楊 曄

藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探析

楊 曄

福建藝術(shù)職業(yè)學院舞蹈系

當前，藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)存在生源質(zhì)量參差不齊、人才培養(yǎng)目標定位不精準、師資隊伍建設(shè)亟待提高、教學方法和手段不夠豐富等問題，其人才培養(yǎng)需要適應舞蹈文化市場發(fā)展、學生多元化發(fā)展以及舞蹈專業(yè)自身發(fā)展三方面的需要。藝術(shù)高職舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)要合理制定培養(yǎng)目標，科學設(shè)置課程體系，加強師資隊伍建設(shè)，推行“以賽促教”與“院團合作”的教學方式。

高職院校 舞蹈專業(yè)人才 培養(yǎng)路徑

舞蹈作為表演藝術(shù)的一種重要形式，其優(yōu)秀作品對于促進文化繁榮發(fā)展和豐富人民群眾精神生活有著積極作用。舞蹈的編創(chuàng)、表演和文化傳播離不開大量優(yōu)秀的舞蹈專業(yè)人才。藝術(shù)高職院校作為培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才的搖籃，需要在辦學過程中不斷探索人才培養(yǎng)的有效路徑。

1 藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

人才培養(yǎng)是辦學的根本，客觀分析舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，對于藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)科學設(shè)計人才培養(yǎng)模式具有重要作用。

1.1 舞蹈專業(yè)生源質(zhì)量參差不齊

伴隨高等教育的發(fā)展，舞蹈專業(yè)不僅在藝術(shù)院校中開設(shè)，部分綜合型大學和部分師范院校也有開設(shè)舞蹈專業(yè)，舞蹈專業(yè)的辦學水平和辦學層次不斷提升的同時，舞蹈專業(yè)生源競爭十分激烈。經(jīng)過本科院校舞蹈專業(yè)的層層篩選過濾后，藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)的生源問題日益凸顯。由于藝術(shù)高職院校的入學門檻不高，其舞蹈專業(yè)生源人文素養(yǎng)整體相對比較薄弱，生源質(zhì)量參差不齊。舞蹈專業(yè)生源中，有些學生雖然文化課成績低，但舞蹈基礎(chǔ)扎實，具備優(yōu)秀的專業(yè)技能水平；有些學生具備一定的舞蹈基礎(chǔ)；有些學生則是由于文化課學習效果不佳，為了升學而報考舞蹈專業(yè)，舞蹈基礎(chǔ)不扎實。

1.2 人才培養(yǎng)目標定位不精準

藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)既不同于本科院校舞蹈專業(yè)，又不同于一般的舞蹈職業(yè)培訓，有其自身特點，不能照搬本科院校的培養(yǎng)模式。與此同時，不同藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)的師資力量、教學設(shè)施、教學環(huán)境、生源來源等存在差異，不能采用同一種人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準。然而，不少高職院校對舞蹈專業(yè)對人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)研究，未能充分挖掘自身專業(yè)優(yōu)勢，對生源情況和市場需求分析不足，導致其人才培養(yǎng)目標定位不精準，在教學大綱、課程設(shè)置、教學目標等方面未能突出辦學特色。

1.3師資隊伍建設(shè)亟待提高

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師。藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)要有一支高水平的師資隊伍，才能實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標。長期以來，藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)教師整體學歷層次偏低，教師中具有舞蹈相關(guān)專業(yè)碩士學位的比例較低，更是缺乏具有博士學位的教師。古典舞、民間舞、現(xiàn)代舞等各具風格的舞蹈藝術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，客觀要求教師不斷提升駕控和教授舞蹈藝術(shù)的能力。然而，一些藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)教師現(xiàn)有的教學觀念和教學方法無法適應時代發(fā)展，現(xiàn)代教學方式?jīng)]有有機融入教學過程，師資隊伍建設(shè)有待進一步提高。

