打造信息化校園，走實“信息科研興?！敝?/h1>
2017-01-11 23:11:29姜波
文理導航·教育研究與實踐 2016年12期
【摘 要】為了全面推進學校教育、教學及管理的信息化建設，進一步提升廣大師生的信息素養(yǎng)和駕御信息技術(shù)的能力，提高學校教育信息化的應用水平和效能，錘煉學校信息化辦學特色，在全體教職員工的共同努力下，學校信息化工作有了新的跨越。
【關(guān)鍵詞】信息化校園；信息科研
一、加強資金投入，打造高水平現(xiàn)代化辦學條件
用信息化帶動教育現(xiàn)代化發(fā)展是實驗小學重要的辦學目標之一，2003年，區(qū)政府投入45萬元安裝了數(shù)字化校園網(wǎng)，電子備課室，形成集教學、管理、現(xiàn)場直播、智能廣播為一體的現(xiàn)代教育設施，2004年學校又自籌資金12萬元，建了電子閱覽室和網(wǎng)站，2006年區(qū)政府又為我校投資10萬，建了語音室，對老化的微機室裝備也進行升級更新。作為國家級現(xiàn)代教育技術(shù)重點實驗校，我校擁有校園網(wǎng)，電子備課室，電子閱覽室、語音教室、微機室、多媒體電教室，全部班級實現(xiàn)網(wǎng)絡教學，計算機生機比達到10：1。教學資源庫存儲達320G，學籍管理電子化100%達標。
二、抓實課題牽動，走實“信息科研興?！敝?/p>
西市區(qū)實驗小學多年來在“信息技術(shù)與課程整合模式的研究”課題牽動下，圍繞“信息科研興?！蹦繕?，努力做好科研工作的“加減乘除”，全力打造信息科研品牌特色校。
（一）注重科研加法，銳意進取，打造創(chuàng)新型科研
科研加法就是要加強科研理論的學習，不斷更新觀念，以提高科研工作的創(chuàng)新能力。多年來，我校以“信息技術(shù)支持下的各種課題”為研究主線，整體規(guī)劃，有條不紊地開展實驗研究。（縱向上）研究內(nèi)容由淺入深：由“課例”研究到“模式”研究；（橫向上）研究學科由單學科到多學科：“語文閱讀教學模式”到“語文、數(shù)學教學模式”，以至其他學科的教學模式；信息技術(shù)的使用也不斷更新：由“多媒體課件的研發(fā)和使用”到“網(wǎng)絡資源的引入和選擇”；教與學的方式在變化：由“教師的主講”到“學生的自主學習”……這一切的變化，均來源于不斷的學習。
（二）做好科研減法，聚焦發(fā)展，打造責任型科研
科研減法就是圍繞科研，建章立制，掃清障礙，為實驗教師、科研領(lǐng)導減輕實驗壓力。結(jié)合學校實際，我校確定了“三四三三制”培訓計劃，為實驗的進行打牢了知識和操作的技能基礎?！叭娜啤钡娜珕T培訓計劃，即：分三個年齡段：45歲以上，35歲至45和35歲以下；培訓的主要內(nèi)容有四個方面：現(xiàn)代信息環(huán)境下先進教育理念的培訓；操作能力培訓；網(wǎng)上學習、交流能力的培訓；信息技術(shù)與學科整合的培訓；主要采用“觸動，合作，服務”等三種形式促進教師的學習，并且使教師的主動學習成為現(xiàn)實；培訓主要經(jīng)歷三個階段：第一階段，信息技術(shù)作為一種多媒體手段出現(xiàn)；第二階段，隨著網(wǎng)絡技術(shù)和各媒體技術(shù)的發(fā)展，為教學提供了大量豐富的信息資源，學生在教師指導下，通過網(wǎng)絡搜集相關(guān)學習資料；第三階段，學生具備一定信息技術(shù)技能后，可以開展獨立自主的學習。
（三）優(yōu)化科研乘法，關(guān)注校情，打造服務型科研
科研乘法就是要充分發(fā)揮科研的優(yōu)勢和輻射作用，用科研成果服務教育教學，充分享受科研帶來的喜悅。
