●石友蓉 蘭飛 宋婷

財(cái)會(huì)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策

●石友蓉 蘭飛 宋婷

隨著經(jīng)濟(jì)金融全球化和高等教育國(guó)際化的發(fā)展，財(cái)會(huì)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量開始受到人們的普遍關(guān)注。針對(duì)我國(guó)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的問卷調(diào)查結(jié)果，本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)際化課程體系、培養(yǎng)過程、教師隊(duì)伍、人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面探討了其所存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期提高財(cái)會(huì)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

財(cái)會(huì)專業(yè) 國(guó)際化人才 培養(yǎng)質(zhì)量 培養(yǎng)體系

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，迫切需要我國(guó)高等院校培養(yǎng)一批能適應(yīng)國(guó)際社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、解決全球性問題的人才，高等教育國(guó)際化成為不可阻擋的趨勢(shì)。在這樣的背景下，財(cái)會(huì)專業(yè)國(guó)際化人才需求也激增，尤其是在國(guó)際性融資、合并收購、上市等方面。復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境要求財(cái)會(huì)人才適應(yīng)新需求，發(fā)展成為具有國(guó)際化視野、熟知國(guó)際會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)慣例、精通中外財(cái)會(huì)知識(shí)和跨國(guó)公司的操作技能，有扎實(shí)的、多種外語交流能力的國(guó)際化財(cái)會(huì)人才。

事實(shí)上我國(guó)財(cái)會(huì)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀如何？是否適應(yīng)新時(shí)期對(duì)財(cái)會(huì)人員的新要求？為此，我們對(duì)從事財(cái)會(huì)教學(xué)的專任教師、財(cái)會(huì)專業(yè)本科高年級(jí)在校學(xué)生和近三年招收財(cái)會(huì)專業(yè)的用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及三個(gè)模塊：被調(diào)查者的基本情況模塊；被調(diào)查者對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)國(guó)際化的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和建議模塊；財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)國(guó)際化的體系包括：國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)際化課程體系、國(guó)際化培養(yǎng)途徑與方法、教師隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)管理等；財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)國(guó)際化質(zhì)量評(píng)價(jià)模塊等。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校財(cái)會(huì)專業(yè)在國(guó)際化培養(yǎng)人才培養(yǎng)方面取得了一定發(fā)展，但財(cái)會(huì)專業(yè)人才國(guó)際化培養(yǎng)尚不能滿足社會(huì)的質(zhì)量需求，還存在許多問題需要完善。本文著重探討調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的我國(guó)財(cái)會(huì)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出對(duì)策和建議。

二、存在的問題

（一）目標(biāo)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確

許多高校認(rèn)識(shí)到國(guó)際化不可阻擋的趨勢(shì)，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行國(guó)際化改革，并調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)以適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展需要。如表1所示，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校（約60%）在整個(gè)教學(xué)過程中，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案沒有根據(jù)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，按照培養(yǎng)目標(biāo)-培養(yǎng)方案-培養(yǎng)課程等環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)方案的修訂或者設(shè)計(jì)。國(guó)際化人才大多局限在進(jìn)行雙語教學(xué)的層次，或者以建制班的形式，專業(yè)采取“國(guó)際”為專業(yè)或者方向名稱，或與海外大學(xué)、機(jī)構(gòu)的合作培養(yǎng)。部分高校引進(jìn)了財(cái)務(wù)專業(yè)的原版教材并設(shè)置了對(duì)應(yīng)的國(guó)際化課程，但大多是將英文教材授課、海外資格證書的培訓(xùn)課認(rèn)定為會(huì)計(jì)國(guó)際化課程。(見表1)

