陳紅梅

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》要求，“堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)要糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象；教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，要“幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年?！笨梢?jiàn)，實(shí)施科學(xué)保教既是政府和社會(huì)對(duì)高質(zhì)量學(xué)前教育的期盼，也是規(guī)范并促進(jìn)幼兒園教育良性發(fā)展的必由之路。

為什么要實(shí)施科學(xué)保教？

幼兒身心尚未成熟，需要成人精心保育?？茖W(xué)保教中的“保”主要是指幼兒園的保育工作，也即是對(duì)幼兒的日常生活護(hù)理、清潔衛(wèi)生、飲食營(yíng)養(yǎng)、疾病防控、安全保衛(wèi)等工作的總稱(chēng)。我國(guó)學(xué)前教育一直將保障幼兒生命安全和健康放在教育工作的首位，“保教并重”是學(xué)前教育的重要原則，也是保障《兒童權(quán)利公約》中所規(guī)定的幼兒最基本的生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)等權(quán)力的體現(xiàn)。

3-6歲幼兒身心生長(zhǎng)發(fā)育速度較快，但其各器官和系統(tǒng)仍然很柔弱，各方面能力也不夠完善，獨(dú)立生活能力較差。因此，在日常生活和幼兒園教育中，幼兒需要成人的精心照料和保護(hù)。1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》中明確表示，“兒童因身心尚未成熟，在其出生以前和以后均需要特殊的保護(hù)和照料，包括法律上的適當(dāng)保護(hù)”。幼兒園一日生活中存在大量的生活護(hù)理環(huán)節(jié)，同時(shí)，幼兒吃、喝、拉、撒等生活環(huán)節(jié)也都是幼兒園教育的重要內(nèi)容。

幼兒園一日生活中，生活活動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)占了一半的比例，“保中有教”“教中有?！?，這也成為幼兒園學(xué)段與其他學(xué)段教育最大的區(qū)別，是幼兒園教育獨(dú)特性和專(zhuān)業(yè)性的重要體現(xiàn)。如果一所幼兒園不重視保育工作，只重視“上課”，就是違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，極易出現(xiàn)小學(xué)化和學(xué)科化的錯(cuò)誤傾向，值得警惕。

為了規(guī)范和引領(lǐng)各級(jí)各類(lèi)幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的保育工作，武漢市教育局組織專(zhuān)家研發(fā)了《武漢市幼兒園一日活動(dòng)指南》，以幼兒生活為邏輯主線，將幼兒園一日活動(dòng)大致劃分為四個(gè)類(lèi)別，包括生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。生活活動(dòng)涉及入園、盥洗、進(jìn)餐、如廁、飲水、睡眠、離園等環(huán)節(jié)，并對(duì)每一環(huán)節(jié)教師、保育員、保健醫(yī)生提出了具體細(xì)致的指導(dǎo)意見(jiàn)。

提倡科學(xué)保教，是出于對(duì)幼兒生命的敬畏，是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的呵護(hù)，是保障幼兒身心健康發(fā)展的需要，更是對(duì)幼兒園教育獨(dú)特性和專(zhuān)業(yè)性的強(qiáng)化。為了正本清源，糾正小學(xué)化和學(xué)科化的誤區(qū)，2016年3月國(guó)務(wù)院正式頒布了《幼兒園工作規(guī)程》，強(qiáng)調(diào)幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

幼兒認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力較弱，需要成人適宜教育?？茖W(xué)保教中的“教”主要指幼兒園的教育工作，也即按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒開(kāi)展符合其年齡特點(diǎn)的啟蒙教育。

3-6歲幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。但此時(shí)，幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力與小學(xué)生比起來(lái)仍然較弱，具有直覺(jué)行動(dòng)性、具體形象性、無(wú)意性和不穩(wěn)定性等特點(diǎn)。因此，幼兒認(rèn)知和學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)，來(lái)自于生活，并能在生活中加以鞏固和運(yùn)用。

幼兒園教育應(yīng)側(cè)重于各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，主要是涉及健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的啟蒙教育，絕對(duì)不應(yīng)該是單純知識(shí)的習(xí)得和小學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

