陳乃茹

教師的主要工作是上課，備課是上課前的準(zhǔn)備工作，備好課是上好課的前提條件。由于英語教學(xué)不同于其它學(xué)科，故備課也就有其獨(dú)特性。在實施素質(zhì)教育的今天，我們既要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，又要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要想做好這兩點(diǎn)，唯一的出路就是向課堂45鐘要質(zhì)量。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者。備課是教師每天都要面對的一項工作，為了對教學(xué)時間、教學(xué)空間、師生活動等實行有效的調(diào)控，必須進(jìn)行有效備課。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐談一點(diǎn)兒粗淺的認(rèn)識。

一、集體備課

集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，各抒己見，發(fā)揮集體智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性火花，進(jìn)而加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。但是，最終的教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。

二、個人精備

1.備教材

英語教材是教師備課的依據(jù)。教師應(yīng)認(rèn)真通讀各年級英語基礎(chǔ)課程教材，熟悉教材的編排體系，尤其要反復(fù)熟讀自己任教年級的教科書，對教材中的每個知識要點(diǎn)、每個句子乃至每個單詞都應(yīng)了然于胸，這樣才能真正把教材鉆深鉆透，進(jìn)而能準(zhǔn)確熟練地駕馭教材。

此外，由于英語教材是語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的載體，而語言和文化是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，受教材編寫者的水平所限，教材中疏漏之處在所難免。所以，教師在備教材時要具備現(xiàn)代教材觀，善于結(jié)合教學(xué)實際需要，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動自己的知識積累、文化積淀。

2.備情境

教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和潛力。教學(xué)中要根據(jù)兒童的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意的、新穎的問題情境，讓學(xué)生身臨其境，感受數(shù)學(xué)知識的魅力。良好的參與興趣可以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，因此在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，注意為學(xué)生創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。

3.備“學(xué)生”，備學(xué)法

從教育心理學(xué)的角度來看，教學(xué)過程中的“教”和“學(xué)”是一對矛盾，“教”要通過“學(xué)”才能起作用。目前，在課堂教學(xué)理論和實踐方面對“學(xué)”的重視程度正在不斷加大。英語教學(xué)應(yīng)以“人”為本，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主體的理念正在深入人心。因此，教師在備課中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況便成了共識。了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、了解學(xué)生智力因素的發(fā)展?fàn)顩r等都是教師備課非常關(guān)注的要素。了解不應(yīng)僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，同時也應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師只有真正了解班級學(xué)生的實際情況，把教學(xué)重點(diǎn)放在大多數(shù)學(xué)生身上。但又充分重視“兩端”學(xué)生的需求，才能真正做到有的放矢地“備學(xué)生”。

“教是為了不教。”換言之，老師教的好，不如學(xué)生學(xué)的好?！笆谥贼~，不如授之以漁。”因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的根本目的。再者，學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。英語的學(xué)習(xí)方法很多。本人認(rèn)為：興趣是最好的老師，但會學(xué)是成功的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)英語旨在交流，交流是語言知識學(xué)習(xí)的目的；學(xué)習(xí)離不開考試，考試就要會解題，解題是考試之必須。學(xué)法多種多樣，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同程度的學(xué)生，需要采取不同的學(xué)習(xí)方法。但不管采取哪種學(xué)習(xí)方法，都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與、親身體驗、獨(dú)立思考、合作探究、自主性、研究性的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神，使學(xué)生形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。

4.備教學(xué)過程

對于初中生，教師應(yīng)注重加大英語信息量的輸入，組織學(xué)生在真實或模擬語境中運(yùn)用英語或用英語討論一些有一定思想深度的話題。現(xiàn)行的各種英語新教材大都題材新穎、內(nèi)容豐富，教師若能改變滿堂灌的做法，以組織者、幫助者、引導(dǎo)者的身份走進(jìn)課堂，用符合現(xiàn)代教學(xué)理念的方法組織學(xué)生開展生動活潑的語言實踐活動，讓學(xué)生充分“動”起來，便能獲得預(yù)期的良好教學(xué)效果。

我教同年級兩個班的英語，不論我課前怎樣認(rèn)真地備課，講課時總感覺到每天第二堂課效果要好一些。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？仔細(xì)分析，原因主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無意我都會總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學(xué)效果得到了提高。明白這一點(diǎn)之后，對課堂上的精彩之處，不管是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還是某個引起了學(xué)生濃厚興趣的做法，我都較詳細(xì)地記錄下來，同時加以完善，等待下次教學(xué)時拿來使用。而對于課堂上的疏漏、失誤，我不但認(rèn)真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還找其他老師交流，共同探討解決問題的對策和方法。經(jīng)常性的反思，讓我的教學(xué)少走了許多彎路。

（黑龍江省趙光農(nóng)場初中）