（二）課程體系不完善

部分高校（約50%）由于在財(cái)會(huì)專業(yè)國(guó)際化課程體系構(gòu)建和執(zhí)行過程中缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的規(guī)劃和管理，導(dǎo)致國(guó)際化課程體系不盡完善。首先，部分課程內(nèi)容未能及時(shí)適應(yīng)財(cái)會(huì)行業(yè)國(guó)際化變化的需求。其次，簡(jiǎn)單地將使用外文原版教材、雙語授課等認(rèn)定為國(guó)際化，而且設(shè)置的國(guó)際化學(xué)時(shí)少、內(nèi)容不夠豐富，雖然許多高校都設(shè)置了國(guó)際化課程，但涉及國(guó)際化的課程大多屬于選修，學(xué)時(shí)少，而且核心課程涉及國(guó)際化業(yè)務(wù)的也很少，像《國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則》、《國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告》、《國(guó)際稅收協(xié)定》等與跨國(guó)公司密切相關(guān)的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)的高級(jí)課程很少被納入課程體系。另外，隨著市場(chǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的逐步提高，財(cái)會(huì)本科專業(yè)學(xué)生的公共課、專業(yè)課種類與數(shù)量繁多甚至重復(fù)，使學(xué)生很難產(chǎn)生興趣接受會(huì)計(jì)國(guó)際化的內(nèi)容，又使教師教學(xué)任務(wù)過重，同時(shí)也使用于會(huì)計(jì)國(guó)際化課程建設(shè)的教學(xué)資源變得捉襟見肘。最后，一些高校財(cái)會(huì)專業(yè)課程國(guó)際化的實(shí)施手段單一、效果欠佳。

表1 我國(guó)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)國(guó)際化問卷調(diào)查的結(jié)果

（三）培養(yǎng)途徑不健全

如表1所示，目前，約40%的高校雙語教學(xué)有效性較低，在內(nèi)部培養(yǎng)方面，雙語教學(xué)是財(cái)會(huì)專業(yè)國(guó)際化辦學(xué)模式的基本要件。第一，多數(shù)院校將財(cái)會(huì)英語作為選修課，課時(shí)少，深度不夠。第二，外語教育與專業(yè)教育脫節(jié)。有的高校專業(yè)英語變成了英語強(qiáng)化班，導(dǎo)致學(xué)生理解專業(yè)術(shù)語困難。第三，高校大多采用的“外文教材、中外文交替講授”和“外文教材、中文講授”的授課方式，費(fèi)時(shí)低效，這直接導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)專業(yè)水平難以國(guó)際化。

國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)方面，在實(shí)踐中，各高校基本上直接拿來國(guó)外會(huì)計(jì)組織（如CGA與ACCA）的課程體系、課程教材，忽視中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)，且應(yīng)試教育色彩濃厚，有40%以上的會(huì)計(jì)專業(yè)將校內(nèi)課程與ACCA、CGA體系嫁接，缺乏針對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)高端人才教學(xué)體系的重新設(shè)計(jì)。

（四）培養(yǎng)過程重知識(shí)、輕能力

與其他大部分學(xué)科不同，會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。如表1所示，約25%的高校在培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)國(guó)際化人才時(shí)大多注重塑造學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，卻忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐能力以及分析問題、解決問題的能力。一方面，在教學(xué)模式與方法方面，高校會(huì)計(jì)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)課堂講授和記憶，教師依賴原版課本無法創(chuàng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，教學(xué)方式無法構(gòu)建啟發(fā)式、互動(dòng)式的環(huán)境，無法大規(guī)模使用案例教學(xué)方法，因此所培養(yǎng)的學(xué)生在分析與解決問題的能力方面存在欠缺。另一方面，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，高?！爸乩碚撦p實(shí)踐”，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在單一化、形式化問題。現(xiàn)階段高校校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏具有國(guó)際會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)企業(yè)，無法保障國(guó)際化財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)。

（五）教師隊(duì)伍支撐乏力

要培養(yǎng)真正具有國(guó)際視野的財(cái)會(huì)專業(yè)復(fù)合型高級(jí)人才，必須要有一支良好素質(zhì)的國(guó)際化教師隊(duì)伍作為支撐。如表1所示，我國(guó)部分高校（25%）對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)國(guó)際化認(rèn)識(shí)不足，加上配套政策還不完善，導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)缺乏一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分高校對(duì)教師隊(duì)伍國(guó)際化意識(shí)不強(qiáng)，未將其真正納入財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)中進(jìn)行謀劃；大多數(shù)高校把教師隊(duì)伍國(guó)際化重點(diǎn)日益加強(qiáng)，即便如此，具有海外背景的財(cái)會(huì)專業(yè)教師以及外籍教師比例還是普遍偏低；教師出國(guó)研修與國(guó)際化授課體系建設(shè)結(jié)合不緊密，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)缺乏推動(dòng)力。

