袁秀惠

（大連市金州區(qū)第一人民醫(yī)院，遼寧 大連 116105）

規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用分析

袁秀惠

（大連市金州區(qū)第一人民醫(yī)院，遼寧 大連 116105）

目的分析探討在神經(jīng)內(nèi)科患者護(hù)理中使用規(guī)范化健康教育方式的臨床效果。方法選取220例就診于我院神經(jīng)內(nèi)科的患者，依據(jù)護(hù)理方法不同隨機(jī)分組：干預(yù)組110例，護(hù)理方法為規(guī)范化健康教育方式；常規(guī)組110例，護(hù)理方法為傳統(tǒng)的健康教育方式。通過(guò)不同護(hù)理方式后，觀察兩組患者的生活質(zhì)量評(píng)分情況以及患者對(duì)健康教育的掌握情況、患者的滿意度情況等。結(jié)果干預(yù)組患者的生活質(zhì)量評(píng)分要顯著優(yōu)于常規(guī)組患者的生活質(zhì)量評(píng)分，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。干預(yù)組患者的掌握優(yōu)良率要顯著優(yōu)于常規(guī)組患者的掌握優(yōu)良率（P＜0.05）；干預(yù)組患者的滿意度要顯著優(yōu)于常規(guī)組患者的滿意度，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論在神經(jīng)內(nèi)科患者護(hù)理中使用規(guī)范化健康教育方式進(jìn)行護(hù)理，臨床上顯示了較好的效果，患者的生活質(zhì)量得到顯著提高，對(duì)健康教育的內(nèi)容有了很好的掌握，不僅如此，患者對(duì)護(hù)理的滿意度也顯著提高。

規(guī)范化；健康教育；神經(jīng)內(nèi)科

健康教育是現(xiàn)代護(hù)理界最為關(guān)注的問(wèn)題之一[1]，健康教育能從患者的心理、思想等很多方面使患者對(duì)疾病有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)和了解，不僅如此，還能使患者正確的對(duì)本身疾病有一個(gè)了解。隨著人們生活質(zhì)量的提高，腦梗死、腦出血等神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)病率逐年增加[2]，該系統(tǒng)的疾病致殘率較高，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的治療不僅要從藥物方面入手，還要重視患者的康復(fù)鍛煉及患者的健康教育[3]，在本研究中分析探討在神經(jīng)內(nèi)科患者護(hù)理中使用規(guī)范化健康教育方式的臨床效果。具體報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料：選擇2014年1月至2016年5月就診于我院神經(jīng)內(nèi)科的220例患者，其中男性150例，女性70例，年齡在36～57歲，平均年齡（28.33 2.16）歲。根據(jù)護(hù)理措施的不同隨機(jī)分組：干預(yù)組110例，常規(guī)組110例。對(duì)兩組患者的一般情況資料（年齡、性別、病程）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，結(jié)果均衡可比（P＞0.05）。

1.2 方法。常規(guī)組：使用傳統(tǒng)健康教育方式進(jìn)行護(hù)理。護(hù)理人員在護(hù)理過(guò)程中，除了解患者的病情外，還要對(duì)患者的疑問(wèn)做到細(xì)心的解答。

干預(yù)組：使用規(guī)范化健康教育方式進(jìn)行護(hù)理。具體措施如下：①組建健康教育小組。從神經(jīng)內(nèi)科選取3～5名優(yōu)秀的護(hù)理人員組成專業(yè)的健康教育小組，對(duì)神經(jīng)內(nèi)科接收患者的個(gè)體差異進(jìn)行了解和總結(jié)，根據(jù)具體情況來(lái)制定具體的健康教育工作方法和內(nèi)容。②了解患者情況。自患者入院起就要對(duì)患者的情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，如果患者存在語(yǔ)言溝通障礙，則要通過(guò)圖文并用的方式與患者進(jìn)行溝通交流，做到對(duì)患者情況的詳細(xì)了解。③健康教育實(shí)施。向患者宣講神經(jīng)內(nèi)科的有關(guān)疾病知識(shí)，使患者對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)疾病有一個(gè)整體了解，并使患者及家屬掌握康復(fù)鍛煉的技巧，可以在出院后對(duì)自己的生活習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整，做到最大程度的康復(fù)。

1.3 觀察指標(biāo)[4]：對(duì)兩組患者實(shí)施不同的護(hù)理方式后，觀察兩組患者的生活質(zhì)量評(píng)分情況、患者滿意度情況、對(duì)健康教育的掌握情況等。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：對(duì)實(shí)驗(yàn)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，使用SPSS17.0軟件，以P＜0.05作為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的指標(biāo)。

