張朝克

摘要：情感是影響教學質(zhì)量的一個重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。在體育教學中，不但要重視對學生的知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更應重視對學生進行情感教育。

關鍵詞：小學體育；情感教育教學策略

情感在體育教學中既有信號功能，又有感染等功能。而通過恰當?shù)那楦薪逃欣诮處煾玫亓私鈱W生，建立良好的師生關系，營造和諧的教學氣氛，能激發(fā)學生學習知識的興趣和鍛煉身體的積極性，對提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的良好性格和健康人格，使之全面發(fā)展具有極其重要的意義。

一、營造融洽、和諧的教學氛圍

教師和學生關系融洽、課堂氣氛和諧，有助于小學生對體育鍛煉的情感，更有利于小學生學習效果的大幅度提高。要做到這一點，我認為應該從四方面入手。第一，教師在課前要有充分的準備。首先要根據(jù)所教學生的身體條件、認知水平等類來選擇最合適學生的教學內(nèi)容；其次對場地的布置既要符合教學內(nèi)容的要求，又能引發(fā)學生的學習興趣。第二，教師要有得體的儀表。體育教學中，教師著裝應整齊、清潔且樸素大方，說話簡潔，聲音宏亮，同時精神飽滿。總之，教師應用自己的言行舉止感染學生，讓學生感到羨慕，進而提高學生學習的積極性。第三，教師要有優(yōu)美的示范。體育動作能給人以美的感受，教師在體育教學中的示范動作一定要有較大的感染力，要做得準確優(yōu)美，這能有效提高學生學習的興趣。第四，教師要有生動的語言。教師在體育教學時，除了要講解動作要領外，還應介紹一些所學動作對健美等的作用。講解時，教師的語言要生動、準確，語調(diào)要親切，同時還要注意節(jié)奏等。同時，教師在講解過程中，還要切記不能罵及諷刺挖苦學生，這樣不僅會傷害學生的自尊心、挫傷學生的學習積極性，還會造成師生關系不和諧。而在小學體育教學實施情感教育中，建立融洽的師生關系很重要。此外，教師還應在課前調(diào)整自己的情緒，這也有助于營造一個良好的教學氛圍。

二、培養(yǎng)小學生愛好體育運動的情感

傳授知識、運動技術和培養(yǎng)情感是教學過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在體育教學中，應當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育；做到教學內(nèi)容的科學性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結(jié)合部，要講清講透，讓學生弄懂弄通。

三、對差生積極幫助、扶持

1、應多關心，尊重他們。對那些身體弱、素質(zhì)差、技術水平不好的學生，教師應多關心他們，主動與他們交朋友，多設身處地為他們排憂解難，使其能夠“親其師，信其道”，循序漸進不斷地提高。另外，差生害怕對抗性強或單獨表現(xiàn)的項目，怕丟面子，自尊心特強。因而在教學中應以平等的態(tài)度對待他們，對他們多一點尊重。切忌對完不成動作的差生橫加指責，諷刺挖苦，要尊重他們的建議和意見。

2、應多表揚和鼓勵。在實際中，差生往往因運動成績差而與表揚無緣，這對差生的成長是十分不利的。教師的表揚，能促使學生產(chǎn)生積極向上的情緒，增強自尊心、自信心，成為今后學習的推動力。因此，在教學中根據(jù)差生的不同特點，循序漸進地逐步提出要求，只要他們通過努力達到了要求，就及時給予表揚鼓勵，使他們每前進一步都能產(chǎn)生成功的情緒體驗并在精神上得到滿足，從而使他們更加有信心去實現(xiàn)教師提出的更高要求。

3、應多講究方法，強化手段。在轉(zhuǎn)化差生過程中，教師要多動腦筋，多想辦法，無論是講解示范、練習方法、分組方式、保護幫助、批評方式等，都要充分考慮多做準備工作。方法多了，轉(zhuǎn)化差生時就會得心應手，運用自如。

四、根據(jù)年齡的特征，激發(fā)學生的情感

所謂年齡特征，是個體在發(fā)展的某一年齡階段生理、心理上的一般的、典型的特征。因此，在確定課的內(nèi)容、目的、運動量、運動組織形式時，必須考慮學生生理、心理發(fā)展的特點。青少年活潑好動、充滿朝氣，特別喜歡在活動中開展競賽，以顯示自己的力量，并且有集群的傾向。因此，課的內(nèi)容過于簡單、運動量太小，就不能滿足他們的要求，激發(fā)不起愉快的情緒，不利于技能的提高和意志力的培養(yǎng)，容易使學生產(chǎn)生松懈情緒。但運動量過大或組織形式不當，又會對學生的健康起不良影響，學生會喪失信心，畏難退卻，這樣會降低學生對體育課的興趣。青少年熱愛英雄，崇拜英雄，特別在活動中向英雄學習。所以，教師在選擇教材時除了根據(jù)學校的場地和當時氣候外，要盡可能結(jié)合當前的社會背景進行。如盡可能將教材內(nèi)容同有我國運動員參與的國際大賽相聯(lián)系，可以組織學生觀看比賽實況，利用健兒們嫻熟的技術和頑強的拼搏作風，激勵學生為樹立起振興中華、為國爭光而努力學習的雄心壯志。

迷戀一時的興趣，追求個人愛好，忽略綜合素質(zhì)的提高。例如青少年偏愛球類運動，但是，他們卻都想使自己的身體長得健美結(jié)實。因此，根據(jù)青少年的這一生理心理特點，加強體育鍛煉目的性的教育，強調(diào)全面發(fā)展身體的意義。鼓舞學生主動而愉快地去學習教材的其他內(nèi)容。

五、運用愛的力量，激發(fā)學生的情感

在教學這一雙邊活動中，學生的情緒變化，受到教師的一舉一動，一言一行的影響。教師的愛可以促使學生產(chǎn)生積極的情緒，并能激發(fā)學生的潛藏的力量。反之，會使他們分散精力，削弱智力，變得消極、懶散。另外，教師應尊重學生的人格，這是調(diào)動情感的前提。青少年都有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，但是有時卻缺乏自我控制，自我監(jiān)督能力，遇到困難容易灰心喪氣。因此教師要抓住這一心理特點，對待基礎差的學生力求不簡單粗暴，不急于求成，做到既耐心教育，又能嚴格要求，既熱情幫助，又講究方式方法。這樣原來不愛運動、怕苦怕累的部分學生的學習情感就會被調(diào)動起來，使教學收到預期的效果。

情感教學模式改革在這個急劇變化的知識經(jīng)濟時代有其獨特的功效。它對于廣大小學體育學生學習知識的方式是一場革命。本文通過搜集現(xiàn)有的小學體育學生自主學習理論研究成果，對情感教學法中的自主學習現(xiàn)狀進行了現(xiàn)狀分析，重點闡述了情感教學法在小學體育教學中的指導運用與實踐。

參考文獻

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