此外，幼兒園教育還必須尊重幼兒獨(dú)特的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)啟蒙，切忌“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和專(zhuān)業(yè)技能機(jī)械訓(xùn)練。第一，由于幼兒的思維方式具有形象性的特點(diǎn)，因此要充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸摸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、本體覺(jué)等，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知興趣和欲望，豐富其感受和體驗(yàn)。第二，要充分相信幼兒，為其提供主動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在玩中學(xué)，在做中學(xué)。在積累大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒理解概念，發(fā)展思維能力。第三，生活是大課堂，基于生活的學(xué)習(xí)，才是幼兒愿意學(xué)習(xí)，并能理解和接受的學(xué)習(xí)。為此，幼兒園教育要尊重和順應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方式，給予科學(xué)啟蒙。

如何有效實(shí)施科學(xué)保教？

所謂“科學(xué)保教”，就是指幼兒園要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將保育和教育工作有機(jī)結(jié)合，相輔相成，做到“保中有教、教中有?！?，促進(jìn)幼兒身心全面和諧健康發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)科學(xué)保教不應(yīng)只停留于理念，更應(yīng)落實(shí)到學(xué)前教育的具體實(shí)踐中。

教育行政部門(mén)要盡快構(gòu)建并完善幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)體系。2010年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》就已經(jīng)提出，要“建立幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系”。 幼兒園保教質(zhì)量的評(píng)估監(jiān)測(cè)工作能為幼兒園教師實(shí)施科學(xué)保教，提高教育質(zhì)量，提供正確的指引和科學(xué)的依據(jù)，因此，要重視幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)工作。加強(qiáng)研究，完善現(xiàn)有評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建，以評(píng)促改，幫助幼兒園提高保教質(zhì)量和水平，為幼兒身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

幼兒園要為幼兒提供安全、衛(wèi)生、實(shí)用的物質(zhì)環(huán)境。幼兒園園舍選址務(wù)必要安全、獨(dú)立、衛(wèi)生，周邊無(wú)污染源。園舍建筑設(shè)計(jì)、造型和室內(nèi)設(shè)計(jì)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，布局合理。幼兒園各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備都必須符合幼兒生活和學(xué)習(xí)的需要，杜絕安全隱患，保障幼兒的安全和健康。如幼兒園桌椅是幼兒教育機(jī)構(gòu)中保育教育的基本設(shè)備。桌椅如果不符合幼兒的身體發(fā)育情況，容易造成幼兒脊柱彎曲異常和近視。又如班級(jí)配備過(guò)大的電視，看似很高檔和豪華，但如果幼兒觀看距離較近，反會(huì)傷害幼兒的視力。

幼兒園要科學(xué)合理地安排幼兒一日生活。早在2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，就明確指出幼兒園要“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活?！?幼兒園一日生活中包含豐富的生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，這四類(lèi)教育活動(dòng)性質(zhì)不同，對(duì)幼兒不同方面的發(fā)展也各有價(jià)值。湖北省教育廳最新出臺(tái)的《湖北省幼兒園辦園水平綜合評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》中專(zhuān)門(mén)指出，幼兒兩餐時(shí)間應(yīng)間隔3.5-4小時(shí)，幼兒戶外活動(dòng)要保證2小時(shí)，游戲時(shí)間要保證1小時(shí)。這就需要幼兒園合理調(diào)配幼兒的作息時(shí)間，好的政策才能最終落實(shí)到幼兒的身心發(fā)展中。

幼教工作者要增強(qiáng)科學(xué)保教的自覺(jué)性和能力?？茖W(xué)保教最終只有通過(guò)幼兒園教師落實(shí)到幼兒園各項(xiàng)常規(guī)工作中去，才能促進(jìn)每位幼兒的全面和諧發(fā)展。幼兒園教師必須高度重視科學(xué)保教的重要意義，并自覺(jué)增強(qiáng)科學(xué)保教的意識(shí)和能力，不僅要了解學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等知識(shí)，還應(yīng)熟悉幼兒的心理、生理特點(diǎn)，善于捕捉幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷提高保教工作的質(zhì)量和水平。

幼教工作者要樹(shù)立“一日活動(dòng)皆課程”的科學(xué)保教觀。教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》中明確指出：“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會(huì)和條件?！爆F(xiàn)在仍有許多幼教工作者習(xí)慣性地重視幼兒在集體教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而輕視生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)和游戲活動(dòng)，就容易滑入小學(xué)化和學(xué)科化的陷阱。因此，廣大幼教工作者必須牢固樹(shù)立“一日活動(dòng)皆課程”的科學(xué)保教觀，科學(xué)合理安排并有機(jī)整合幼兒園的四類(lèi)活動(dòng)，將保教目標(biāo)和內(nèi)容滲透于幼兒園一日活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：武漢市教育科學(xué)研究院）