1.4教學方法和形式不夠豐富

長期以來，舞蹈職業(yè)教育的教學方法主要是言傳身教。藝術(shù)高職舞蹈專業(yè)教師通過口頭講授和示范教學開展舞蹈教學，教學過程以教師為主導，以課堂教學為主要形式，以提高學生專業(yè)技能為主要教學內(nèi)容。部分高職院校舞蹈專業(yè)由于教學方法不夠豐富、教學形式單一，學生獲取舞蹈專業(yè)知識和技能的渠道不夠多元，導致學生雖然舞蹈技巧十分嫻熟，但掌握的知識不夠廣博，對舞蹈藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力相對缺乏，舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作的能力不足。

2 藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點

面對當前藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要適應舞蹈文化市場發(fā)展、學生多元化發(fā)展和專業(yè)自身發(fā)展三方面的需要。

2.1 高職舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)要適應舞蹈文化市場發(fā)展的需要

舞蹈作為人民大眾喜聞樂見的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，舞蹈文化市場發(fā)展前景廣闊。隨著文化建設(shè)全面快速發(fā)展，舞蹈相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模不斷增大，藝術(shù)創(chuàng)作生產(chǎn)更加繁榮活躍，人民文化消費意愿不斷提升，藝術(shù)鑒賞能力顯著提高。面對人民大眾對舞蹈文化作品品質(zhì)越來越高的需求，面對競爭日益激烈的市場環(huán)境，舞蹈文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要更加專業(yè)化和精細化，以提供高品質(zhì)的舞蹈文化作品給觀眾。然而，舞蹈市場的發(fā)展離不開舞蹈專業(yè)人才的發(fā)展，舞蹈市場需要的人才呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢。這客觀要求藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)所培養(yǎng)的人才能夠滿足舞蹈文化市場對舞蹈創(chuàng)編型、舞蹈表演技能型、教學型、管理型等各類不同人才的需求。

2.2 高職舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)要適應學生多元化發(fā)展的需要

隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)的生源日趨多樣化，生源來源復雜，學生知識掌握程度、舞蹈基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平等差異較大。由于學生生源素質(zhì)存在差異性，不同學生的就業(yè)定位不盡相同，學生追求個性化、多元化發(fā)展的趨勢日益明顯。因此，藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要適應學生多元化發(fā)展的需要。

2.3 高職舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)要適應舞蹈專業(yè)自身發(fā)展的需要

隨著高等教育的迅速發(fā)展，藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)面對本科舞蹈專業(yè)和藝術(shù)高職同類院校雙重的生源競爭，其生存與發(fā)展存在巨大壓力。藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)由于地理位置、辦學歷史、專業(yè)發(fā)展背景、專業(yè)特色、師資力量、生源質(zhì)量以及社會聲譽等方面存在差異，其人才培養(yǎng)要適應自身發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有本高職院校舞蹈專業(yè)特色的人才，并使所培養(yǎng)的舞蹈人才得到舞蹈市場的認可，才能不斷擴大辦學的社會聲譽，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

3 藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

藝術(shù)高職舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)要堅持以生為本，因材施教，合理制定培養(yǎng)目標，科學設(shè)置課程體系，加強師資隊伍建設(shè)，推行“以賽促教”與“院團合作”的教學方式。

3.1 科學定位，合理制定培養(yǎng)目標

現(xiàn)階段，藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)單一的人才培養(yǎng)目標定位已經(jīng)不能滿足舞蹈市場發(fā)展的需求，其人才培養(yǎng)目標定位應當多元化，不僅要有高素質(zhì)、高技能的舞蹈表演人才，也要有具備良好創(chuàng)新能力的舞蹈創(chuàng)編人才，還要有具備教學能力的舞蹈教學人才以及舞蹈文化產(chǎn)業(yè)管理人才等各類符合舞蹈文化市場發(fā)展的人才。同時，藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)要充分考慮地域特點，充分挖掘當?shù)匚璧肝幕曀?，使人才培養(yǎng)在傳承舞蹈文化的同時又符合市場的需要。藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)要在理性認識自身專業(yè)優(yōu)勢和特點的基礎(chǔ)上，客觀分析專業(yè)生源特質(zhì)、市場發(fā)展對舞蹈人才的需要，才能做出科學定位，合理制定培養(yǎng)目標。

