文 朱麗君

課程游戲化下如何豐富科學(xué)區(qū)材料

文 朱麗君

豐富科學(xué)區(qū)游戲材料給老師造成了一定的困擾，要想突破這個(gè)難題，豐富與充足科學(xué)區(qū)材料，需廣結(jié)善緣，挖掘各類資源，這樣既節(jié)約、環(huán)保又能有利于活動(dòng)開展。

科學(xué)區(qū) 材料 豐富

在課程游戲化下，開展幼兒園科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)，給幼兒提供充足的操作和探索的材料起著舉足輕重的作用。日常的工作中，科學(xué)區(qū)游戲材料的豐富與收集給老師造成了一定的困擾：花高價(jià)買來的科學(xué)儀器供給幼兒操作時(shí)，老師因擔(dān)心零部件的損壞和丟失，往往制定的規(guī)則過于苛刻，導(dǎo)致幼兒在操作過程自主性得不到體現(xiàn)；老師自制的科學(xué)區(qū)操作材料和玩具，費(fèi)時(shí)也費(fèi)力，孩子玩幾次就將其扔在一邊無人問津了。要想突破這個(gè)難題，挖掘各類資源，不失為既節(jié)約、環(huán)保又能有利于活動(dòng)開展的一個(gè)好辦法。

一、利用自然資源，豐富科學(xué)區(qū)材料

環(huán)顧大自然的一切，無論是蟲、魚、鳥、獸，還是云、霧、水、電，哪一樣不與科學(xué)有關(guān)？對(duì)于孩子而言，接觸、了解自然界的各種科學(xué)現(xiàn)象，是進(jìn)行科學(xué)啟蒙的重要環(huán)節(jié)。因此，我們老師要提供和制造大量的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诖笞匀恢兄苯佑^察和操作科學(xué)事物，除了經(jīng)常性地踏進(jìn)大自然外，在班級(jí)科學(xué)區(qū)設(shè)立一些具有創(chuàng)意性、趣味性和挑戰(zhàn)性的探索工具是上好選擇。

比如，我們給孩子提供如下科學(xué)材料：水、木頭、金魚、雞蛋、蚯蚓、青蛙卵、蠶、蝸牛、各種形狀的樹葉、各類種子等等，可以組織幼兒開展科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。如認(rèn)識(shí)蚯蚓活動(dòng)：小蚯蚓有什么秘密呢？它到底有多長(zhǎng)？蚯蚓在地上會(huì)爬，它在玻璃、紙上會(huì)爬嗎？哪里爬得快？它喜歡的環(huán)境是干干的還是潮濕的？它為什么總是躲在泥土里？它喜歡光嗎……如對(duì)昆蟲的探究：哪里有昆蟲？如何觀察昆蟲？如何記錄昆蟲的生長(zhǎng)過程？如何飼養(yǎng)昆蟲？所有的昆蟲生活方式一樣嗎？昆蟲吃什么？它們?cè)趺此X？它們?nèi)绾紊鰜淼?？它們?huì)死嗎？金魚的探究：金魚游動(dòng)時(shí)，用到身體的哪些部位？魚鰭如何開合？一分鐘內(nèi)開合幾次？如果將它放在冰水和溫水中，會(huì)有什么情況發(fā)生？金魚吃什么？它拉粑粑嗎？它的眼睛為什么會(huì)凸出來……

二、利用家長(zhǎng)資源，豐富科學(xué)區(qū)材料

家長(zhǎng)資源是幼兒園教學(xué)的重要資源之一。我班幼兒家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，人才濟(jì)濟(jì)，是一份豐厚、寶貴的教育資源，它很好地補(bǔ)充了幼兒園科學(xué)教育資源的空缺。

物理老師進(jìn)班。帥帥的爸爸是初中物理老師，有時(shí)間他會(huì)到我們班和孩子一起做小實(shí)驗(yàn)。當(dāng)孩子們看到酒精燈上燃燒的試管一端的水已經(jīng)沸騰，而另一端里的小金魚卻在悠閑地游著時(shí)，都發(fā)出驚嘆聲。平時(shí)，他將實(shí)驗(yàn)室里淘汰的放大鏡、天平、磁鐵、量筒、滑輪、砝碼、鐵架臺(tái)、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、彈簧測(cè)力計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材消毒后帶到班級(jí)，極大豐富了科學(xué)區(qū)的操作材料。孩子們對(duì)有些材料的玩法不太了解，他除了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)孩子外，還利用幼兒園“開放日”的時(shí)間教家長(zhǎng)和老師做一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，以便于其他家長(zhǎng)更好地指導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

