朱芳

剛接觸英語的小學(xué)生，其英語思維和學(xué)習(xí)方法處于形成和探究階段，此時運用自然拼讀法，不僅能夠使其初步了解和掌握英語的發(fā)音規(guī)律，準(zhǔn)確掌握單詞的讀音，而且有助于提升學(xué)生的記憶力和口語表達(dá)能力。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，靈活運用自然拼讀法來開展教學(xué)活動。

一、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運用

（一）立體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自然拼讀的興趣

面對剛接觸英語的小學(xué)生，要想獲得預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在極其缺乏語言環(huán)境的情況下，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，立體化教學(xué)便是教師的首選。

一是教學(xué)資源的立體化。教師科學(xué)地整合不同題材、風(fēng)格和體裁的教學(xué)資源，如趣味讀物、字母積木和一系列英語學(xué)習(xí)游戲軟件等，通過開發(fā)豐富的立體化教學(xué)資源來彌補語言環(huán)境的缺失。

二是教學(xué)方法的立體化。指在教學(xué)中綜合運用講解、討論、游戲、競賽等方法，為學(xué)生多角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生內(nèi)化和應(yīng)用自然拼讀規(guī)則。比如在講解短元音/u/時，教師就可以先指導(dǎo)學(xué)生用自己的肢體語言來表達(dá)“u”的形狀；然后為學(xué)生展示“u”形狀的茶杯、小房子等；之后再帶領(lǐng)學(xué)生觀看含有“u”的發(fā)音視頻，或者是指導(dǎo)其閱讀一些含有“u”詞匯的小故事；也可以組織學(xué)生開展尋找故事、視頻和圖畫中含有“u”詞匯的競賽活動，看哪個小組找到的最多，并指導(dǎo)小組制作圖文并茂的英文小書等。這樣不僅可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)中的機械重復(fù)，還能夠進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果與興趣。

（二）加強聽說教學(xué)，奠定學(xué)生的自然拼讀基礎(chǔ)

自然拼讀的核心是音形對應(yīng)規(guī)則，而對于還未掌握其相關(guān)規(guī)則的小學(xué)生來講，要想進一步發(fā)展其技能，就必須會說。

一是在正式運用自然拼讀法教學(xué)前開展一些說的訓(xùn)練，讓學(xué)生在未真正開始拼讀學(xué)習(xí)前就在頭腦中積累豐富的詞匯和對話情景，為其構(gòu)建類似母語的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)習(xí)難度，其訓(xùn)練實踐最好控制在半年與一年之間，訓(xùn)練形式注意多樣化，如播放英語兒歌、講小故事等。培養(yǎng)學(xué)生聽英文的習(xí)慣，為后期的自然拼讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，兼顧語言環(huán)境與外語學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)初期做到音、形和畫的有機結(jié)合，使學(xué)生在掌握規(guī)則的基礎(chǔ)上對詞的意思有所了解。

二是積極開展聽說練習(xí)。在對拼讀規(guī)則進行鞏固的同時，注重聽說練習(xí)的開展。比如：在講解“a”的基本發(fā)音認(rèn)讀后，可以先為學(xué)生展示一些圖片，如，貓（cat）、老鼠（rat）等。學(xué)生基本掌握“a”的發(fā)音后，教師在展示老鼠的圖片時，可以跟學(xué)生說自己很喜歡這只小老鼠：“I love the rat.”在展示貓的圖片時，裝作很生氣的樣子說：“The cat is mad.”然后通過圖片告訴學(xué)生貓吃老鼠：“The cat eat the rat.”利用這些圖片或是相關(guān)動作來引導(dǎo)學(xué)生說出這些句子。鼓勵學(xué)生說說自己喜歡貓還是老鼠，之后再讓學(xué)生分組開展貓捉老鼠的英文對話練習(xí)與表演。

（三）強化閱讀教學(xué)，使學(xué)生掌握自然拼讀規(guī)則

自然拼讀教學(xué)的目的就是提升學(xué)生的閱讀能力。對此，教師可以通過加強閱讀教學(xué)來內(nèi)化相關(guān)規(guī)則。傳統(tǒng)教學(xué)往往都是緊緊圍繞課本來展開的，因此大多要求學(xué)生熟讀課本，這就導(dǎo)致學(xué)生往往除了課本以外難以接觸到其他書籍。若自然拼讀教學(xué)仍舊采取這種模式，不僅難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也難以指導(dǎo)學(xué)生將自然拼讀規(guī)則合理轉(zhuǎn)化成閱讀、書寫方面的能力。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極為學(xué)生拓展一些有聲讀物，并選擇難度適中，種類、數(shù)量較多的閱讀材料。如《麗聲拼讀故事會》《攀登英語閱讀系列》等。這些圖書通常都配有錄音，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的自然拼讀知識，也有助于促進學(xué)生聽說能力的提高。

教師亦需注意題材的多樣化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時積累到其他學(xué)科的知識。就母語學(xué)習(xí)來講，不論是文學(xué)修養(yǎng)，還是識字能力的提升，都要通過大量的閱讀來實現(xiàn)，更別說與漢語存在較大的差異的英語了。學(xué)習(xí)英語時，很多語文閱讀策略都難以進行遷移，其閱讀技巧和能力要想得到進一步提升，就必須增加閱讀量，從而內(nèi)化自然拼讀規(guī)則。此外，教師和家長還要通過引導(dǎo)、督促和激勵等方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、運用自然拼讀法需注意的問題

在實際教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)識到，自然拼讀法只是一種教學(xué)輔助工具，并非小學(xué)英語教學(xué)的唯一路徑。因此，教師需要加強自然拼讀法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合，積極探究新的教學(xué)策略，如通過比較、歸納等方法來鍛煉和提升學(xué)生的拼讀能力。同時，為了有效避免學(xué)生的拼讀訓(xùn)練存在機械性，可以設(shè)計一些繞口令，或是講一些有趣的小故事來活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。教師在借鑒國外優(yōu)秀教學(xué)策略時應(yīng)考慮教學(xué)特點與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能生搬硬套，要取其精華，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點來靈活運用。

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)正確認(rèn)識自然拼讀法對增強課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生英語素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力的重要性。在實踐教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識特點與規(guī)律以及英語教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)契機，科學(xué)、靈活地利用自然拼讀法來設(shè)計和組織英語教學(xué)活動。結(jié)合語言環(huán)境、體系上存在的差異，選擇合適的教學(xué)方法，為英語課堂注入新的生機與活力。

責(zé)任編輯：張淑光