（六）人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系科學(xué)性不夠

現(xiàn)有多數(shù)高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是封閉的：側(cè)重終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)形成性評(píng)價(jià)的觀察、記錄和考核。目前，我國(guó)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)大多數(shù)還只浮于表面，注重?cái)?shù)量卻忽視質(zhì)量；質(zhì)量評(píng)估的過程也不夠規(guī)范化，評(píng)估方式也很僵硬單調(diào)，因此得出的評(píng)估結(jié)論也沒有太大的價(jià)值；此外，還存在過于看重外部評(píng)價(jià)卻忽視了質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)部因素；日益重要的國(guó)際化方面也未被納入評(píng)價(jià)體系，或是對(duì)國(guó)際化的評(píng)價(jià)缺乏客觀有效的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致此項(xiàng)指標(biāo)只能依賴主觀的評(píng)估，導(dǎo)致結(jié)果缺乏公正和質(zhì)量等等。

三、對(duì)策建議

（一）正確認(rèn)識(shí)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要培養(yǎng)“國(guó)際化、高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)人才”，例如，一是要有良好的道德素質(zhì)和高尚的法律意識(shí)；二是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，國(guó)際化財(cái)會(huì)專業(yè)人才不僅要有扎實(shí)的中國(guó)會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)知識(shí)；三是在能力結(jié)構(gòu)上，除了要具備一般財(cái)務(wù)技能，還應(yīng)具有較強(qiáng)的適應(yīng)國(guó)際化的能力，較強(qiáng)的復(fù)雜問題的分析能力、解決多文化沖突問題的能力以及不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力；四是還應(yīng)該具有良好的英語溝通能力，以面對(duì)激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)。教育程度取決于培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位，因此，各高校需要正確認(rèn)識(shí)國(guó)際化人才培養(yǎng)，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）完善課程結(jié)構(gòu)體系

1、增加國(guó)際化課程內(nèi)容。改革現(xiàn)行財(cái)會(huì)課程體系。整合現(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程體系，引進(jìn)國(guó)際會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)報(bào)告。同時(shí)，國(guó)際會(huì)計(jì)人才需要了解經(jīng)濟(jì)及金融的基礎(chǔ)知識(shí)，可設(shè)置相關(guān)引導(dǎo)課程，消除直接進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的障礙。高?？尚Х旅绹?guó)哈佛大學(xué)，開設(shè)一定的通識(shí)教育課程，如《世界中的中國(guó)》、《世界社會(huì)》等，在課程中融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融等信息。

2、及時(shí)關(guān)注國(guó)際化財(cái)會(huì)知識(shí)的變化。由于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)總是在順應(yīng)市場(chǎng)需求的變化發(fā)展的過程中不斷變化更新著，高校也應(yīng)該隨著理論知識(shí)的更新隨時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，不斷進(jìn)行教材更新，或是可以因地制宜，拓展學(xué)生獲取會(huì)計(jì)知識(shí)的渠道，讓其不止于書本，也為教師們和學(xué)生們省下了寶貴時(shí)間。

3、多樣化教學(xué)方式。如表1所示，調(diào)查顯示學(xué)生比較喜歡“以教材為主、結(jié)合財(cái)經(jīng)時(shí)事熱點(diǎn)講授”、“案例教學(xué)為主，組織、啟發(fā)學(xué)生研討”等授課方式，高校應(yīng)在此基礎(chǔ)上積極探索和嘗試各種與學(xué)習(xí)階段相適應(yīng)的啟發(fā)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考分析和判斷能力，如采用多媒體教學(xué)等互動(dòng)教學(xué)方式和手段開展教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)途徑

1、合理規(guī)劃雙語教學(xué)。對(duì)于內(nèi)部培養(yǎng)方式，雙語教學(xué)是國(guó)際化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高校應(yīng)適當(dāng)增加雙語教學(xué)課時(shí)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，改革雙語教學(xué)單一的考核方式。財(cái)會(huì)專業(yè)雙語教學(xué)，其內(nèi)容應(yīng)新穎、豐富、先進(jìn)，要向?qū)W生介紹、傳授國(guó)外專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)特的思維方式、創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和充分的信息資源，盡可能地讓學(xué)生更容易地掌握專業(yè)英語。對(duì)CIMA、ACCA等方向設(shè)置較多與國(guó)際財(cái)會(huì)、金融等方面的課程。

