文 于燕

科學(xué)課程中游戲化學(xué)習(xí)資源建設(shè)與運(yùn)用

文 于燕

游戲化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)可以為教師提供豐富的教育游戲資源，實(shí)行資源共享。進(jìn)一步提高教師運(yùn)用新技術(shù)開展游戲化學(xué)習(xí)的組織能力、設(shè)計能力，全面提升教師的教科研素養(yǎng)。也可以讓幼兒的學(xué)習(xí)變得更主動、快樂，提高幼兒的科學(xué)素質(zhì)和認(rèn)知力、創(chuàng)造力及語言表達(dá)力等。

幼兒 游戲化資源 建設(shè) 運(yùn)用

我們這里談到的游戲化學(xué)習(xí)， 主要將游戲應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)活動中，并不是指一定要用到游戲的外在形式，而是充分利用游戲的內(nèi)在動機(jī)（如：挑戰(zhàn)、競爭、合作等）應(yīng)用到教育軟件中，我們將游戲吸引人的內(nèi)在動機(jī)來讓孩子們熱愛學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)才是最為重要的。

一、資源建設(shè)研究

1.我們的設(shè)想

游戲化環(huán)境是孕育個性化幼兒的好平臺。我們將通過引進(jìn)個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺、智能終端、云技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，探索一套關(guān)于科學(xué)課程方面的游戲化學(xué)習(xí)資源的平臺，適合不同年齡段幼兒個性發(fā)展的教學(xué)軟件的運(yùn)用與研究。以整合觀念為基礎(chǔ)，利用游戲平臺這個載體讓幼兒通過自主探索，在充滿趣味化、游戲化、互動化的科學(xué)游戲中，主動參與，主動發(fā)現(xiàn)，主動獲取，體驗(yàn)成功。并提供跟蹤幼兒在游戲虛擬化學(xué)習(xí)中的活動，針對每個幼兒的發(fā)展情況作出評價，幫助教師、家長更客觀地了解幼兒，更加科學(xué)地輔導(dǎo)幼兒。

2.資源的來源

我們是來自一線的老師，制作一些教學(xué)課件是難不倒我們的?？墒侵谱鹘逃螒蜍浖τ谖覀円痪€的幼兒教師來說是個技術(shù)問題，也是一個難題，那我們?nèi)绾巫叱鲞@個困境呢？現(xiàn)在在市場上有很多專門為兒童設(shè)計學(xué)習(xí)的軟件，認(rèn)知百科類占59.3%，為我們的平臺提供了豐富的資源。這樣既找到了來源，又避免了盲目地尋找，而浪費(fèi)更多的精力。

3.具體的落實(shí)

（1）制定計劃，著手開發(fā)

由教師根據(jù)科學(xué)園本課程、幼兒教材、幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行幼兒自主學(xué)習(xí)分析、目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析，其中的學(xué)習(xí)條件分析主要分析幼兒的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境，在此分析的基礎(chǔ)上確定目標(biāo)和需求，然后根據(jù)這些去尋找相關(guān)的游戲軟件，進(jìn)行相應(yīng)的把關(guān)，以此來設(shè)計我們的科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，再進(jìn)行實(shí)踐——反思——調(diào)整——再實(shí)踐的研究過程，滾動開發(fā)出一套適合本園的游戲化學(xué)習(xí)平臺。

（2）采取行動，共同開發(fā)

首先，要確定幼兒園的辦學(xué)風(fēng)格，形成幼兒園特有的教育氛圍：一方面要發(fā)揮教師的經(jīng)驗(yàn)與專長，另一方面也要多渠道進(jìn)行開發(fā)。通過實(shí)踐與研究，細(xì)化信息技術(shù)目標(biāo)，確立信息技術(shù)教育理念，建構(gòu)相應(yīng)的評價體系以及制定管理辦法。

同時，對于《綱要》所提出的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施要求，教師要領(lǐng)會其中的實(shí)質(zhì)，形成開發(fā)形式、創(chuàng)新活動樣式、接受教育技術(shù)；結(jié)合我園的教育風(fēng)格，逐步轉(zhuǎn)化為突出本園科學(xué)教育培養(yǎng)特色，符合本園師生實(shí)際和家長特定發(fā)展期待，可操作實(shí)施的園本化的課程資源。

