李兆明

【摘要】語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)讀的方法很多，法不在多，實(shí)用則靈。引導(dǎo)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵是遵循閱讀規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。本文簡(jiǎn)要談?wù)務(wù)Z文教學(xué)導(dǎo)讀法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；導(dǎo)讀法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

導(dǎo)讀是體現(xiàn)“雙主體”教學(xué)思想、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)藝術(shù)。所謂“導(dǎo)”就是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)以及因勢(shì)利導(dǎo)；所謂“讀”就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)展學(xué)生思維和能力的閱讀實(shí)踐?！皩?dǎo)”和“讀”自然的結(jié)合，勾勒出了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“師生互動(dòng)”的情境。在教學(xué)實(shí)踐中，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀最常用、最有效的方法主要有以下幾種：

一、觀其大略導(dǎo)讀法

諸葛亮讀書(shū)“獨(dú)觀其大略”和陶淵明讀書(shū)“不求甚解”，實(shí)際上都是“整體感知”的閱讀方法。這種閱讀方法符合“從整體到局部，再到整體”的認(rèn)知規(guī)律，不講求咬文嚼字或深入文本的細(xì)節(jié)，長(zhǎng)于存干去枝統(tǒng)攬全貌，易于學(xué)生快速、整體把握文本內(nèi)容。例如，《一滴水換一滴眼淚》這篇小說(shuō)雖然很長(zhǎng)，如果指導(dǎo)學(xué)生用此閱讀方法，學(xué)生很快就能把握其主要內(nèi)容：伽西莫多受刑，愛(ài)斯梅拉達(dá)為其喂水。再如，教讀《淮陰侯列傳》時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我讀《淮陰侯列傳》后發(fā)現(xiàn)司馬遷只寫(xiě)了一個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們通讀全文推斷一下這個(gè)字是什么？”學(xué)生熱情很高，研讀文本，發(fā)表見(jiàn)解：①韓信自尊、自信、高傲、堅(jiān)忍；②韓信有杰出的軍事才能；③韓信功高蓋主遭劉邦忌諱；④韓信恃才傲慢，樹(shù)敵太多；⑤統(tǒng)治者誅殺功臣，“鞏固”政權(quán)；⑥韓信不至于傻到在天下安定，自己手無(wú)兵權(quán)的情況下貿(mào)然涉險(xiǎn)……學(xué)生七嘴八舌，最后異口同聲地喊出一個(gè)字“冤”。

二、比照導(dǎo)讀法

比照導(dǎo)讀法就是指導(dǎo)學(xué)生將文本中的人、物、事進(jìn)行前后比較對(duì)照，在比較對(duì)照中理解文中人物性格、事件本質(zhì)和思想內(nèi)容等的閱讀方法。例如，讀《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從王熙鳳見(jiàn)林黛玉時(shí)的一“笑”、一“哭”對(duì)照中理解其在賈府中的身份、地位和其性格特點(diǎn)。

利用寫(xiě)作方法和閱讀方法具有的互逆關(guān)系，受司馬遷寫(xiě)作《史記》運(yùn)用“互見(jiàn)法”的啟發(fā)，我在教讀《史記》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將《高祖本紀(jì)》和《項(xiàng)羽本紀(jì)》比照著閱讀，分析劉邦成功和項(xiàng)羽失敗的原因。學(xué)生紛紛提出自己的看法：“劉邦自己就說(shuō)得天下靠的是張良、蕭何和韓信這‘三杰，項(xiàng)羽則剛愎自用，不會(huì)用人?！薄皠钊腙P(guān)約法三章，深得人心；項(xiàng)羽入關(guān)燒殺搶掠，失去人心?！薄绊?xiàng)羽坑殺降卒，涉及千家萬(wàn)戶，關(guān)中百姓恨之欲死，為其失敗埋下禍根?！薄绊?xiàng)羽殺掉了宋義和義帝，不得人心”“劉邦性格狡詐，善用權(quán)謀之術(shù)；項(xiàng)羽直爽，偏有婦人之仁?！薄瓕?dǎo)讀效果顯著。

三、輻射導(dǎo)讀法

這種導(dǎo)讀法就是引導(dǎo)學(xué)生把作品中的同一個(gè)人同一個(gè)物或者同一件事作為輻射點(diǎn)，圍繞這個(gè)輻射點(diǎn)分析解讀與之密切相關(guān)的人、物、事等。在閱讀《紅樓夢(mèng)》中“賈寶玉挨打”這段文字的時(shí)候，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“賈寶玉挨打”這一中心事件，以之為輻射點(diǎn)，分析與之密切相關(guān)的賈政、賈母、王夫人、王熙鳳、寶玉、黛玉、寶釵等眾多的人物性格，可謂一矢多鳥(niǎo)。

五、剖析標(biāo)題導(dǎo)讀法

用剖析標(biāo)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀不失為一條快捷的途徑。在課堂教學(xué)中，從文題入手導(dǎo)讀的方法主要有換擬標(biāo)題法、添加副標(biāo)題法、揣摩題眼法、提問(wèn)猜讀法等。比如，在學(xué)習(xí)《一滴水換一滴眼淚》這篇小說(shuō)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“一滴水換一滴眼淚”這個(gè)標(biāo)題換擬成“一滴水報(bào)一滴眼淚”，如何？學(xué)習(xí)魯迅的《拿來(lái)主義》，可以用“什么是拿來(lái)主義？為什么要拿來(lái)？怎樣拿來(lái)？”層遞性提問(wèn)，文章的觀點(diǎn)、思路一下子都清晰了。學(xué)習(xí)舒婷的詩(shī)歌《祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：標(biāo)題中的“祖國(guó)呵”在文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，這樣寫(xiě)在行文、內(nèi)容和表達(dá)上有什么作用？學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題入手很快就理清了詩(shī)歌的思路，理解了詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握了詩(shī)歌運(yùn)用的表達(dá)技巧。

六、抓住文眼導(dǎo)讀法

抓住文眼指導(dǎo)學(xué)生閱讀，有利于引導(dǎo)學(xué)生理清思路，從整體上把握文章內(nèi)容。例如教讀《廉頗藺相如列傳》時(shí)，如果抓住了文中第一段“（廉頗）以勇氣聞?dòng)谥T侯”句中“勇氣”這個(gè)文眼，就把握了全文的內(nèi)容：藺相如出使秦國(guó)靠的是勇氣，藺相如智斗秦王靠的是勇氣，藺相如大公無(wú)私力避內(nèi)斗靠的是勇氣，廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪靠的也是勇氣。教讀朱自清先生的著名散文《荷塘月色》時(shí)，只要抓住文中“我的心里頗不寧?kù)o”這個(gè)文眼，追根溯源，就走進(jìn)了朱自清面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨的內(nèi)心世界。

當(dāng)然，語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)讀的方法還有很多，法不在多，實(shí)用則靈。引導(dǎo)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵是遵循閱讀規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

（編輯：龍賢東）