2、優(yōu)化國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式。國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)途徑是當(dāng)前國(guó)際化財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)國(guó)際化的主流途徑和重要趨勢(shì)。高校應(yīng)結(jié)合上述措施，在與國(guó)外會(huì)計(jì)組織合作時(shí)，注重國(guó)際先進(jìn)教育理念和模式的消化吸收，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，形成自身的教育理念，結(jié)合國(guó)情、學(xué)生特點(diǎn)等實(shí)際情況，去除應(yīng)試教育色彩，針對(duì)應(yīng)用型國(guó)際化財(cái)會(huì)高端人才設(shè)計(jì)教學(xué)體系設(shè)計(jì)，構(gòu)建系統(tǒng)的國(guó)際化財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)體系。

（四）搭建“三位一體”的實(shí)踐平臺(tái)

財(cái)會(huì)專業(yè)具有很強(qiáng)的操作性，模擬實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的建立就顯得尤為重要。高校應(yīng)推行“三位一體”（專業(yè)技能實(shí)踐、綜合模擬實(shí)踐、校外實(shí)踐）實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)。為此，高校應(yīng)該有計(jì)劃地充實(shí)完善模擬實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和操作軟件，加強(qiáng)與校外大中型企業(yè)的合作，尤其是世界500強(qiáng)公司和外商投資企業(yè)，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生通過國(guó)際化的實(shí)踐課程，提升實(shí)踐能力。

（五）加快師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量是教學(xué)質(zhì)量的保障，擁有一支能夠滿足實(shí)踐性和國(guó)際化教學(xué)要求的師資隊(duì)伍是高校財(cái)會(huì)專業(yè)保障人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。作為負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師來說，不但要有豐厚的專業(yè)理論知識(shí)，還要時(shí)刻關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，而且必須有深厚的英語功底，以及在國(guó)外公司的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高?？梢酝ㄟ^海外人才引進(jìn)工程大力引進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的留學(xué)回國(guó)人員以及外籍教師充實(shí)教師隊(duì)伍，通過加強(qiáng)國(guó)內(nèi)高校聯(lián)系、選派教師熟悉國(guó)際化財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐、加強(qiáng)與國(guó)際化企業(yè)的橫向課題研究、聘請(qǐng)國(guó)際化財(cái)會(huì)背景的專家來校培訓(xùn)、建立雙語教師激勵(lì)機(jī)制等，加強(qiáng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍建設(shè)。

（六）改革教學(xué)質(zhì)量和人才評(píng)價(jià)制度

合理和健全的教學(xué)質(zhì)量和人才評(píng)價(jià)制度是財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)國(guó)際化的重要保障。首先，改進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建包括約束機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制在內(nèi)的內(nèi)部質(zhì)量保障體系；開展能夠讓社會(huì)各方面都參與監(jiān)督的，包括但不止于政府、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等等的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。以及要實(shí)時(shí)改良對(duì)人才的評(píng)價(jià)制度和選用制度，讓人才能夠充分發(fā)展進(jìn)步；樹立對(duì)人才的科學(xué)觀念和正確態(tài)度，建立以崗為基，以德為導(dǎo)，以能為舉，以績(jī)?yōu)楠?jiǎng)的新型國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才的評(píng)價(jià)機(jī)制?！?/p>

（本文系2013年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)國(guó)際化的綜合改革和實(shí)踐研究”〈項(xiàng)目編號(hào)：2013118〉、2014年武漢理工大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“管理類專業(yè)課程體系國(guó)內(nèi)外比較研究與改革探索”〈項(xiàng)目編號(hào)：w2014028〉的階段性研究成果）

（作者單位：武漢理工大學(xué)管理學(xué)院）

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4.姚美娟、柳翔．2013.高校國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J]．河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），3（22）。

（本欄目責(zé)任編輯：鄭潔）