趙曉萍

摘 要：學(xué)校教育和家庭教育是每個(gè)孩子都需要面臨的，它們決定著一個(gè)孩子的人格發(fā)展、未來發(fā)展，所以學(xué)校和家庭要共同攜手，加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)之間的溝通，讓他們之間形成一條良性的絲帶，一起指引著孩子向正確的方向前行。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng);尊重;溝通

中圖分類號(hào)：G459 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.009

教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！爆F(xiàn)代的學(xué)校教育需要家長(zhǎng)們的積極參與。因此，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通就顯得至關(guān)重要。

俗話說：“父母是孩子的第一任老師?！钡珜?shí)際上許多孩子從步入幼兒園起，教育的重任就落在學(xué)校和教師身上，而忽略了家長(zhǎng)。有一次，我看到了這樣一篇報(bào)告——《班主任與家庭教育》，感受頗深，也想在這方面做一些嘗試和探索，即在教育孩子的過程中留個(gè)位置給家長(zhǎng)，讓他們參與到教育孩子的工作中。其實(shí)，有的家長(zhǎng)不是不想?yún)⑴c到孩子們的教育中來，而是他們不知道從哪些方面入手去教育孩子。另外，有些家長(zhǎng)還怕老師，見到老師不知所措，試想這樣的家長(zhǎng)還會(huì)主動(dòng)和老師交流嗎？因此，如何與家長(zhǎng)交流溝通就顯得非常重要。

一、尊重與信任家長(zhǎng)

首先，擺正自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，教師絕不能因?yàn)樽约菏菍I(yè)的教育工作者，以為只有老師才懂教育，而與家長(zhǎng)談話的時(shí)候居高臨下、盛氣凌人。記得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上也做過強(qiáng)調(diào)，要平等對(duì)待家長(zhǎng)，不管孩子平時(shí)的表現(xiàn)怎樣，一定不要區(qū)別對(duì)待家長(zhǎng)。我也認(rèn)為對(duì)待家長(zhǎng)應(yīng)該一視同仁，比如開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)盡量與到會(huì)家長(zhǎng)都打個(gè)招呼，如果你與熟悉的家長(zhǎng)多說幾句，那可能會(huì)讓其他家長(zhǎng)因?yàn)槁L(zhǎng)的等待而牢騷滿腹，從而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

其次，要善于傾聽家長(zhǎng)的意見或建議。傾聽對(duì)于個(gè)人來說是一種修養(yǎng)，對(duì)于他人來說是一種尊重，善于傾聽的教師才能走進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的心里。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，來傾聽家長(zhǎng)的心聲。記得一年級(jí)的時(shí)候，我班李東（化名）的爸爸到學(xué)校來詢問他的學(xué)習(xí)情況，我直接說：“李東上課注意力不集中，作業(yè)也很馬虎。”李東爸爸就對(duì)我說：“老師你就刻意夸獎(jiǎng)一下他，說他字寫得好，說他聰明，這樣他就有了興趣了，就愛學(xué)習(xí)了……”我想這些方法我早就知道了，我從教這么多年，難道還不知道用表揚(yáng)法來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣嗎？于是當(dāng)時(shí)我沒等他說完就武斷地說：“你說的這些我一個(gè)當(dāng)老師的怎么會(huì)不知道呢？不但知道，而且用過好多次了。”他表現(xiàn)得很窘迫，之后就不怎么到學(xué)校來問孩子的學(xué)習(xí)了。我想可能是自己當(dāng)時(shí)的態(tài)度讓他卻步了吧。我沒有聽完他的話就打斷了他，還以“教育權(quán)威”的架子來否定他給我提的建議。

