、學中做、做中教”。

化工機械設備是集工程力學、化工材料、化工設備等多方面知識點于一體的課程，具有較強理論性和實踐性。工科教師要搞好該門課程的教學除了運用獨到的教學方法外還應從自身水平提升方面下功夫。首先要將基本功打扎實，可定期與教研組的其他成員開展教研活動，對教學內容、方法、教學設計等方面進行討論分析，發(fā)揮教學團隊的力量；對于新進教師，可以通過導師制，即老教師帶新教師，盡快讓新教師熟悉業(yè)務[5]。其次，作為一門與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的課程，教師需要積極尋找機會去相關的大型化工企業(yè)進行實踐鍛煉，通過教師下企業(yè)學習、帶學生實習等實踐過程，或者以申報課題的方式開展合作研究，不斷加強理論知識與實際相結合，很大程度上可以提高教師的工程素養(yǎng)和思維，也為該課程的教學提供了豐富的新素材。為了使課程改革研究更具有針對性和適應性，筆者經(jīng)申請到甕福集團進行了為期2個月的生產(chǎn)實踐學習，主要針對化工機械設備實際應用和化學工藝流程。經(jīng)過此次學習，目前已對當前化工生產(chǎn)企業(yè)中相關設備及生產(chǎn)流程較為熟悉，在課程講授過程中能列舉出形象具體的例子讓學生快速掌握所學知識，并對理論知識的應用有明確的了解。對今后從事化工行業(yè)打下了良好的實踐基礎。

3 結 語

通過3年的教學實踐和改進，課程改革取得了一定成績。

學生學習課程熱情被激發(fā)。形成自發(fā)學習、鉆研課程良好學習氛圍和局面， 理論知識考試一次性通過率逐漸提升，2011級、2012級、2013級通過率由81%提高到94%。

學生理論聯(lián)系實際，解決實際問題能力得到很大提高，特別是學生在課程設計過程中，經(jīng)過工程計算、繪圖、數(shù)據(jù)檢索、文獻查閱的鍛煉，已能自主進行化工的常用典型設備的設計。 為進一步學習和工作打下了良好基礎。

形成了老中青結構合理、具有工科背景的課程教育團隊。 課程教學小組共有 8 名教師，副高職稱教師3名，中級職稱2名，初級職稱3名。40～50歲1名，30～40歲3名，20～30歲4名。其中博士3名，碩士5名，已有5名教師有化工企業(yè)實踐鍛煉經(jīng)歷。

課程改革是推進教育創(chuàng)新、全面提高教學質量、實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的有效途徑。本論文提出學校與企業(yè)相結合的方式，通過教師企業(yè)學習過程不斷提升自身教學能力，改進教學方法，有效提高了學生理論學習能力、社會實踐能力、工程設計能力、應用創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)具有工程思維的應用型人才打下堅實基礎。然而深入改革的漫漫長路還得不斷進行，對今后的教學還需進一步加大實踐教學環(huán)節(jié)力度：聯(lián)系實訓基地、為學生提供針對本門課程的工廠實習等機會；解決后續(xù)課程設計單一、時間短等問題：可考慮將化工原理課程設計與該課程設計合并，延長設計時間，使學生將所學知識得到整合，真正實現(xiàn)在實踐中提高學生能力的目的。

[1] 林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育,2010(17):30-32.

[2] 陳國恒.化工設備機械基礎[M].北京:化學工業(yè)出版社,2006:1-2.

[3] 趙斌,張及瑞.《化工設備機械基礎》課程教學改革的思考[J].河北工業(yè)大學成人教育學報,2005,20(2):45-47.

[4] 趙軍.化工設備機械基礎[M].北京:化學工業(yè)出版社,2002.

[5] 林健.勝任卓越工程師培養(yǎng)的工科教師隊伍建設[J].高等工程教育研究,2012(1):1-14.

Teaching Reform on Chemical Mechanical Equipment for Applied Undergraduates*

GU Xue-mei1,2, CHENG Tian-lai3, CHEN Ruo-si3, YANG Hong-yan1,2,ZHOU Lan1,2, YANG Shan1,2

(1Experiment Teaching Center for Chemistry and Chemical Engineering, Guizhou Bijie 551700; 2 Guizhou University of Engineering Science & Guizhou Chemistry Experiment Teaching Demonstration Center, Guizhou Bijie 551700; 3 Liming Research & Design Institute of Chemical Industry Co., Ltd., Henan Luoyang 471000, China)

Chemical Machinery and Equipment is a professional curriculum for Applied Chemistry. In order to develop a high level of innovative applied talents directly to the market and production of the first line, combined with the practical characteristics of schools, students, teachers, the teaching content of Chemical Machinery and Equipment, the construction of teaching staff, teaching methods and teaching means were in-depth studied and practiced. The results showed that the theory of reform improved students’ learning ability, social practice ability, engineering design ability and application innovation ability, it was greatly useful to train applied talents with engineering thinking.

applied; Chemical Machinery and Equipment; practice on teaching; reform in education

貴州工程應用技術學院教學改革與研究項目(JG2015027)；貴州省本科教學工程項目(基于應用型人才培養(yǎng)的大化工實驗教學綜合改革)。

顧雪梅(1987-)，女，碩士，主要從事化工機械設備教學，高分子復合材料研究。

G642.0

A

1001-9677(2016)023-0149-03