陳麗煙

（福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350016）

高校教師信息技術(shù)能力評價體系研究

陳麗煙

（福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350016）

從信息理念、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息技術(shù)應(yīng)用效果和信息技術(shù)促進教師自身發(fā)展等方面構(gòu)建高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評價指標體系和綜合評價模型，總結(jié)高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評價的組織過程。

高校教師；信息技術(shù)；評價指標體系

1 高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評價指標體系的構(gòu)建

高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評價指標體系的構(gòu)建應(yīng)結(jié)合高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準，按照系統(tǒng)工程思想，遵循導(dǎo)向性、可操作性、簡要性的原則，將目標層層分解。由于國內(nèi)尚無統(tǒng)一的具有權(quán)威性的高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準，因此，本文借鑒美國國際教育技術(shù)協(xié)會（ISTE）推出的《面向教師的國家教育技術(shù)標準》，并參考國內(nèi)外相關(guān)文獻，構(gòu)建2層結(jié)構(gòu)評價指標體系，評價目標層為高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，一級指標層含信息理念、基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力、應(yīng)用效果和教師自身發(fā)展等5項。二級指標包括教育教學(xué)觀念、教學(xué)平臺、管理系統(tǒng)、學(xué)生評價和專業(yè)發(fā)展平臺等20項指標，如表1。

表1 高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評價指標體系

2 高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評價方法

目前，學(xué)者們在教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評價中采用的主要方法有層次分析法、模糊綜合評價法和灰色系統(tǒng)評價法。從研究成果來看，評價模型只是采用簡單的層次分析法，或是層次分析法與模糊綜合評價、灰色系統(tǒng)評價法相結(jié)合。但目前用于綜合評價的方法，除了模糊綜合評價和灰色系統(tǒng)評價方法外，還有因子分析法、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)綜合評價法等。綜合評價法中大多采用了集成的方法，如層次分析法集成模糊綜合評價法、灰色綜合評價法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)評價法、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法等[1]。

筆者在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)國內(nèi)外高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)涵和教育教學(xué)工作的實際需要，從信息技術(shù)的信息理念、基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力、應(yīng)用效果和促進教師專業(yè)發(fā)展等方面構(gòu)建高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評價指標體系，應(yīng)用層次分析法和因子分析法、結(jié)構(gòu)方程，構(gòu)建綜合評價模型：

（1）應(yīng)用模糊層次分析方法（AHP），確定高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力影響因素權(quán)重并構(gòu)建模型；①采用專家匿名討論和問卷調(diào)查法，根據(jù)指標反映高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的程度，按照多數(shù)選擇原則確定具體指標，構(gòu)建高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力遞階層次結(jié)構(gòu)的評價指標體系。分為最高層（目標層）、中間層（準則層）和最底層（方案層）。②確定評價體系中指標因素集和評語集，進行各指標的單因素評價，得到各級指標因素集及評語集間的模糊判斷矩陣。③計算出指標體系中方案層因素的權(quán)重，確定各指標層的指標權(quán)重，由此得到各指標層指標在教師信息技術(shù)應(yīng)用中的重要程度。

（2）應(yīng)用因子分析法，構(gòu)建福建高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平綜合評價模型；為了全面評價高校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，應(yīng)用因子分析計算得到綜合評價得分 Z。①通過問卷調(diào)查和專家選擇，建立高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力多指標評價體系。由于采用調(diào)查得到的數(shù)據(jù)類型不一致，可能含有間距、序次和比率，因此，需先對各指標數(shù)值消除量綱影響：

（3）運用結(jié)構(gòu)方程和回歸分析，構(gòu)建高校教師的其他要素對信息技術(shù)應(yīng)用能力的影響效用分析模型。利用因子分析所得樣本高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力綜合評價得分，運用計量回歸模型構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程，研究影響高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的結(jié)構(gòu)要素，確定相關(guān)要素對高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的具體數(shù)量效用。

3 高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評價的組織

組織作為評價工作中的一個重要環(huán)節(jié)，在評價過程中必須精心組織。組織工作的好壞將直接影響高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評價的結(jié)果。評價的組織工作一般包含組織評價專家組、確定評價指標和評價方法等。高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評價流程：組織評價專家成員；確定評價指標體系；選擇評價方法并進行評價；匯總評價結(jié)果；形成并提交書面報告。高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評價專家組應(yīng)是教育信息化、信息技術(shù)和教育技術(shù)方面的專家。為保證評價的質(zhì)量，在評價過程中要求專家組客觀公正、實事求是地評價高校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并根據(jù)各自的專業(yè)特長合理分工。在具體的評價操作過程中，專家組可以根據(jù)需要查看教師的教學(xué)計劃、課件、教案等教學(xué)文檔，開座談會，調(diào)查研究等方式。評價的最終結(jié)果以書面形式提交[2]。

[1]邱華.高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力灰色多層次評價模型[J].繼續(xù)教育研究，2011(5).

[2]楊晨曦.江蘇教師教育技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)發(fā)展目標及策略[J].中國教育信息化，2009(12).

Assessment of the College Teacher’s Ability of Information Technology System

CHEN Li-yan
(Fujian International Business & Economic College,Fuzhou Fujian 350016)

This thesis establishes the evaluation index system of college teachers’ ability of applying information technology,including information ideals，basic knowledge，applying ability，using effects and teachers’ own development.Then builds comprehensive evaluation model of college teachers’ ability of applying information technology,and sums up the organizational processes of college teachers’ ability of applying information technology.

College teacher; Information technology; Index assessment system

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

福建省中青年教師教育科研項目科技A類項目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下福建高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評價體系研究”（JA14402）。

（責任編輯：張時瑋）

陳麗煙（1982-），女，福建仙游人，講師，研究方向：信息管理。