1.服務于教學工作：通過培訓，我校教師現(xiàn)已實現(xiàn)了信息技術(shù)與學科整合的第一個階段，即信息技術(shù)作為一種多媒體手段出現(xiàn)。教師利用多媒體課件輔助教學，借助多媒體形象、直觀、生動等特點在教學中演示教學內(nèi)容，增加感官刺激，把抽象復雜的內(nèi)容直觀化、形象化，化靜為動，為學生創(chuàng)設一個盡可能真實的情景，更加符合學生的認知規(guī)律，更容易讓學生接受，在教學中達到更好的效果。
我校大膽實踐整合的第二階段，即隨著網(wǎng)絡技術(shù)和各多媒體技術(shù)的發(fā)展，為教學提供了大量豐富的信息資源，學生在教師指導下，通過網(wǎng)絡搜集相關(guān)學習資料。
2.服務于德育等工作：我們不僅在教學過程中品嘗到了信息技術(shù)帶來的喜悅，在德育等其他領(lǐng)域也展示了信息技術(shù)無限的魅力。
（1）與德育內(nèi)容整合。德育的內(nèi)容非常豐富，像品德教育、心理健康教育等這些內(nèi)容與信息技術(shù)整合主要是運用信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的德育內(nèi)容信息化，把這些內(nèi)容有關(guān)的照片、圖片、音樂、電影、動畫、課件等進行整理，刻成光盤、錄像進行保存，或者建立網(wǎng)站，把一些內(nèi)容放在校園網(wǎng)上，在實施德育影響時，運用信息技術(shù)呈現(xiàn)這些德育資料。
（2）與德育方式方法的整合。例如，開通教育信息網(wǎng)德育網(wǎng)頁，從各個方面提供德育信息，同時開展網(wǎng)上心理咨詢，對學生存在的問題進行個別化指導。開辦網(wǎng)上論壇，學生之間、師生之間進行交流等等，通過這些方式，使學生在潛移默化中接受德育的影響。
（四）利用科研除法，凝聚力量，打造有為型科研
科研除法就是通過大膽實踐，除次求精，去偽求真，在不斷篩選中積極構(gòu)建更加科學的“整合”教學模式。歷經(jīng)了初建模式、完善模式、推廣模式三個步驟，經(jīng)過沉淀、積累、論證構(gòu)建了不同環(huán)境下的兩種整合模式：
1.多媒體教學。適用范圍：學科中難于理解、難以呈現(xiàn)的現(xiàn)象、過程的教學內(nèi)容。教學程序：創(chuàng)設情境—信息呈現(xiàn)—難點釋析—引導概括—交流練習—激發(fā)求異。教師準備：在校園網(wǎng)上點播或自行開發(fā)具有突破教學難點功效的動畫和視頻課件。個性特征：（1）有助于不可觀測、不可再現(xiàn)的過程與現(xiàn)象的直觀深入理解；（2）有利于增大課堂容量，提高教學效率。
2.網(wǎng)絡教學。運用范圍：運用于“研究性學習課程”或“學科研究性專題中以信息搜集加工為主要目標和手段”的教學內(nèi)容。教師準備：熟知與主題相關(guān)的主要網(wǎng)絡信息及查找方式，能對學生上網(wǎng)提供充分且恰當?shù)闹笇?。個性特征：（1）異名機整合模式；（2）同名機整合模式；（3）學生掌握多渠道搜集網(wǎng)絡信息方法，提高終身發(fā)展的信息應用能力。如：利用校園網(wǎng)環(huán)境下的教學整合模式——情境拋錨式；在網(wǎng)絡環(huán)境下教學的整合模式——合作探究式。
今后我們將繼續(xù)揮灑汗水、不斷碰撞思維，我們愿與教育界同仁一道，心靈相通、智慧共享，共同傾聽科研花開的聲音！
【參考文獻】
[1]主編：孫杰遠，主審：何克抗.中小學繼續(xù)教育教材《信息技術(shù)與課程整合》
[2]何克抗，吳娟.教育技術(shù)專業(yè)系列教材《信息技術(shù)與課程整合》
【作者簡介】
姜波（1968.08—）女，遼寧省營口市人，本科畢業(yè)；現(xiàn)任遼寧省營口市西市區(qū)實驗小學副校長，研究方向：信息技術(shù)與科研。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。