3.2 因材施教，科學設(shè)置課程體系

藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)多元化的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，要以生為本、因材施教，科學設(shè)置課程體系，合理制定專業(yè)必修課和選修課的學分要求，提供多元化的專業(yè)選修課程。專業(yè)必修課要根據(jù)舞蹈專業(yè)就業(yè)崗位進行職業(yè)能力分析，將職業(yè)能力需求和現(xiàn)有學生舞蹈技能水平有效結(jié)合，作為課程知識點和技能點的設(shè)計依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，要針對不同的舞蹈人才培養(yǎng)目標，將若干門專業(yè)選修課程設(shè)置成為一個模塊，使其能夠滿足不同層次學生的需求，充分挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)學生個性發(fā)展。

3.3 整合資源，加強師資隊伍建設(shè)

藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)要大力加強師資隊伍建設(shè)，整合各種社會資源，內(nèi)培外引，專兼結(jié)合，不斷提升師資隊伍整體水平。首先，加大現(xiàn)有教師培訓力度，激勵教師學歷學位提升；支持教師校外進修，提升業(yè)務能力；鼓勵教師到實訓基地實踐鍛煉，提高社會服務能力。其次，積極引進具有高學歷、高職稱的青年人才來院任教，提升教師隊伍學歷、職稱結(jié)構(gòu)。再者，推進聘任舞蹈院團、舞蹈文化產(chǎn)業(yè)中具有高職稱、高學歷的舞蹈、編導專業(yè)技術(shù)人才擔任兼職教師，促進學生藝術(shù)表現(xiàn)力、理解力和感受力的提升。同時，加強專職教師與兼職教師之間的交流互動，使得舞蹈教學理論與實踐能夠有機結(jié)合，更好地滿足人才培養(yǎng)的要求。

3.4 以賽促教，提升師生業(yè)務水平

藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，可以引入“以賽促教”的教學形式，將比賽有機融入專業(yè)課程，豐富舞蹈課程教學的形式和內(nèi)容。當前，專業(yè)舞蹈比賽的種類繁多，鼓勵學生參加各類舞蹈比賽，為學生舞蹈創(chuàng)作、編導和舞蹈技能提升提供了豐富的實踐平臺。同時，教學與比賽相結(jié)合，比賽成績作為評價教師教學效果和學生專業(yè)技能的一項重要指標，不僅有利于增強師生的集體榮譽感，而且有效激發(fā)了教師教學熱情和學生學習的主動性，使學生在比賽中充分鍛煉團結(jié)協(xié)作能力，有助于提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

3.5院團合作，拓展學生實訓基地

藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)需要以就業(yè)市場為導向，大力加強舞蹈專業(yè)與歌舞團的合作，建立學生實訓基地，提供學生舞蹈技能實踐的平臺。院團合作能夠?qū)W生的實踐訓練落到實處，使學生在實訓中不僅鍛煉了專業(yè)技能，而且對舞臺表演藝術(shù)、舞臺表演流程、舞美設(shè)計、舞臺編導等建立更深層次的認識。此外，學生在實訓的過程中，能夠更好地對自身能力進行客觀評估，幫助學生明確就業(yè)方向，為學生根據(jù)個人需求選擇專業(yè)選修課程模塊提供有效依據(jù)。

藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)要根據(jù)舞蹈文化市場和自身辦學水平的變化，與時俱進，合理評估人才培養(yǎng)的效果。在評估的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標、課程體系和培養(yǎng)方案進行適當調(diào)整，使人才培養(yǎng)更好地適應舞蹈文化市場的需求，增強舞蹈專業(yè)的辦學聲譽和社會影響力，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

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