□安揚(yáng)

讓孩子在玩玩具中保持天性

□安揚(yáng)

通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，讓孩子能夠手腦協(xié)調(diào)，用感官去接觸世界，從而認(rèn)知外界新奇的事物，幫助孩子理解事物的各種變化。

無(wú)論時(shí)代如何變遷，玩具都是陪伴孩子成長(zhǎng)最好的“伙伴”和禮物。每一代人在不同的成長(zhǎng)時(shí)期也會(huì)有不同的玩具。即使以后年華老去、時(shí)光不再，童年玩玩具時(shí)的那份歡樂(lè)、喜悅?cè)匀粫?huì)成為我們心中揮之不去的難忘記憶，留在我們的心靈深處。

這不禁讓我想起一部動(dòng)畫電影的情節(jié)。在《馬小樂(lè)之玩具也瘋狂》中，馬小樂(lè)是一個(gè)小學(xué)生，每天都有寫不完的作業(yè)、做不完的奧數(shù)題，好不容易做完了作業(yè)，也只能靠玩電子游戲取樂(lè)。馬小樂(lè)覺得做小孩很辛苦，為此感到苦惱。而他的爸爸馬尼樂(lè)是一個(gè)發(fā)明家，他給小樂(lè)做了一個(gè)會(huì)說(shuō)話、會(huì)走路的人工智能機(jī)器人“大頭”。一開始，小樂(lè)還很高興，以為這個(gè)玩具能給自己帶來(lái)快樂(lè)，而“大頭”也會(huì)陪著馬小樂(lè)玩耍，但玩著玩著就突然發(fā)出讓人掃興的聲音，諸如“該學(xué)習(xí)了”“早點(diǎn)兒睡覺”“不許調(diào)皮”之類的話，小樂(lè)才知道“大頭”是爸爸研制出來(lái)監(jiān)督他學(xué)習(xí)、生活和飲食起居的，它像嘮叨、嚴(yán)厲的家長(zhǎng)一樣，時(shí)刻對(duì)自己耳提面命，承載了父母的嚴(yán)厲與期望，時(shí)刻以小樂(lè)的監(jiān)護(hù)者身份存在，讓小樂(lè)不勝其煩。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，馬小樂(lè)在玩電腦游戲的時(shí)候變出了一個(gè)“小黃帽”，它很是奇妙，戴在頭上的時(shí)候是一頂帽子，變身后則是一個(gè)萌萌的、長(zhǎng)著長(zhǎng)耳朵的小玩偶，不僅自身變化多樣，而且還能用各種奇思妙想點(diǎn)亮馬小樂(lè)的枯燥生活。比如，在人車擁擠的路上，“小黃帽”突然變出一道天橋，讓小樂(lè)騎著自行車跨越人流；“小黃帽”變成各種小動(dòng)物，帶著小樂(lè)上天入地，甚至穿越時(shí)空。在經(jīng)過(guò)一系列的“歡喜冤家”式的情節(jié)后，小樂(lè)和“小黃帽”漸漸成為好朋友。

在馬小樂(lè)和“大頭”的一次“斗智斗勇”中，“小黃帽”帶著小樂(lè)逃進(jìn)了時(shí)光隧道，回到了過(guò)去。看慣了高樓林立、汽車如流的小樂(lè)發(fā)現(xiàn)自己竟然來(lái)到了牛吃草、魚戲水的淳樸鄉(xiāng)間，那種“解放了”的心情讓他渾身輕松。很快，他看到一個(gè)與自己年齡相仿的小男孩，而且覺得特別眼熟，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)男孩竟然是童年時(shí)代的爸爸。

馬小樂(lè)滿懷新奇地行走在爸爸小時(shí)候生活過(guò)的農(nóng)莊，在一望無(wú)際、綠油油的田間奔跑，在微風(fēng)中放飛紙鳶，和奶奶家喂養(yǎng)的豬、鴨、牛等動(dòng)物做伙伴，在清澈的池塘中和青蛙、鯉魚嬉戲，他見識(shí)了爸爸童年的“玩具”與“玩伴”，與童年時(shí)代的爸爸一起尋找快樂(lè)。馬小樂(lè)驚訝地發(fā)現(xiàn)兒時(shí)的爸爸不僅熱愛自然，珍惜玩具，而且相信“玩具都是有生命的”，但是成年后的爸爸卻忘記了曾經(jīng)的“童言”和天真，制造出“大頭”來(lái)束縛小樂(lè)。

