文 劉玫

淺談促進幼兒異齡美術活動互動的策略

文 劉玫

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中在藝術領域中指出：“藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的語言”，“藝術活動是一種情感和創(chuàng)造性活動”。美術活動是藝術活動的一種，為幼兒的發(fā)展提供了表達和創(chuàng)造的機會與條件。幼兒園創(chuàng)設自由開放的美工區(qū)環(huán)境滿足幼兒對美術活動的需求，采取有效策略促進幼兒異齡互動，通過異齡互動促進幼兒美術經(jīng)驗的提升。

異齡互動 美工區(qū) 美術活動 材料庫

研究表明混齡班中幼兒認知發(fā)展好于或等同于同齡班幼兒認知的發(fā)展，這主要源于幼兒有與不同認知發(fā)展水平同伴之間互動的機會，從而產(chǎn)生認知沖突，而認知沖突不僅使沒有該經(jīng)驗的幼兒獲得經(jīng)驗，也使具有這種經(jīng)驗的幼兒深化經(jīng)驗。美術活動中采取有效策略可以促進幼兒異齡互動，通過異齡互動促進幼兒美術經(jīng)驗的提升。

一、空間上創(chuàng)設美工區(qū)增加異齡互動的頻率

（一）創(chuàng)設美工區(qū)環(huán)境

我班為幼兒開辟了一塊專屬幼兒進行美工活動的區(qū)域作為美工區(qū)，本班的美工區(qū)是幼兒最喜歡去的地方，教師在美工區(qū)提供了剪刀、膠棒、廢舊書籍、折紙等美工所需材料，供幼兒自由取放，為幼兒自由表現(xiàn)和創(chuàng)造提供了豐富的物質基礎。既為幼兒提供了欣賞與感受的機會，也為幼兒提供了表達與創(chuàng)造的機會，幼兒在美工區(qū)環(huán)境中可以按照自己的興趣和需要選擇適合于自己發(fā)展水平的活動，使得幼兒在與環(huán)境相互作用的過程中獲得經(jīng)驗的增長。

（二）配置美工區(qū)工具架

為幼兒創(chuàng)設了放置美工區(qū)工具的架子，分類擺放，有各種不同的紙，如泡沫紙、卡紙、蠟光紙等，有各種美工工具，如壓花器、花邊剪刀、美工刀、膠帶、油畫棒等，方便幼兒在需要時隨時取用各種材料。

（三）設置美工區(qū)公約

全班通過商討，共同制定了班級的美工區(qū)活動公約，老師將公約放在醒目的位置，時刻提醒幼兒自覺遵守。公約的建立有助于幼兒在遵守規(guī)則的基礎上享受規(guī)則帶來的便利，同時也能夠在真實的情境下體驗自由與規(guī)則的關系。

（四）建立班級材料庫

在美工區(qū)我們開辟了班級材料庫，每個筐子上都分別貼上幼兒設計的標志，例如，卷紙芯、玻璃瓶等，家長和幼兒共同搜集廢舊材料，然后根據(jù)標志放入相應的材料筐里。材料庫的建立有助于幼兒養(yǎng)成收集廢舊資源的習慣，同時極大地豐富了班級美工區(qū)的材料。而且，班級的材料庫也有助于幼兒自主取放，較好地培養(yǎng)了幼兒的自主能力。

二、材料的層次性增加異齡互動的頻率

例如在教學繪本《遇到你，真好》主題過程中，有些幼兒制作賀卡表達自己對好朋友的情感。教師在美工區(qū)提供了油畫棒、水彩筆、彩紙、卡紙、心形圖案的模型、壓花器、剪刀、貼畫、錐子等，適合各個年齡段的幼兒。

層次一：畫好心形等各種圖形的卡紙，幼兒用錐子刺，把圖形拿下來，貼貼畫，用其他幼兒壓下來的花裝飾。

層次二：幼兒畫好想要的形狀用剪刀剪，畫上圖案、壓花等來裝飾。

層次三：彩紙、卡紙等，自己設計賀卡的形狀和裝飾。

老師將材料分層次提供，可以滿足不同差異和不同年齡層次的幼兒的需要，既讓幼兒獲得操作的需求又為幼兒異齡互動創(chuàng)造了機會。

三、充足時間增加異齡互動的頻率

每天早上，幼兒有兩個小時的自由選擇區(qū)域的時間，時間上比較充足，允許個體根據(jù)自己的需要自由選擇，創(chuàng)設的環(huán)境是自由的、接納的，允許不同年齡段的幼兒都去選擇教室中的任何一種材料。

