2016年年末，一部名為《Shua～》的音樂劇即將在廈門公映，這是一部創(chuàng)作靈感來源于中國神話《神筆馬良》，由英國戲劇協(xié)會主席伊恩先生親自編導，融合了中西方文化的舞臺劇。然而，令人意外的是，這樣一部用中英文雙語表演的舞臺劇，參演的演員卻是一群平均年齡只有10歲的孩子，他們中的一些是來自于北京師范大學廈門海滄附屬學校（以下簡稱“北師大海滄附?！保┑男W生們。此前，《Shua～》曾在北京演出，吸引了3000余名觀眾走進劇院觀看，引起轟動。北師大海滄附校的學生們是如何走上專業(yè)的戲劇舞臺的？這要從北師大海滄附校的一位老師和一門校本課程說起。

創(chuàng)造奇跡的“第56號教室”

“閑著沒事上家西（注：家的西邊），遇見兩個蟈蟈吹牛皮?！?/p>

“我在南山吃了只鳥，”

“我在北山吃了只雞。”

……

這是正在北師大海滄附校戲劇興趣班排演的故事歌《一對蟈蟈吹牛皮》。一群小學生席地而坐，搖頭晃腦，不禁讓人想起私塾中戴著青色頭巾的弱冠書生，不同的是，這群小學生們充滿了生機和活力。而他們所在的這間教室，就是林建麗老師的“第56號教室”。

“第56號教室”是林建麗的校本戲劇課堂。作為北師大海滄附校的特色課程，部分低年級學生通過戲劇社興趣班學習，每周三節(jié)課，而四至六年級的所有學生則每兩周上一次戲劇課。戲劇課上，學生會被林建麗分成若干個小組，分發(fā)不同的劇本。每個小組就是一個獨立的劇組，小組成員則擔任著導演、服裝、道具、海報、背景、音樂、化妝等職責與排演的各個環(huán)節(jié)，共同完成

表演。

戲劇需要劇本，這毋庸置疑，然而劇本從哪里來？2009年，林建麗正式將戲劇引入了課堂時就在思考這個問題。語文教材無疑是劇本最為便捷也是最好的來源之一，于是《丑小鴨》《皇帝的新裝》等課文，在改編之后，都被搬上了舞臺。在成為專職的校本戲劇教師之后，她又將北師大版的小學語文課本全十二冊，從頭到尾翻閱了一遍，從中挑選出故事性較強的15篇課文，再加上人教版初中語文的《丑小鴨》《皇帝的新裝》，晏嬰的故事與藺相如的故事，整理成《小學語文課本劇集》，作為戲劇課教材使用。

“跟歐美、日韓的戲劇教育不同，我的課堂融合了更多傳統(tǒng)文化藝術，如京劇、越劇、黃梅戲、昆曲、豫劇、評劇、湖南花鼓、蘇州評彈、泉州南音等地方戲。學生表演的內(nèi)容包括童詩、童謠、童話、繪本、成語故事、神話、民間故事、中小學語文課本劇，還把社會主義核心價值觀的十二個詞用十二個生動的故事表演出來?！?林建麗還曾邀請臺灣資深兒童戲劇教育專家錢康明及臺灣散文家張曉風來校指導，以張曉風作品改編的《桃花源記》和《塞翁失馬》成為校戲劇社的經(jīng)典表演劇目。

在這間“第56號教室”中，學生通過舞臺表演，學會了共情、學會了表達，鍛煉了膽量，更體悟到了藝術與生活之美。正如英國表演藝術認證學院（UKCI）英國戲劇專家Ian Kellgren先生看到北師大海滄附校學生參演的中英文音樂劇《Shua～》時贊嘆的那樣：“再偉大的演員也演不過孩子，更何況這是一群天賦卓絕的孩子！”

熱愛成就專業(yè)

九年前北師大海滄附校語文組創(chuàng)立南鐸戲劇社，經(jīng)過多年努力，校園戲劇教育逐漸成長為了學校的特色課程。戲劇教育不僅讓海滄附校的語文學習成為了“聽”“說”“讀”“寫”“演”五位一體的活動，更成為了學校的特色和品牌。這些成績的取得，離不開林建麗的努力。

世界上最幸福的事，莫過于能將所熱愛的與所從事的工作相結(jié)合。林建麗將自己喜歡的戲劇大膽地融入語文教學實踐中，并發(fā)現(xiàn)它對學科素養(yǎng)提升的巨大推進作用。然而，如何才能教好戲劇又成了她思考的核心?！按箨懙闹行W戲劇教學，基本還處于探索階段，沒有經(jīng)驗可借鑒”，林建麗便利用廈門的地緣優(yōu)勢，向戲劇教育已被列入中小學義務教育課程，已經(jīng)具有相當經(jīng)驗的臺灣戲劇教師學習，學會了不少的教學技巧。

在林建麗看來，戲劇教育對孩子人格的養(yǎng)成、能力的提升、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面都有著積極的、重要的作用。但是，相對歐美和日韓等國，中國的中小學戲劇教育起步較晚，“總要有人把這一課程引入當前的教育中來，”林建麗這樣說。而語文學科是引入戲劇教育很好的切入口，加上她本人的愛好，由她引入戲劇教育似乎成了順理成章的事情。