再次，教師要用行動(dòng)贏得家長(zhǎng)的信任。教師先要從自身做起：除了努力提高自己的業(yè)務(wù)能力外，在作業(yè)的批改、班級(jí)的管理上等方面也要認(rèn)真負(fù)責(zé)。記得在填寫家長(zhǎng)通知單時(shí)，學(xué)校就對(duì)教師的字跡、評(píng)語做過要求。在這方面，我自己也很注意。特別是家長(zhǎng)通知單的填寫，我會(huì)靜下心來，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待。因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)家長(zhǎng)，我兒子得到的成功卡、讀書卡，我都會(huì)細(xì)心品讀。家長(zhǎng)通知單一拿到手，我會(huì)看上面老師的評(píng)語，從中捕捉孩子在校的表現(xiàn)，更重要的是看看孩子在老師、同學(xué)眼中是怎么被評(píng)價(jià)的。所以，當(dāng)我填寫家長(zhǎng)通知單時(shí)，就想到家長(zhǎng)們一定會(huì)像我這個(gè)家長(zhǎng)一樣認(rèn)真地讀上面的評(píng)語，會(huì)評(píng)價(jià)老師的字跡、老師的語言表達(dá)，故而這項(xiàng)工作一點(diǎn)也不能馬虎。

二、平等而真誠地交流

學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同。在這幾年的班主任工作中，我對(duì)家長(zhǎng)也有了一些了解，將家長(zhǎng)分成了幾種類型，試圖對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。

對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽他的意見，并適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作。

對(duì)于那些比較溺愛孩子的家長(zhǎng)，我就先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞，然后用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。

對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，我就多報(bào)憂，少報(bào)喜，從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來。我班的張龍（化名）同學(xué)在一年級(jí)的時(shí)候下午上課經(jīng)常打瞌睡，經(jīng)過詢問才得知爸爸媽媽都忙于做生意，無暇顧及他的學(xué)習(xí)及生活。我?guī)状卧陔娫捓锝o家長(zhǎng)說要讓孩子吃飽睡好來上課，但效果并不明顯。后來我真誠地邀請(qǐng)了他們。在辦公室里，我很嚴(yán)肅地說了孩子的表現(xiàn)，讓他們看了孩子的作業(yè)，并且告訴他們將教育孩子的全部責(zé)任推給學(xué)校和老師是不行的，如果家長(zhǎng)放任不管，在學(xué)校學(xué)到的好方法、養(yǎng)成的好習(xí)慣，到家就拋之腦后了。經(jīng)過這次談話，張龍改變了很多，衣服穿整齊了，原先皺成一團(tuán)的書和本子也平整了，家庭作業(yè)也能及時(shí)完成了，最大的改變是上課不再打瞌睡了。

對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立起對(duì)孩子教育的信心。有的家長(zhǎng)由于經(jīng)常聽到孩子在學(xué)校的負(fù)面評(píng)價(jià)，覺得孩子一無是處，對(duì)教育好孩子已經(jīng)失去了信心，從而放棄了對(duì)孩子的教育。我班的王欣同學(xué)在學(xué)習(xí)上很不用心，于是我在她父母面前說了許多孩子的不是：自由散漫，沒有上進(jìn)心，思想不對(duì)頭，平時(shí)家庭教育跟不上……直到后來，他媽媽哭了。我突然醒悟過來，覺得自己說得太過分了，孩子不爭(zhēng)氣，做家長(zhǎng)的比誰都痛苦。老師與家長(zhǎng)交流時(shí)應(yīng)盡可能地肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕這優(yōu)點(diǎn)只是一剎那的極不明顯的閃光。有了這點(diǎn)反思，后來再見到王欣媽媽時(shí)，我不再那么“尖酸刻薄”了，我說孩子雖然成績(jī)不理想，可是她也有很多優(yōu)點(diǎn)，有禮貌，打掃教室衛(wèi)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，你應(yīng)該對(duì)自己的女兒充滿信心。你有信心了，孩子才會(huì)在你的帶領(lǐng)下樹立信心。

總之，教育孩子需要的是家校兩者之間的合力，我們要留個(gè)位置給家長(zhǎng)，真誠、平等地與家長(zhǎng)交流。這樣，教育才會(huì)有針對(duì)性和連貫性，才能促使孩子健康快樂地成長(zhǎng)。