案例一：小杰在自己的速寫本子上畫畫?？煽勺哌^來，看著哥哥畫畫。小杰畫了一會兒，對可可說，來來，我教你。隨手在自己的本子上畫了一個房子，然后把本子轉了個方向，說：你把這個房子涂滿顏色好嗎？可可開始涂起色來。小杰又在本子旁邊畫起來。磊磊也過來了，小杰在本子上又畫了一個圖形，對磊磊說你在這邊畫吧！然后自己在旁邊看著。小杰指導著他們：你可以再畫點小樹什么的，你可以把這邊再涂滿點……

案例二：晨間活動時，可可沒有事情做，老師在征求可可的意見之后和可可一起選擇了一個活動，可她在做的時候眼睛一直看著大班的瑩瑩在撕貼樹葉，老師就問：“你想和姐姐一起撕貼樹葉嗎？”她點了點頭，老師對瑩瑩說：“你來和可可做這個工作，好嗎？”瑩瑩說：“好的！”瑩瑩說：“看，我是這樣撕的，在這上面涂點膠棒，貼上。你試一試?！笨煽赡眠^紙來撕，她撕了一塊，按在上面，瑩瑩說：“涂膠棒?！笨煽赡闷饋?，在上面涂了膠，按上去，瑩瑩說：“看，你會貼了，和我一起貼吧?！彼齻z開始一起工作，等做好了，瑩瑩把她的樹葉展覽出來，然后帶可可一起去畫畫了。

案例三：熙熙是大班的，小羽是中班的。熙熙畫畫一向都很棒。熙熙畫畫的時候，小羽在旁邊看著。熙熙說：“小羽，我們一起畫吧?！毙∮疒s緊拿來一張紙，坐在熙熙旁邊。熙熙一邊自己畫一邊觀察著小羽。熙熙看到小羽畫得有點慢，就特意慢慢地畫，等小羽畫好裙子，熙熙說畫得不錯，我們再來加點花紋。

三個案例說明年長的幼兒在為年幼的幼兒提供指導的時候，雙方都獲得了經(jīng)驗的增長，正如杜威所說：“一切溝通都具有教育性?！?/p>

四、豐富多彩的親子活動提高異齡活動的品質

每學期我們班都開展一些與美工活動有關的親子活動，幼兒與家長在一起合作完成一些較為復雜的手工制作，我們先后在班級開展了舊報紙做收納箱、舊海報做門簾、毛線和布做吊燈、紙板做相框等活動。

在親子互動的過程中，幼兒習得了合作方法，大的指導小的，小的來配合完成任務。

五、創(chuàng)造異齡互動的機會，促進活動的良性循環(huán)

1.滲透在幼兒一日生活中。教師在一日生活的各個環(huán)節(jié)有意識地引導幼兒進行異齡互動。教師采用的方式，比如鍛煉，游戲，打掃包干區(qū)等都以大帶小的形式進行，日積月累異齡幼兒之間形成了良好的情感紐帶，大的會照顧小的，小的對大的充分信任，大的畢業(yè)之后小的長大，又會照顧新來的弟弟妹妹。

2.老師的語言引導。日常語言提示：我們一起來看看哥哥姐姐是怎么做的；我們怎么幫助弟弟妹妹。

3.設置有一定難度的美術活動。幼兒只有通力合作才能完成，比如制作風箏、制作拖鞋等，弟弟妹妹的能力雖小，也可以幫忙做些事情，這樣合作完成的任務雙方都有成功的滿足感。

總之，美術異齡互動有助于幼兒美術經(jīng)驗的提升。不同年齡段的幼兒在一起進行美術活動，為幼兒提供再現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，激勵了幼兒主動參與各項活動，增強了自尊心和自信心。讓孩子們在探索世界、合作學習和自我表達的過程中增長了智慧和才干。幼兒在活動中積累了與不同年齡幼兒交往的經(jīng)驗，有利于滿足幼兒的交往需要。

（江蘇省省級機關第一幼兒園）