馬伯庸

在中國古代，孩子們沒有太多渠道和方式去獲取知識，教育理念也很狹窄，他們要完全依靠蒙書來啟蒙。它扮演的是教化之職，告訴孩子們?nèi)绾握J識這個世界和社會規(guī)則。所以我們能看到，里面充滿了道德訓(xùn)誡和規(guī)矩陳述，大多板著面孔，語氣生硬。教育意義是有了，趣味卻沒了。

時至今日，社會形態(tài)已大不相同。那些蒙書里的內(nèi)容、講授的方式，大多已然陳腐過時——有些思想很好，不過在現(xiàn)代兒童教育體系里已有所繼承。一個有趣的童話，其潛移默化的效果要強于圣人之言幾倍。

所以如果你想靠國學(xué)來教育孩子品德，還不如多花點心思在正常的教育上。

在我看來，國學(xué)對現(xiàn)代小孩子的意義不是教育，不是灌輸，而是培養(yǎng)他們對古典美學(xué)的欣賞。

我希望我的孩子對國學(xué)的第一眼印象，是“風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅”的畫面感。是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的奇思妙想，是“鵝鵝鵝，曲項向天歌”的生動，是《緹縈救父》的勇敢和《夸父逐日》的壯絕。

如果讓我列一本最適合的國學(xué)啟蒙，我大概會選《音律啟蒙》念給孩子聽：“云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。”這里面不涉及到什么教育意義，純舉音例，從一字對到多字對，層層推進，鏗鏘有力，節(jié)奏分明。

以他現(xiàn)在的年紀，還無法了解文字的意境。但孩子對音律的感覺，卻是天生的。他能領(lǐng)略到抑揚頓挫，聽出平仄起伏，感受到音韻節(jié)奏。在小孩子的耳朵里，這和國學(xué)什么的沒關(guān)系，就是一首意義不明的美妙歌謠，一邊念一邊樂得手舞足蹈。

這是第一步，也是最重要的一步。我相信，只要孩子能感覺到了美，他自然會產(chǎn)生興趣，并愿意去深入了解。這種發(fā)自心底的熱愛。最為可貴。

（郭大俠摘自《城市金融報》2016年3月21日）