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        洗凈鉛華 回歸本真

        2017-01-10 00:22:10蔡姬
        江西教育C 2016年11期
        關(guān)鍵詞:梅花筆者機(jī)器人

        蔡姬

        莊子說:“最美麗的圖畫是自然,最動(dòng)聽的音樂是天籟。”語文的本色課堂追求自然和天籟的境界,讓學(xué)生細(xì)讀文本,品味語言,揣摩意境,扎扎實(shí)實(shí)在言語上下功夫,從而使工具性和人文性相得益彰。

        一、自然

        有人說語文是香氣撲鼻的綠茶,讓人神清氣爽;有人說語文是形態(tài)萬千的白云,讓人浮想聯(lián)翩;還有人說語文是浪花飛濺的大河,讓人心潮澎湃……這些比喻無一不把語文和自然之物聯(lián)系在一起。本色語文課堂追求“云破月來花弄影”,呈現(xiàn)出“小橋流水”式的婉約情態(tài)。

        《釣魚的啟示》是一篇富有哲理性的精讀課文,突破“啟示”這個(gè)難點(diǎn)是教師課堂教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。針對(duì)此文特點(diǎn),筆者采用“生活—文本—生活”的教學(xué)流程,首先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己從生活中受到的啟發(fā),以此導(dǎo)出課題;然后讓學(xué)生緊扣“啟示”一詞找出點(diǎn)明中心的句子:“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難?!苯又孕≌材匪沟男睦砘顒?dòng)、情感線索為主線,通過對(duì)關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí)、理解、品味,感受詹姆斯釣到大魚時(shí)的興奮,被迫放掉大魚的痛苦、悲哀和無奈,以及34年后詹姆斯為之驕傲的情感變化。最后引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活中有沒有類似的事情。運(yùn)用“生活—故事—生活”模式,層層剖開,使學(xué)生真正理解作者通過釣魚所獲得的啟示:面對(duì)規(guī)則,無論在任何情況下,無論自己是否愿意,都必須遵守。

        二、簡約

        本色語文,即在語文教學(xué)中抓好、抓實(shí)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練,還語文固有的“顏色”和“味道”,走簡約的語文教學(xué)之路。崔巒先生說過:“我們欣賞并提倡簡簡單單教語文,本本分分求發(fā)展,回歸常態(tài)的語文教學(xué)?!痹诒旧Z文的課堂上,教師要把不是語文的或不具有“語文味”的東西清除出去,做到“刪繁就簡一樹花”,打造渾然天成的簡約課堂。

        教學(xué)《梅花魂》一課,筆者將重點(diǎn)確定在課題的“魂”字上面,圍繞“魂”字讓學(xué)生在賞梅中悟情,由淺入深,由表及里,披文入情,引領(lǐng)學(xué)生全方位、多角度地感悟祖父的思鄉(xiāng)之情。待學(xué)生欣賞了梅花圖、背誦了梅花詩之后,緊扣“魂”字讓學(xué)生質(zhì)疑,并針對(duì)問題引導(dǎo)學(xué)生解釋“魂”,讓他們明白“魂”即精神的意思,再進(jìn)一步設(shè)疑:“梅花精神到底是什么樣的精神呢?”學(xué)生帶著這一問題去閱讀課文,學(xué)習(xí)興趣瞬間高漲,讀得也興味盎然。在教學(xué)揭示“魂”深刻含義的內(nèi)容時(shí),筆者以3個(gè)感嘆號(hào)為抓手,采用“自學(xué)思考─小組討論─大組交流”的方法,緊扣“魂”字,層層推進(jìn),讓學(xué)生明白梅花的“魂”就是指梅花不屈不撓的精神,而梅花精神又象征著我們中華民族的精神。當(dāng)學(xué)生真正理解了“梅花魂”之后,筆者追問:“既然外祖父對(duì)墨梅圖那么喜愛,為什么還要贈(zèng)給蔦兒帶回祖國去呢?你能從中悟出‘魂的真正含義嗎?”啟發(fā)學(xué)生更深層次的思考,進(jìn)而感悟外祖父對(duì)梅花的摯愛就是其一片愛國之心、赤子之情的體現(xiàn)。為了升華學(xué)生對(duì)愛國之心、赤子之情的認(rèn)識(shí),筆者安排了如下拓展環(huán)節(jié):說說你所了解的滿懷愛國之心的人。一石激起千層浪,學(xué)生在充分的交流之后,各抒己見:古代的民族英雄、為了革命勝利拋頭顱灑熱血的先烈、抗擊非典的醫(yī)務(wù)工作者、奮戰(zhàn)在各行各業(yè)的普通人……正是他們的拳拳愛國心鑄就了今天祖國的輝煌。學(xué)生又聯(lián)想到了自己,作為一個(gè)中國人,要有強(qiáng)烈的愛國情和報(bào)國心。緊扣“魂”字設(shè)計(jì)的課堂,讓學(xué)生在朗讀、感悟語言文字的同時(shí),觸摸到了文字背后隱藏的東西,提升了精神的境界。

        三、靈動(dòng)

        如果說自然是本色課堂的底色,簡約是本色課堂的筋絡(luò),那么“靈動(dòng)”則是本色課堂的詩性張揚(yáng)?!段蚁氚l(fā)明的機(jī)器人》是三年級(jí)《語文》下冊(cè)第六單元的口語交際課。在整堂口語交際課中,筆者以《果園機(jī)器人》為鋪墊,將思、說、畫、寫等融合在一起,引導(dǎo)學(xué)生從不同層次介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人,將一堂內(nèi)容單一的口語交際課上得有趣、有效、有益,課堂上隨處可見學(xué)生靈動(dòng)的思維和勃發(fā)的詩情。

        課堂伊始,筆者用《果園機(jī)器人》導(dǎo)入,學(xué)生一下子就興奮起來了,爭先恐后地發(fā)表著自己的看法:有的說要發(fā)明能夠陪伴他們上學(xué)的機(jī)器人,有的說打算發(fā)明具有清潔空氣功能的機(jī)器人。筆者適時(shí)引導(dǎo):“在醫(yī)學(xué)上、在宇宙探索中、在海底作業(yè)時(shí)……你們是否愿意讓機(jī)器人幫我們呢?”這時(shí)候,學(xué)生的思維更開闊了,他們?cè)谛〗M里交流,相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。在學(xué)生盡情表達(dá)自己的想法之后,筆者又拋出了一個(gè)問題:“你們發(fā)明的機(jī)器人有那么多的功能,他到底長什么樣呢?”學(xué)生在一番思考之后開始動(dòng)手畫自己設(shè)想當(dāng)中的機(jī)器人。40分鐘在學(xué)生說說寫寫畫畫中很快就結(jié)束了,但筆者思考的是如何讓這堂課給學(xué)生帶來的快樂延伸到課外,讓它發(fā)揮更大的作用?!斑@節(jié)課我們說了機(jī)器人,畫了機(jī)器人,課后你們能不能為自己發(fā)明的機(jī)器人寫一篇說明文章呢?”這樣的任務(wù)又讓學(xué)生興奮了起來,他們異口同聲地說:“能!”

        課堂教學(xué)不僅是傳遞知識(shí)的通道,更是生命交往的橋梁。本色語文課堂教學(xué)對(duì)于師生來說都是享受,教師教并快樂著,學(xué)生學(xué)并成長著。在本色語文教學(xué)這張畫卷中,自然是底色,簡約是筋絡(luò),靈動(dòng)是風(fēng)骨,這三者和諧共存,為本色語文的畫卷增添了淡淡情韻。

        責(zé)任編輯:張淑光

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