戲劇教育因其顯而易見的積極作用，即使是在學科本位的思維模式之下，也仍舊很容易被接受和采納，而在北師大海滄附校工作的林建麗，得到了學校給予的更大支持和空間。三年前，林建麗辭去語文教師職務，多年的傾注與鉆研，讓林建麗老師在戲劇教育的舞臺上找到了全新的教育、發(fā)現(xiàn)了與課桌后完全不同的學生，成為了一位專業(yè)的戲劇教

育者。

又是一番新天地

2015年9月，在學校的課程設計安排下，林建麗帶著她的戲劇課加入了學校音樂舞蹈教研組，她自身的語文專業(yè)功底和戲劇素養(yǎng)，如今加上專業(yè)的音樂舞蹈團隊，使她對戲劇課程的發(fā)展更有信心。讓她更驚喜的是，2016年初，音舞組加入了一位身份特殊的音樂教師，他叫陳偉順。

這位帥氣的小伙子從音樂系科班出身，專業(yè)是音樂教育，主修的是鋼琴。然而他還有另外一個身份：國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)閩南戲曲傳承人。他的到來，也給北師大海滄附校開創(chuàng)了一片傳統(tǒng)戲曲教育的新天地。

陳偉順在爺爺?shù)膸椭麻_始探索傳統(tǒng)戲劇教學，包括課程目標、教材內(nèi)容的選擇、授課方式等。老爺子還讓孫子轉(zhuǎn)告學校，他愿意把他珍藏多年、價值連城的戲服盔頭都捐贈給學校。

陳偉順的戲曲課面向全體二年級學生開設。然而孩子們大部分不會講閩南話，對戲曲更是一無所知，很有距離感，甚至是排斥的。怎樣才能讓學生喜歡上戲曲呢？陳偉順選擇從戲曲化妝、穿戲服開始授課，通過戲曲的外在美吸引學生，再過渡到音樂美，形體美，最終達到心靈美的教化意義。關于教學內(nèi)容，陳偉順說：“在閩南戲曲的眾多劇種中，歌仔戲和薌劇最通俗易懂，也最利于閩南文化的推廣，所以我采用了這兩個劇種相結(jié)合的形式?！睘榱私鉀Q戲曲伴奏的問題，陳偉順運用自己的專業(yè)知識，根據(jù)傳統(tǒng)曲牌自己編曲配器，然后請專業(yè)樂團錄制戲曲唱段伴奏?？梢哉f，為了開好戲曲課程，陳偉順下足了功夫。

讓陳偉順掀慰的是，自己的努力終于讓閩南戲曲在校園里扎下了根，終于在孩子們心中發(fā)了芽。他說：“走在校園里，經(jīng)常能聽到學生哼唱戲曲課教授的曲牌旋律，經(jīng)常有學生遇到我，第一件事不是向我問好，而是問我：‘陳老師，我們什么時候還上戲曲課??？ 再苦再累都值了?！?/p>

由小舞臺走向大世界

談起教育，近年來人們似乎開始變得越來越理性，從關心分數(shù)到關心素養(yǎng)，學校教育正在選擇一條更接近教育本真的路徑。讀寫能力、思維能力、審美能力、個人及社會人際能力、道德理解力等作為人類所需要的一般素養(yǎng)，都要在學校教育中完成塑造和養(yǎng)成。一種觀點認為“更好的教學培養(yǎng)更好的人”，而戲劇教育作為一種核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式，正被不斷提起，也越來越受到

重視。

在廈門，北師大海滄附校是唯一普及戲劇教育的學校。林建麗認為：“在我的戲劇課堂上，每個孩子都是主角。第一，戲劇教育是面向全體學生的，不管有沒有表演天賦，都是主角，唱戲跑調(diào)也沒關系；第二，表演只是技能，是載體，

更重要的是裝著的文化、文學和藝術。”

林建麗希望戲劇教育還能夠推廣到其他學校，作為傳統(tǒng)教學模式的補充，成為學生學習的新模式。每每有其他學校來“取經(jīng)”，她都會知無不言，也會拿出自己編寫的教材，與同儕交流

分享。

而陳偉順也有類似愿望。他用一學年的時間，潛心開發(fā)出了一套小學戲曲校本教材，得到眾多資深藝人以及音樂教育專家的認可，他希望可以推廣到整個閩南地區(qū)的學校。

同時，北師大海滄附校的戲劇教育也在迅速地成長和完善。2015年9月“陳世明閱讀與戲劇教育工作室”入駐北師大海滄附校，這是廈門市海滄區(qū)教育局實施名師工程的又一大舉措。2016年3月，北師大海滄附校與英國表演藝術認證學會、聯(lián)合英國戲劇協(xié)會等單位簽訂了《中英文音樂劇劇目編排委托合同》，英國戲劇教育進入海滄，開啟了海滄學校戲劇教育國際化之門。

從興趣小組到特色鮮明的校本課程，北京師范大學廈門海滄附校的戲劇教育，走過了十幾年的探索發(fā)展之路，逐漸形成了自己的特色和品牌，離不開林建麗老師這樣的開拓者，也得益于陳偉順老師這樣的新生力量。而其中特別值得關注的是，教師將興趣、特長與教育教學工作相結(jié)合，打造具有鮮明個性特征的課程與教學。這也許是自上而下的教育教學改革背景下，推動教育變革的另一個著眼點和有效動力來源。同時，學校為教師的大膽創(chuàng)新提供了廣闊空間，這種空間的提供一方面成就了教師、同時也使學校發(fā)展有了更多

可能。

責任編輯：呂丹

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