文/黃立梅

巧用信息技術(shù)，提高小學語文學習的有效性

文/黃立梅

為了讓小學語文課堂教學充滿新的活力，追求更高效的語文課堂效果，我們把信息技術(shù)與課程整合，不僅僅是選擇了一種新型的教學方式，更是從學生的需求出發(fā)，讓每一位學生在課堂教學中自主學習，享受快樂，體驗精彩，收獲成功。

一、創(chuàng)設(shè)導入氛圍，激發(fā)學習興趣

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。當學生對所學的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產(chǎn)生積極、主動的學習動機。學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果也會事半功倍。這一點，多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時，我先播放美麗海邊的錄像片。動聽的音樂、海浪聲，優(yōu)美的畫面，不僅讓學生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學生得到了美的陶醉，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。看完了錄像片后，學生的學習興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

二、巧用多媒體技術(shù)，突出重點、分散難點

小學的古詩文，韻味雋永，蘊意深遠。在教學上往往注重學生對其意境的領(lǐng)悟，因生活時代、場境的局限，這是現(xiàn)在的學生很難做到的。所以我在古詩的教學中收集和制作了大量的與古詩意境匹配的優(yōu)美圖片。在《清平樂·村居》中有表現(xiàn)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”的溫馨、愜意，也有表現(xiàn)“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的童趣……這幅幅畫面帶來的驚羨大大調(diào)動了學生的學習興趣，他們邊讀邊賞，理解了詩歌的意境，不少學生甚至搖頭晃腦、抑揚頓挫地在音樂聲中背誦起來，其情可塑，其意也明。取得了傳統(tǒng)教學手段無法達到的教學效果。

三、利用多媒體，提高學生說話的能力

口語交際是學生應(yīng)具備的一項基本技能，多媒體手段的介入，可以極大程度的激發(fā)學生說話的興趣，進一步做到“說得多，說得好”。

在傳統(tǒng)教學中，教師都是利用教材中精美的插圖，課文后面的問題，以及豐富多采的實踐活動來培養(yǎng)和提高學生說話能力的。這樣的課堂教學存在著一些弱點，如幻燈投影不易表現(xiàn)事物的運動，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實現(xiàn)人機對話，更談不上智能化。而多媒體能博采眾長，并且有著靈活的交互功能。如在教學《放飛蜻蜓》一課時，我使用多媒體，配上輕快悅耳的音樂，為學生營造了一個生動活潑的氛圍，當時學生情緒高漲，非常愿意認識并欣賞大自然，因此把畫面中的景色描繪得詳細而有趣。

當代少年兒童生活范圍窄、見視少，在說話過程中，內(nèi)容和表達方式往往千篇一律。為了避免雷同，利用多媒體可以啟發(fā)學生從多方面去拓寬思路。再如上例，當問到蜻蜓為什么不能捉時，同學們都能說出：因為蜻蜓是益蟲，能消滅許多害蟲。但是，蜻蜓到底能吃哪些害蟲？學生就知道得很少了。這時就可以利用多媒體演示蚊子、蛾類、稻飛虱、蠅類等的樣子了。當學生說圖時，為使他們做到言之有序，教師可利用多媒體加以引導。比如要學生將整幅畫串起來描述時，教師可根據(jù)圖意的前因后果，依次演示課件，使學生思路一下清晰起來，也能抓注重點說得有條有理了。

四、巧用多媒體技術(shù)，增進師生互動

《新課標》明確指出，學習的主人是學生。我們增進課堂上師生的互動，生生的互動，生文的互動，向“課堂四十分鐘”要效果。

信息技術(shù)與語文課程的整合，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和語文課程的內(nèi)容、文本的內(nèi)涵有機結(jié)合，增進文本與學生的互動、學生與學生的互動，積極有效地提高教學與學習的質(zhì)量，促進學生自主學習。

我校二年級的朱老師在上口語交際《學會做客》時，先交代了交際的內(nèi)容，然后用媒體出示圖片，上面有兩個孩子，朱老師告訴學生，一個可愛的女孩叫悠悠，旁邊的是她的好朋友東東，悠悠想到東東家去借幾本好看的故事書。悠悠在做客的過程中該怎樣說，怎樣做呢？為了便于學生互動交流，朱老師又利用多媒體出示了四幅情境圖。學生就這四幅圖仔細觀察，用心揣摩，調(diào)動各自的生活經(jīng)驗，根據(jù)自己特有的理解與同桌互動交流。學生與學生的互相溝通、互相啟發(fā)，加深了對文本的理解；學生借助媒體與文本交匯，又發(fā)展了對文本內(nèi)涵的理解。

我們中年級張老師在教學《水鄉(xiāng)歌》一文時，更是利用電腦，來了個“人機互動”。張老師在電腦里安裝了一些教學課件，輸入了相關(guān)的學習信息，學生點開電腦桌面上的一只只“蝴蝶”，頓時一條條縱橫交錯的河流，江南水鄉(xiāng)的美景便盡收眼底。每位學生一邊看圖，一邊可以思考教學內(nèi)容。在學生與電腦的互動中，學生的學習成為自主性的學習。

現(xiàn)代教學論認為，學習應(yīng)該是一個交流與合作的互動過程。每個學生都有自己的生活和學習經(jīng)驗，不同的學生會對某個事物形咸不同的理解?，F(xiàn)在，我們充分利用信息技術(shù)，通過合作互動促進彼此溝通與交流，有利于共同完成對新知識的建構(gòu)。

以上就是我利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展小學語文課外活動的一點心得,信息技術(shù)走進語文課外活動，一方面使語文課外活動的內(nèi)容更豐富，生動起來,創(chuàng)造一片新天地，煥發(fā)出奪目的光輝。一方面也有效地培養(yǎng)了學生用信息技術(shù)解決問題的能力，動手操作能力得到加強。

（作者單位:江西省龍南師范附屬小學）