（3）具體開發(fā)流程

園長室：把握開發(fā)科學(xué)課程游戲化學(xué)習(xí)的資源總體思路。

教研中心組（教研組長及外園有經(jīng)驗(yàn)教師）：主題活動相關(guān)內(nèi)容的擬定，教研組根據(jù)課改精神、新課程內(nèi)容以及本土特色確定具有實(shí)施價值、意義的主題、主題目標(biāo)及相應(yīng)的保底內(nèi)容等。

信息技術(shù)組：采集、編輯、推薦相關(guān)主題信息技術(shù)資料。①結(jié)合主題目標(biāo)及內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)信息資源的采集與整理，并提供給老師相應(yīng)的資源目錄；②每一個主題開展前，信息技術(shù)組負(fù)責(zé)人召開“信息技術(shù)資源推薦會”，旨在讓老師對現(xiàn)有的相關(guān)主題的信息技術(shù)資源有一個大概的了解。

教研組：①教研組在信息技術(shù)組召開“信息技術(shù)資源推薦會”后，分年級組進(jìn)行關(guān)于“信息技術(shù)資源”的篩選（結(jié)合年齡段幼兒特點(diǎn)、主題發(fā)展目標(biāo)等）與配套教案的初步設(shè)計，使游戲資源有相應(yīng)的配套教案，以方便老師在實(shí)踐的過程中運(yùn)用；②教研中心組在教研組提供的關(guān)于信息技術(shù)資源相配套的教案后，進(jìn)行進(jìn)一步的研討與調(diào)整，利用教研組的骨干教師進(jìn)一步深入研究信息技術(shù)教育在其中對于幼兒的后續(xù)發(fā)展的價值。

3.形成科學(xué)課程游戲化學(xué)習(xí)的資源

按照《綱要》精神，遵循幼兒身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，從滿足孩子的興趣愛好出發(fā)，充分利用農(nóng)村優(yōu)勢，構(gòu)建科學(xué)課程游戲化學(xué)習(xí)資源平臺。

二、資源的運(yùn)用

1.教學(xué)活動中的運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化游戲化學(xué)習(xí)教育環(huán)境，讓教師能夠有效地“教”，讓孩子能夠有效地“學(xué)”，以務(wù)實(shí)的態(tài)度來把握研究的方向。教育一線的教師以此基礎(chǔ)，在科學(xué)教學(xué)中積極地運(yùn)用教育游戲，由此來進(jìn)行實(shí)踐、反思、調(diào)整、再實(shí)踐等，使我們的資源呈螺旋式上升，使我們的課程更加科學(xué)、符合孩子的發(fā)展規(guī)律，另外也在謀求教學(xué)方法的改善和教學(xué)效果的提高。

2.區(qū)域中的運(yùn)用

班級教師在科學(xué)區(qū)域中投放適合本年齡階段的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的APP游戲和視頻資源。例如小班孩子喜歡小動物，就讓孩子玩玩“找腳印”的小游戲；中班孩子喜愛制作食品，孩子就可以選擇相應(yīng)的制作美食的小游戲，也可觀看制作美食的小視頻微課；大班的孩子喜歡種子的傳播，就可以選擇“奇妙的種子”這個小游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，寓教育于娛樂中。這樣，這些游戲化資源成了孩子個性化自主探索有用的支架。

總之，我們建構(gòu)的游戲化學(xué)習(xí)平臺不僅僅是科學(xué)活動的點(diǎn)綴，它更應(yīng)該滲透在幼兒的整個科學(xué)活動過程中，不但是孩子學(xué)習(xí)的工具，更是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容、情感交流的媒介。幫助幼兒釋疑，解決科學(xué)活動中的重難點(diǎn)，更容易變抽象為直觀，變靜為動，讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，“在快樂中探索科學(xué)，在學(xué)習(xí)中體味快樂”，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)發(fā)展，為幼兒的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中心幼兒園）

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