史曉群

【摘 要】語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大影響，因此，教師需要花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)，保證學(xué)生能夠有效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考驗(yàn)，作文能力的提升意味著學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，教師需要重視小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何有效進(jìn)行作文教學(xué)提出相應(yīng)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué)

隨著教育改革的深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了相應(yīng)要求，教師需要重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，努力提升課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這也是對(duì)學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要保證。作文教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有較高的要求，因此，教師需要重視作文教學(xué)，使得學(xué)生的語(yǔ)文能力能夠得到全面的發(fā)展。但是如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效進(jìn)行作文教學(xué)是困擾教師的主要問題，接下來(lái)我會(huì)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題的解決。

一、學(xué)生興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，因此，教師需要重視對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)投入時(shí)間和精力進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，提升自身的寫作水平。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)課堂中，教師會(huì)對(duì)自己進(jìn)行錯(cuò)誤的定位，把自己當(dāng)作是課堂的主人，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的灌輸，很少關(guān)注學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)接受能力能否跟得上教學(xué)節(jié)奏，這實(shí)質(zhì)上是“填鴨式”的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫作學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致對(duì)寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感。因此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中感受到寫作的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

學(xué)生寫作興趣的激發(fā)不是一蹴而就的，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生尋找到作文學(xué)習(xí)的樂趣所在，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的積極性，在這樣的基礎(chǔ)上才能保證激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的手段有很多，但是需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行探究，保證學(xué)生能夠適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《我的夢(mèng)想》這樣的作文教學(xué)時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生在紙上寫下自己想要成為的人或物，接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讓他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，充分發(fā)揮他們想象力，使得他們投入到自己想象的情境中，課堂的教學(xué)氛圍瞬間變得活躍起來(lái)，我會(huì)減少對(duì)學(xué)生的干涉，給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行寫作思路的構(gòu)思，保證寫作過程的順利，學(xué)生在這樣的教學(xué)中充分體會(huì)到了寫作學(xué)習(xí)的魅力，為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)課堂教學(xué)效率也得到了明顯提升。因此，教師想要有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，需要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。

二、寫作情境的創(chuàng)建

情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一種常見的手段，教師可以將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)進(jìn)行情境的創(chuàng)建，使得學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和理解，保證了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)情境本身能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，使得教師的教學(xué)能夠更好地得到學(xué)生的配合。因此，教師在寫作教學(xué)中可以充分利用情境，提升課堂教學(xué)的效果，使得學(xué)生能夠更有效的進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。

寫作情境的創(chuàng)建對(duì)教師的教學(xué)能力有一定的要求，需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力探究如何進(jìn)行情境的創(chuàng)建，不能給本末倒置，需要滿足學(xué)生作文學(xué)習(xí)的需求，使得學(xué)生的寫作能力在情境中得到相應(yīng)的提升，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作興趣。因此，教師在情境創(chuàng)建時(shí)需要把講述寫作技巧作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在情境中得到真正的提高。

例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行和生活貼近的作文教學(xué)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的親切感，并且能夠?qū)⒆约旱恼媲閷?shí)感融入到情境中，通過我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，大部分學(xué)生都能夠很好地融入到情境中進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)，并且通過情境對(duì)生活進(jìn)行觀察，更好地積累寫作素材，為下階段的寫作打下了基礎(chǔ)，教學(xué)的最后學(xué)生能夠達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中需要充分發(fā)揮情境的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更加高效的進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。

三、課外寫作任務(wù)的布置

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，僅僅通過課堂教學(xué)是很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，教師需要充分利用課外時(shí)間給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，使得學(xué)生能夠在課堂外得到鍛煉，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文寫作習(xí)慣，為學(xué)生下階段的寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課外任務(wù)的布置需要教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，有針對(duì)的進(jìn)行布置，不能胡亂的給學(xué)生布置一些作文題目，這樣反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效率下降。

例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《朋友》這篇作文的教學(xué)時(shí)，我會(huì)在課前對(duì)學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)自己最好的朋友進(jìn)行觀察，并且把朋友一些外貌和性格上的特征記錄下來(lái)，運(yùn)用到下堂課的寫作中，學(xué)生在任務(wù)的要求下會(huì)認(rèn)真的對(duì)朋友進(jìn)行觀察，保證了寫作時(shí)的真實(shí)，能夠更好地引發(fā)讀者的共鳴。由此可見，課外任務(wù)的布置對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，能夠使得學(xué)生更有效的進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)效果得到提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)得到了越來(lái)越多教育工作者在重視。學(xué)生寫作能力的提升意味著語(yǔ)文綜合能力的提高，因此，教師需要調(diào)整作文教學(xué)策略，增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，為學(xué)生下階段的寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文論述了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效進(jìn)行作文教學(xué)，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】向德紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感因素滲透的探討與思考【J】.教育教學(xué)論壇，2010