【摘 要】為了全面推進學校教育、教學及管理的信息化建設，進一步提升廣大師生的信息素養(yǎng)和駕御信息技術(shù)的能力，提高學校教育信息化的應用水平和效能，錘煉學校信息化辦學特色，在全體教職員工的共同努力下，學校信息化工作有了新的跨越。
【關(guān)鍵詞】信息化校園；信息科研
一、加強資金投入，打造高水平現(xiàn)代化辦學條件
用信息化帶動教育現(xiàn)代化發(fā)展是實驗小學重要的辦學目標之一，2003年，區(qū)政府投入45萬元安裝了數(shù)字化校園網(wǎng)，電子備課室，形成集教學、管理、現(xiàn)場直播、智能廣播為一體的現(xiàn)代教育設施，2004年學校又自籌資金12萬元，建了電子閱覽室和網(wǎng)站，2006年區(qū)政府又為我校投資10萬，建了語音室，對老化的微機室裝備也進行升級更新。作為國家級現(xiàn)代教育技術(shù)重點實驗校，我校擁有校園網(wǎng)，電子備課室，電子閱覽室、語音教室、微機室、多媒體電教室，全部班級實現(xiàn)網(wǎng)絡教學，計算機生機比達到10：1。教學資源庫存儲達320G，學籍管理電子化100%達標。
二、抓實課題牽動，走實“信息科研興?！敝?/p>
西市區(qū)實驗小學多年來在“信息技術(shù)與課程整合模式的研究”課題牽動下，圍繞“信息科研興?！蹦繕?，努力做好科研工作的“加減乘除”，全力打造信息科研品牌特色校。
（一）注重科研加法，銳意進取，打造創(chuàng)新型科研
科研加法就是要加強科研理論的學習，不斷更新觀念，以提高科研工作的創(chuàng)新能力。多年來，我校以“信息技術(shù)支持下的各種課題”為研究主線，整體規(guī)劃，有條不紊地開展實驗研究。（縱向上）研究內(nèi)容由淺入深：由“課例”研究到“模式”研究；（橫向上）研究學科由單學科到多學科：“語文閱讀教學模式”到“語文、數(shù)學教學模式”，以至其他學科的教學模式；信息技術(shù)的使用也不斷更新：由“多媒體課件的研發(fā)和使用”到“網(wǎng)絡資源的引入和選擇”；教與學的方式在變化：由“教師的主講”到“學生的自主學習”……這一切的變化，均來源于不斷的學習。
（二）做好科研減法，聚焦發(fā)展，打造責任型科研
科研減法就是圍繞科研，建章立制，掃清障礙，為實驗教師、科研領(lǐng)導減輕實驗壓力。結(jié)合學校實際，我校確定了“三四三三制”培訓計劃，為實驗的進行打牢了知識和操作的技能基礎?！叭娜啤钡娜珕T培訓計劃，即：分三個年齡段：45歲以上，35歲至45和35歲以下；培訓的主要內(nèi)容有四個方面：現(xiàn)代信息環(huán)境下先進教育理念的培訓；操作能力培訓；網(wǎng)上學習、交流能力的培訓；信息技術(shù)與學科整合的培訓；主要采用“觸動，合作，服務”等三種形式促進教師的學習，并且使教師的主動學習成為現(xiàn)實；培訓主要經(jīng)歷三個階段：第一階段，信息技術(shù)作為一種多媒體手段出現(xiàn)；第二階段，隨著網(wǎng)絡技術(shù)和各媒體技術(shù)的發(fā)展，為教學提供了大量豐富的信息資源，學生在教師指導下，通過網(wǎng)絡搜集相關(guān)學習資料；第三階段，學生具備一定信息技術(shù)技能后，可以開展獨立自主的學習。
（三）優(yōu)化科研乘法，關(guān)注校情，打造服務型科研
科研乘法就是要充分發(fā)揮科研的優(yōu)勢和輻射作用，用科研成果服務教育教學，充分享受科研帶來的喜悅。