2 結(jié) 果

2.1 干預(yù)組與常規(guī)組生活質(zhì)量評(píng)分的比較：結(jié)果顯示，常規(guī)組物質(zhì)生活狀態(tài)、軀體功能、社會(huì)功能、心理功能、生活質(zhì)量總分評(píng)分分別為：44.64±2.45、55.53±6.21、52.17±2.26、48.83±5.26、201.47±16.28，干預(yù)組對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)為：53.48±1.76、68.82±5.09、64.48±1.87、61.13± 6.15、248.21±15.16，可見(jiàn)，干預(yù)組患者的生活質(zhì)量評(píng)分要顯著優(yōu)于常規(guī)組患者的生活質(zhì)量評(píng)分，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2 干預(yù)組與常規(guī)組患者健康教育效果評(píng)價(jià)：結(jié)果顯示，健康知識(shí)掌握程度干預(yù)組優(yōu)、良、差分別為：96例（87.27%）、5例（4.55%）、9例（8.18%），明顯優(yōu)于常規(guī)組對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)68例（61.82%）、25例（22.73%）、17例（15.45%）；干預(yù)組護(hù)理滿意度108例（98.18%）顯著高于常規(guī)組91例（82.73%）。差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3 討 論

在神經(jīng)內(nèi)科患者的護(hù)理過(guò)程中，耐心、細(xì)心、恒心是最基本的要求[5]。在神經(jīng)內(nèi)科就診的患者具有較大的情緒波動(dòng)以及病情的反復(fù)波動(dòng)性，針對(duì)這些就要求護(hù)理人員對(duì)患者的情況進(jìn)行詳盡的了解并做到足夠的重視[6]。現(xiàn)階段主張使用專業(yè)性、人文性的護(hù)理措施對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理，尤其在神經(jīng)內(nèi)科患者的護(hù)理過(guò)程中要重視規(guī)范化健康教育的作用。在本研究中分析探討在神經(jīng)內(nèi)科患者護(hù)理中使用規(guī)范化健康教育方式的臨床效果。結(jié)果顯示對(duì)兩組患者實(shí)施不同的健康教育方式進(jìn)行護(hù)理后，干預(yù)組患者的生活質(zhì)量評(píng)分要顯著優(yōu)于常規(guī)組患者的生活質(zhì)量評(píng)分，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。常規(guī)組患者掌握優(yōu)良率為84.55%，干預(yù)組患者掌握優(yōu)良率為91.82%，干預(yù)組患者的掌握優(yōu)良率要顯著優(yōu)于常規(guī)組患者的掌握優(yōu)良率（P＜0.05）；干預(yù)組患者的滿意度要顯著優(yōu)于常規(guī)組患者的滿意度，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

本研究中采取規(guī)范化健康教育的方式對(duì)神經(jīng)內(nèi)科的患者進(jìn)行治療，臨床顯示了較好的臨床效果，通過(guò)健康教育，神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理人員的工作積極性得到顯著的提升，護(hù)理工作人員對(duì)患者的病情掌握也達(dá)到更具體化，使得護(hù)患之間的溝通更為密切、協(xié)調(diào)。于患者而言，通過(guò)健康教育，可以對(duì)自身疾病有一個(gè)詳盡的了解，更好的配合護(hù)理人員的工作，并能把康復(fù)鍛煉做到最好。

綜上所述，在神經(jīng)內(nèi)科患者護(hù)理中使用規(guī)范化健康教育方式進(jìn)行護(hù)理，患者的生活質(zhì)量得到顯著提高，對(duì)健康教育的內(nèi)容有了很好的掌握，不僅如此，患者對(duì)護(hù)理的滿意度也顯著提高。

[1] 夏金菊.互動(dòng)式健康教育對(duì)腦梗死患者認(rèn)知行為及神經(jīng)功能的影響[J].中國(guó)健康教育,2015,31(10):980-983.

[2] 陳淑彥.規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)管理,2015,6(23):240-241.

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[4] 黃彩紅,駱諫英,胡燕萍.試論規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用[J].基層醫(yī)學(xué)論壇,2015,19(10):1424-1425.

[5] 呂文艷.規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)傷殘醫(yī)學(xué),2014,22(13):273-274.

[6] 胡曉梅.神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中規(guī)范化健康教育的實(shí)踐體會(huì)[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)刊,2014,16(12):1519-1520.

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