涂慧英

不管是大自然的景色，還是生活中變化的事物，它們都以“公平公正”的姿態(tài)展現在我們面前。有的同學就像《揠苗助長》中的農夫一樣，對身邊的事物熟視無睹，他們在寫作文時常抱怨不知道寫什么；而有的同學就如伯樂一樣，具有敏銳的觀察力，能夠在生活這座取之不盡的材料庫中找到“千里馬”，他們的作文通常選材豐富，視覺鮮明。

觀察，讓一千個“觀察者”就有一千個“哈姆萊特”，它作為作文材料的主要來源顯得尤為重要。那么怎樣對學生的觀察力進行有效訓練呢？

一、比較著觀察，寫作細節(jié)的多面挖掘

“唯有比較才有鑒別”比較能夠讓學生發(fā)現事物的細微變化，從多方面挖掘寫作細節(jié)，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力。

例如：讓學生觀察一粒豆子在水中浸泡發(fā)生的變化。我把同學分成兩組，給第一組同學每人一粒豆子，讓他們把豆子浸泡在水中并觀察其變化；給第二組同學兩粒豆子，讓他們把一粒豆子浸泡在水中，另一粒豆子還是保持干燥，然后在比較中觀察豆子的變化。

一段時間后，第一組同學的匯報很簡單：“豆子吸飽了水之后會變大了?！倍诙M同學一個個興奮得小臉通紅，眼里閃著興奮的光芒，迫不及待地說出他們的觀察所得：“開始時豆子的表面有一層水珠，就像冒汗一樣。”“豆子的皮皺起來了！像老爺爺滿臉的皺紋” “豆子長胖了！哈哈，原來豆子返老還童了”……第二組同學的發(fā)現多有趣??！那顆干燥的豆子默默地做著綠葉，讓那顆水中的豆子如鮮花般綻放，同學們的觀察力也得到了鍛煉，變得敏銳起來，并為此心旌蕩漾。

比較著觀察，讓孩子的觀察能力變得十分細膩，他們能捕捉到事物的細微的變化，能夠從多方面挖掘寫作的內容，從而豐富寫作題材。

二、聯(lián)想著觀察，寫作素材的多維拓展

事物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果學生在觀察中能夠展開聯(lián)想，把幾樣看似沒有聯(lián)系的事物聯(lián)系在一塊，這樣，寫作的視野就會變得很開闊，寫作素材也會變得很充裕。就像我們可以由“月亮”聯(lián)想到“月餅”“團圓”再到“有關思念的詩句”一樣。

記得去年教師節(jié)，我把一些盆栽放在教室里，頓時教室里充滿了生機。教室里來了這么多手段高明的“老師”，就讓這些“老師”指導孩子們作文吧！我按花的數量把他們分成若干組，讓孩子去觀察自己所養(yǎng)的花，在熱熱鬧鬧的一通觀察之后，他們對花的外形了如指掌了。之后，我又給他們布置了任務：看了花后，你還想到了什么？于是孩子們的話題多了：怎樣才能更好地養(yǎng)活這些花？這些花的花語是什么？古人是怎樣稱贊花的品格的？有哪些詩句是描寫它們的呢？這些花有什么故事，等等。

他們對這些盆景的感受已不再停留在外形的層面。通過聯(lián)想，他們覺得可寫的內容太多了，以“花”為圓心，他們寫出了《我和花的故事》《頑強的仙人掌》《一盆茉莉花》等等，加強事物之間的聯(lián)想，讓學生的作文選材更廣，立意更深。

三、體驗著觀察，寫作情感的多方體驗

在自然界，任何事物呈現給外界的樣子都是一樣的，如果我們能站在被觀察者的角度，獲得的情感體驗往往是全新的，這種情感是觀察者不能企及的，他的體驗就一定更細膩，更獨特。

例如寫四季的景色是在寫景作文中常用的題材，教師也會注意在每個季節(jié)進行訓練，然而學生寫出來的東西總是千篇一律，也就是說模仿的內容多，自己的體驗少。

春天百花盛開，很多孩子寫的景色無非是“春天來了，小草鉆出了土地，鮮花綻開自己的笑臉”，如果小作者以“假如我是春天的一朵花”為觀察點，那么觀察到的東西就會更多：有徐徐吹來的微風，有陽光下暖暖的溫度……寫出的作文就一定是有獨特體驗的，有一個孩子寫道：“春天來了，鮮花綻開了笑臉，她們似乎在比誰開得更美，一朵朵仰起頭想多汲取些陽光的力量，于是她們努力綻放。就像六一兒童節(jié)的孩子們在喜滋滋地向同學們展示自己的新衣服一樣，小草也趕緊從地里鉆出來，伸出雙手為這場比美盛宴鼓掌吶喊?！边@里有了陽光的溫度，有了春風的輕撫更有了花兒的情感。字里行間氤氳著花的芬芳，洋溢著草的熱情。

如果說寫作需要的素材是一泓清泉，那么觀察力就是為這泓清泉注入活力的魔法師；如果說心靈的體驗能培養(yǎng)學生的靈性，那么觀察方法就是開啟這股靈力的鑰匙；如果說寫作是表現一個人內心需求的話，那么內心的體驗是激活表達的興奮劑。在生活中，只要睜大我們的雙眼，敞開我們的心靈，提升自己的觀察能力，就會發(fā)現生活的寬廣，寫作材料的豐富。