后來(lái)，爸爸也穿越到了過(guò)去，他看到熟悉的場(chǎng)景，回憶起了昔日的快樂(lè)，最后幡然悔悟，明白了孩子應(yīng)該得到更多的尊重，童心和天性應(yīng)該得到應(yīng)有的保護(hù)，家長(zhǎng)也應(yīng)該不忘自己的初心，要讓能給孩子帶來(lái)快樂(lè)的玩具陪伴孩子健康成長(zhǎng)。最后，小樂(lè)不僅與“大頭”建立了友誼，而且與父母的隔閡也漸漸消除，父母尊重和理解了小樂(lè)的“玩具情結(jié)”，親子關(guān)系恢復(fù)了昔日的親密無(wú)間，一家人其樂(lè)融融。

影片結(jié)束后，我不禁想，每個(gè)擁有過(guò)快樂(lè)童年記憶的人都曾擁有過(guò)自己的“小黃帽”，甚至讓人又愛又恨的“大頭”，那些獨(dú)特的玩具帶給人無(wú)窮的樂(lè)趣和童真。從小里說(shuō)，玩具能給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)限童趣；往大里說(shuō)，玩具甚至可能改變一個(gè)人的人生軌跡。

可是，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，特別是孩子上了小學(xué)以后，家長(zhǎng)往往認(rèn)為玩玩具是幼稚的表現(xiàn)，認(rèn)為孩子應(yīng)該以學(xué)業(yè)為主，讓孩子遠(yuǎn)離玩具，或者把自己認(rèn)為好玩、卻讓孩子覺得索然無(wú)味的所謂“玩具”（恰如片中的“大頭”）硬塞給孩子，甚或自以為是、自作主張地把孩子的玩具都扔掉。殊不知，即使是上小學(xué)、初中的孩子，在課余時(shí)間玩玩具都有很多好處，至少比整天沉迷于電腦游戲要好得多。

上小學(xué)的孩子，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)其玩魔方、拼圖、遙控飛機(jī)，以及制作簡(jiǎn)單的航模，等等。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，讓孩子能夠手腦協(xié)調(diào)，用感官去接觸世界，從而認(rèn)知外界新奇的事物，幫助孩子理解事物的各種變化。在玩玩具的過(guò)程中，孩子還可以萌發(fā)新的想法，豐富想象力。一旦玩具損壞，或者在玩的過(guò)程中遇到問(wèn)題或困難，能夠鍛煉孩子排除、解決問(wèn)題的能力。孩子和別的孩子一起玩玩具，還可以讓孩子學(xué)會(huì)與人分享、與人合作。

初中孩子的玩具自然會(huì)更加“高大上”，比如，復(fù)雜的拼裝模型、賽車模型、變形金剛，等等。當(dāng)孩子通過(guò)看說(shuō)明書、使用多種工具、消耗很長(zhǎng)時(shí)間，終于拼裝好復(fù)雜的大型模型的時(shí)候，成就感和自豪感會(huì)油然而生。這時(shí)候，如果家長(zhǎng)能夠放下手頭的事，欣賞孩子的“杰作”，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)孩子，孩子更會(huì)從中汲取無(wú)窮的量。

家長(zhǎng)還可以針對(duì)孩子的年齡、性別特點(diǎn)，指導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子用樹葉、彩紙、可樂(lè)罐等生活中常見的物品，加上自己的創(chuàng)意和想象，動(dòng)手制作各種裝飾畫、小擺件，等等。這樣不僅可以使孩子養(yǎng)成廢物利用、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，而且還能讓孩子獲得意想不到的樂(lè)趣和生活情趣。

此外，家長(zhǎng)還可以與孩子分享自己小時(shí)候玩玩具的故事和經(jīng)歷，甚至可以從網(wǎng)上搜索出自己小時(shí)候玩過(guò)的玩具的圖片。通過(guò)家長(zhǎng)的回憶和講述，孩子可以更加理解家長(zhǎng)，孩子的心可以與家長(zhǎng)的心貼得更近，也可以讓孩子更加珍惜現(xiàn)在衣食無(wú)憂的幸福生活。

總而言之，讓孩子玩能夠帶給他快樂(lè)的玩具，讓孩子在玩玩具中保持天性，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)收獲意想不到的快樂(lè)！

（責(zé)編 陳喆）