1.服務于教學工作：通過培訓，我校教師現(xiàn)已實現(xiàn)了信息技術(shù)與學科整合的第一個階段，即信息技術(shù)作為一種多媒體手段出現(xiàn)。教師利用多媒體課件輔助教學，借助多媒體形象、直觀、生動等特點在教學中演示教學內(nèi)容，增加感官刺激，把抽象復雜的內(nèi)容直觀化、形象化，化靜為動，為學生創(chuàng)設一個盡可能真實的情景，更加符合學生的認知規(guī)律，更容易讓學生接受，在教學中達到更好的效果。
我校大膽實踐整合的第二階段，即隨著網(wǎng)絡技術(shù)和各多媒體技術(shù)的發(fā)展，為教學提供了大量豐富的信息資源，學生在教師指導下，通過網(wǎng)絡搜集相關(guān)學習資料。
2.服務于德育等工作：我們不僅在教學過程中品嘗到了信息技術(shù)帶來的喜悅，在德育等其他領(lǐng)域也展示了信息技術(shù)無限的魅力。
（1）與德育內(nèi)容整合。德育的內(nèi)容非常豐富，像品德教育、心理健康教育等這些內(nèi)容與信息技術(shù)整合主要是運用信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的德育內(nèi)容信息化，把這些內(nèi)容有關(guān)的照片、圖片、音樂、電影、動畫、課件等進行整理，刻成光盤、錄像進行保存，或者建立網(wǎng)站，把一些內(nèi)容放在校園網(wǎng)上，在實施德育影響時，運用信息技術(shù)呈現(xiàn)這些德育資料。
（2）與德育方式方法的整合。例如，開通教育信息網(wǎng)德育網(wǎng)頁，從各個方面提供德育信息，同時開展網(wǎng)上心理咨詢，對學生存在的問題進行個別化指導。開辦網(wǎng)上論壇，學生之間、師生之間進行交流等等，通過這些方式，使學生在潛移默化中接受德育的影響。
（四）利用科研除法，凝聚力量，打造有為型科研
科研除法就是通過大膽實踐，除次求精，去偽求真，在不斷篩選中積極構(gòu)建更加科學的“整合”教學模式。歷經(jīng)了初建模式、完善模式、推廣模式三個步驟，經(jīng)過沉淀、積累、論證構(gòu)建了不同環(huán)境下的兩種整合模式：
1.多媒體教學。適用范圍：學科中難于理解、難以呈現(xiàn)的現(xiàn)象、過程的教學內(nèi)容。教學程序：創(chuàng)設情境—信息呈現(xiàn)—難點釋析—引導概括—交流練習—激發(fā)求異。教師準備：在校園網(wǎng)上點播或自行開發(fā)具有突破教學難點功效的動畫和視頻課件。個性特征：（1）有助于不可觀測、不可再現(xiàn)的過程與現(xiàn)象的直觀深入理解；（2）有利于增大課堂容量，提高教學效率。
2.網(wǎng)絡教學。運用范圍：運用于“研究性學習課程”或“學科研究性專題中以信息搜集加工為主要目標和手段”的教學內(nèi)容。教師準備：熟知與主題相關(guān)的主要網(wǎng)絡信息及查找方式，能對學生上網(wǎng)提供充分且恰當?shù)闹笇?。個性特征：（1）異名機整合模式；（2）同名機整合模式；（3）學生掌握多渠道搜集網(wǎng)絡信息方法，提高終身發(fā)展的信息應用能力。如：利用校園網(wǎng)環(huán)境下的教學整合模式——情境拋錨式；在網(wǎng)絡環(huán)境下教學的整合模式——合作探究式。
今后我們將繼續(xù)揮灑汗水、不斷碰撞思維，我們愿與教育界同仁一道，心靈相通、智慧共享，共同傾聽科研花開的聲音！
【參考文獻】
[1]主編：孫杰遠，主審：何克抗.中小學繼續(xù)教育教材《信息技術(shù)與課程整合》
[2]何克抗，吳娟.教育技術(shù)專業(yè)系列教材《信息技術(shù)與課程整合》
【作者簡介】
姜波（1968.08—）女，遼寧省營口市人，本科畢業(yè)；現(xiàn)任遼寧省營口市西市區(qū)實驗小學副校長，研究方向：信息技術(shù)與科研。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。