會(huì)拉二胡的爺爺。挖掘祖輩的家長(zhǎng)資源，也能豐富科學(xué)區(qū)的材料?！熬啪胖仃柟?jié)”時(shí)，笑笑的爺爺給小朋友表演的節(jié)目是二胡獨(dú)奏《二泉映月》。演出結(jié)束后，孩子們看著爺爺手里的二胡，拉著爺爺問長(zhǎng)問短：二胡為什么會(huì)發(fā)出好聽的聲音？它是怎么做出來的呢？爺爺一一作了解答。爺爺走后，孩子們對(duì)“二胡”的探究依舊意猶未盡，我?guī)ьI(lǐng)他們查找相關(guān)資料的同時(shí)，也電話告知了爺爺。過了一周，爺爺用竹筒和皮筋制作了一把二胡送給了小朋友。每到區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，孩子們就會(huì)拿起“二胡”，撥一撥弦、拍一拍竹筒。后來爺爺陸續(xù)又給我們做了“易拉罐二胡”和“薯片桶二胡”，孩子們?cè)谕娴倪^程中仔細(xì)探究、辨別“竹子”“金屬”“紙板”在牛皮筋彈撥下發(fā)出聲音的區(qū)別。

三、利用社區(qū)資源，豐富科學(xué)區(qū)材料

孩子們生活在社區(qū)里，社區(qū)有蔬菜大棚、養(yǎng)雞場(chǎng)、榨油坊等場(chǎng)所，我們利用社區(qū)教育資源組織科學(xué)游戲活動(dòng)也就成了自然的事情。如，我們向養(yǎng)雞場(chǎng)購(gòu)買了受過精的雞蛋，放在孵卵器（養(yǎng)雞場(chǎng)提供）內(nèi)，提供記錄表格讓幼兒觀察、記錄，讓他們目睹小雞脫殼而出的整個(gè)過程。這期間，孩子們參與了翻蛋、測(cè)量箱內(nèi)溫度和濕度的工作。小雞的成長(zhǎng)、吃食、生活習(xí)性又成了他們下一步需要觀察、記錄的工作。再如讓每位幼兒從蔬菜大棚的農(nóng)戶那里購(gòu)買蔬菜的種子，種在花盆里。請(qǐng)幼兒觀察哪種蔬菜的種子最先發(fā)芽？哪一種發(fā)芽最慢？長(zhǎng)出來的芽有什么不一樣？過一段時(shí)間后幼兒分小組進(jìn)行移栽，如苦菊菜、蘿卜、萵苣等等放在科學(xué)區(qū)里，定期澆水、施肥，觀察它們的生長(zhǎng)情況。成熟后，用刀沿橫截面切下來，放在放大鏡下仔細(xì)觀察異同；想想人們食用蔬菜時(shí)，哪些是吃根的？哪些是吃莖的？哪些又是吃葉子的？和孩子們一起揀蔬菜、洗蔬菜、炒蔬菜，探索蔬菜的多種吃法，一起分享蔬菜的清香和鮮美。

四、利用幼兒園自身教育資源，豐富科學(xué)區(qū)材料

幼兒園自身資源包括物質(zhì)、文化等等資源。利用幼兒園自身資源豐富科學(xué)區(qū)探究材料是最便捷、最可靠的舉措。幼兒園籌建時(shí)，就配套完善了相應(yīng)的設(shè)施，這些設(shè)施并不是模擬的，而是真實(shí)的、眼前的、當(dāng)下的、屬于孩子自己的天地。如春天在小花園里探索昆蟲和花的關(guān)系，花叢中的蜜蜂、蝴蝶舞姿翩躚，孩子們仿佛置身于昆蟲世界，聽著蟲兒鳴叫、尋找會(huì)跳、會(huì)飛、會(huì)爬的昆蟲……夏天的水池里養(yǎng)著螃蟹、龍蝦、鯉魚、黃鱔、鯽魚，種著茨菇、荷藕、芋頭、睡蓮，孩子們坐在池邊，不知不覺就是一兩個(gè)小時(shí)，用心比較龍蝦和螃蟹的爬行特征，仔細(xì)觀察睡蓮和荷花的美麗姿態(tài)……吸引孩子進(jìn)行探究活動(dòng)的還有幼兒園的菜園、果園、土坡和沙池等等設(shè)施。

另外，我們班級(jí)之間還在科學(xué)區(qū)開展了互動(dòng)活動(dòng)。中班的孩子可以輪流到同軌班的科學(xué)區(qū)玩游戲，也可以指導(dǎo)者的身份到小班參與弟弟妹妹的科學(xué)區(qū)游戲或去大班和哥哥姐姐學(xué)習(xí)科學(xué)游戲技能，這樣做優(yōu)化、整合了班級(jí)之間資源，使幼兒園各班科學(xué)材料得到最大化利用。

科學(xué)材料在科學(xué)區(qū)游戲中承載著供幼兒操作、探索的重要作用，我們老師只要廣結(jié)善緣，挖掘身邊的各類資源，就一定能夠?qū)ふ业蕉喾N科學(xué)材料，將其“請(qǐng)進(jìn)來”或?qū)嗉?jí)科學(xué)角“搬出去”，使幼兒的探索活動(dòng)更加深入，從而獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣獐獅蕩幼兒園）