雷友英

在高中歷史教學中，教師如能根據(jù)教材內容和中學生的心理特征，注意加強中學歷史教學的趣味性，那么，既可以調動中學學生的學習積極性，又可以增強知識點對學生大腦的“刺激度”，加深印象，以收到良好的教學效果。

一、巧設懸疑，提高學生的學習興趣

講解歷史知識的手段可以戲劇化、生活化。如講解放戰(zhàn)爭時期國民黨濫發(fā)紙幣，造成貨幣大量貶值。其危害性有多大？這時可以用到這樣一個腦筋急轉彎：貝貝走在大街上，看見一根骨頭和十元錢，貝貝要了骨頭而沒有要錢，為什么？有的同學馬上就想到了：貝貝是條狗。好非常好，這是轉彎想到的，但答案不是唯一的，可我要求同學們腦筋不轉彎你看還有什么答案？一邊提問一邊提醒：也就是說貝貝是人。這樣，就有同學可以回答了，錢是假幣。對，還有呢？肯定錢是沒作用的，有了，民國時期濫發(fā)紙幣，民國卷一錢不值。國民政府濫發(fā)紙幣搜刮民脂民膏，人民身在水生火熱之中。歷史知識有機地和日常生活結合在一起。同學們興趣盎然，積極思考，效果非常的好。

二、教學用語要生動

高中歷史教學中語言要生動，首先是講述語言。老師講述要做到生動有趣。如講述拿破侖上臺的背景時，這樣講述： “……在內外交困、危機四起的情況下，惶恐不安的大資產階級迫切需要‘換馬，需要一個霹靂閃電式的英雄人物，能舉起雙刃寶劍，一面砍向還要繼續(xù)‘造反的民主派和老百姓，一面砍向企圖復辟的王黨分子與外國同盟軍。而以‘葡月炮彈著稱的波拿巴將軍在他們看來，正是理想的‘佩劍人……”這樣的講述別出心裁，扣人心弦。二是描述語言。教師在描述場景、圖畫、人物時注意語言生動有趣。如介紹《時局圖》時，教師這樣描述到： “一群魔鬼張牙舞爪。一只北極熊正在我國東北和蒙古橫沖直撞，它就是沙俄；一只兇猛的西洋虎正在長江流域肆意長嘯、殘害生靈，它就是英國；一只青蛙正在珠江里‘哇哇直叫，它就是法國；一只面帶殺氣、目露貪婪之光的巨鷹正撲向中國，搶奪這塊肥肉，它就是美國……”學生聽而有味，對帝國主義國家在中國的勢力范圍的印象更加深刻。三是提問。有趣的提問可調動學生積極思維，如講恩格斯的早期革命活動時，提問： “恩格斯當工廠主的父親不讓其上大學，是不是讓他 ‘下海經商呢？”這一問，把往事與新詞聯(lián)系在一起，新而有趣，吸引學生，學生的思維頓時活躍起來，對恩格斯未上大學但勤奮學習、知識淵博；出生資產階級家庭，但最終轉變?yōu)楣伯a主義者這兩個知識點的印象更深刻。

三、進行課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學的結構

發(fā)揮學生的能動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保持學生學習歷史愛好。教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等，都是激發(fā)和保持學生學習愛好的重要手段。教師依據(jù)教材，事先精心設計具有新情境、難易相結合，有層次的話題，引起學生積極參與的愛好，進行課前預習。上課先從學生講故事人手，引起學生的愛好，增強參與意識。然后全班同學分組討論，教師答題，師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛，碰到難點老師給以點撥，最后教師板書全文主要內容作最后小結。歷史教學不能僅局限于教授學生歷史知識，更重要的是要在教學過程中滲透人文主義、愛國主義教育，培養(yǎng)學生透過歷史事件分析、重新熟悉現(xiàn)實問題的能力。在歷史教學中采用多媒體教學手段，創(chuàng)設影視教學情境，便可以直觀、形象地再現(xiàn)逝去的歷史事件，增強對史事的熟悉，培養(yǎng)學生愛好。采用先進的電化教學，運用電教媒體，展現(xiàn)了一幅幅生動畫面，引發(fā)了學生學習歷史愛好，豐富了學生的感性熟悉，達到了事半功倍的教學效果。

四、常見趣味教學方法

歷史教學中有以下常用的教學方法：一是利用詩詞的形式。慈禧太后無疑是晚清最大的賣國賊，她腐朽的統(tǒng)治直接導致了近代中國百年的屈辱，講述這段歷史時有資產階級民主革命思想家章炳麟的《諷慈禧太后七十生辰詩》可用。“今日幸頤和，明日幸北海，何日再幸古長安？億萬民膏血全枯，只為一人歌慶有；五十割交趾，六十割臺灣，七十更割遼東地，廿余省版圖漸蹙，預期萬壽祝疆無?！边@樣既可以勾畫慈禧賣國求榮的一生，又可提高學生的注意力。二是利用諷刺或者幽默的形式。章炳麟之《諷慈禧太后七十生辰詩》就是對“老佛爺”最好的評價。在《馬關條約》簽訂時，伊藤博文與李鴻章的一段對白就非常經典。李： “臺灣，已是閣下口中之物，何必心急？”伊（怒目，皮笑肉不笑地拍著肚皮）：“肚里餓得很，恨不得一口吞下去。”一個奴顏婢膝，一個兇相畢露，栩栩如生，刻畫的人木三分。三是充分利用漫畫或宣傳畫。大革命時期的一幅漫畫《快樂的宴會呵！》就形象地反映了軍閥、.地主、土豪劣紳等對廣大人民沉重的剝削和搜刮。