大家知道，中國管理發(fā)展與改革開放十分密切，我國管理現(xiàn)代化是從20世紀70年代提出來的。從1979年向西方學習管理開始，到現(xiàn)在已有近40年的歷史。這40年里，我們雖然取得了不少成績，也干了不少事，但是我們?nèi)鄙賹?0年經(jīng)驗系統(tǒng)的研究。現(xiàn)在，中國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體，中國經(jīng)濟、貿(mào)易、外交、文化都在走向世界，中國管理走出去的步伐卻比較緩慢。雖然我國管理學術(shù)論文、論著總體上不少，但大多數(shù)是從學術(shù)到學術(shù)，脫離中國和世界發(fā)展的實際。當前，我國管理理論落后的局面還沒有根本改變。正如習近平同志所指出的：在解讀中國實踐、構(gòu)建中國理論上，我們應當最有發(fā)言權(quán)。中國管理科學在國際上影響不大，聲音還比較小，還處于“有理說不出、說了傳不開”的境地。當前中國管理學者要從“黑板管理學”“資料管理學”中解放出來，回到“解決中國和世界真實問題”上來，一句話，就是要大力推動管理的中國化。

大家都記得，40年前，我國改革開放曾設(shè)計過多種模式，曾考慮過選用日本、南斯拉夫、西北歐洲等模式，最后由總設(shè)計師鄧小平選定了美國等發(fā)達國家的模式。1979年，鄧小平與美國總統(tǒng)卡特達成協(xié)議：中美兩國在大連共建一所管理培訓中心，培訓中國企業(yè)管理人才，引進美國管理理論、技術(shù)和教學方法。這可以看作中國管理現(xiàn)代化的開始。

當時，中國正處于計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型的時代，一下子引進西方管理思想、方式和方法，包括教材全部引進、強調(diào)雙語教學等，這樣就出現(xiàn)兩個方面的問題：第一，有人把西方管理學當作放之四海而皆準的圣經(jīng)，認為管理如科技一樣，中國一引進很快就實現(xiàn)了管理現(xiàn)代化了。20世紀80年代，管理現(xiàn)代化是一個很時髦的名詞，以管理現(xiàn)代化命名的學術(shù)組織和期刊如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。第二，由于體制沖突、內(nèi)容有別，我們慢慢才明白，管理不同于科技，是不能引進的，而是要學習，如果學習消化跟不上，就會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。出現(xiàn)以上問題，實質(zhì)上涉及到如何處理“全球化與本土化”的關(guān)系問題，這也是長期困擾我國管理界的一個理論問題。

在全球化背景下，中國管理發(fā)生了兩個重大變化。30年前，隨著中國經(jīng)濟崛起和經(jīng)濟總量的擴大，中國管理向西方學習的規(guī)模、數(shù)量、人數(shù)加速度增長，中國在管理方面已成為全球的“學習型大國”。但不可否認的是，我們的學習還不完整，更多的是在學科領(lǐng)域，比較零星和分散，還處在經(jīng)驗階段。近10年來，隨著中國世界經(jīng)濟地位的變化及全球化，世界對中國管理的期待和需求不斷提高，中國正在成為向世界輸出管理思想的一個大國。

管理中國化的內(nèi)涵就是在全球化與本土化基礎(chǔ)上形成的，“學習型大國和輸出型大國”就構(gòu)成了管理中國化的基本特征。管理中國化理論的形成，不單單來自邏輯關(guān)系，更來自我們的實踐經(jīng)驗。從20世紀90年代，我國一部分管理工作者從中國的國情出發(fā)，對管理中國化開展了大規(guī)模的實驗研究，特別是國家項目“中國本土化企業(yè)與高校管理案例庫組建工程”的實施，加快了管理中國化理論與實踐的建設(shè)步伐。

我國管理中國化理論的形成是自主的，沒有跟在西方后邊照抄照搬。中國遵循了“學習、消化、吸收、創(chuàng)新”的學習方式，堅持“以我為主、博采眾長、融合提煉、自成一家”的原則，發(fā)揮了“政研企”相結(jié)合的體制優(yōu)勢，走出了一條管理中國化的道路，形成了管理中國化的宏觀理論和方法。

微觀方面，中國把“案例研究”作為研究管理理論的一個入口，對西方的案例進行本土化改造，提出了“案例三個車間”模式。真實事實是案例的靈魂，真實事實不是來源于高校，而是來自于企業(yè)。企業(yè)是案例研究不可缺少的第一車間；把企業(yè)提供的經(jīng)驗，按照管理學知識點編寫成教學案例，形成高校第二車間；把好的教學方式和先進理論與世界其他國家共享交流，這是第三車間?！叭齻€車間”模式也是中國學習西方具有中國原創(chuàng)性的一個成果。