趙龍

摘要：通過問卷調(diào)查和訪談，調(diào)研遼寧省6所高校武術(shù)教育文化傳承的現(xiàn)狀，分析高校學(xué)生在武術(shù)文化認知、高校在武術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)，以及高校學(xué)生武術(shù)文化學(xué)習(xí)效果等方面的現(xiàn)狀與問題，提出轉(zhuǎn)變武術(shù)教育觀念、加強課程體系建設(shè)，注重挖掘教育資源、營造濃厚傳承氛圍，建設(shè)專兼師資隊伍、增強武術(shù)文化認同，深化課堂教學(xué)改革、提升武術(shù)教育實效等系列改進策略。

關(guān)鍵詞：遼寧省；地方高校；武術(shù)文化；傳承

十八大以來，國家先后頒布《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指導(dǎo)綱要》等，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，深入推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園、進教材、進課堂、進頭腦。武術(shù)文化是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，除強身健體功能外，其承載的文化意涵具有重要的教育價值。高校是武術(shù)文化研究、推廣、傳播及人才培養(yǎng)的重要陣地，承擔(dān)重要的武術(shù)文化教育傳承功能。本文以遼寧省普通高校高校學(xué)生為調(diào)查對象，研究武術(shù)文化教育傳承的現(xiàn)狀，以期為優(yōu)化高校武術(shù)文化教育傳承提供參照。

一、調(diào)查對象與方法

本次共計調(diào)查遼寧省地方高校6所，其中以“大學(xué)”為名的本科院校2所，以“學(xué)院”為名的本科院校2所，?？圃盒?所。調(diào)研采取隨機抽樣的方式，每所高校隨機發(fā)放調(diào)查問卷100份，共回收問卷600份，其中有效問卷584份，占比97.33%。調(diào)研內(nèi)容主要關(guān)涉高校學(xué)生對武術(shù)文化教育傳承的認知、高校武術(shù)課程開設(shè)與教學(xué)情況、武術(shù)文化教育成效等三個方面。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、高校學(xué)生對武術(shù)文化教育的認知

（1）高校學(xué)生對武術(shù)文化的興趣

調(diào)研結(jié)果看，半數(shù)以上的高校學(xué)生對武術(shù)文化“很感興趣”或“感興趣”。興趣是最好的老師，也是高校開展武術(shù)文化教育傳承的利好動因。高校利用好大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)文化的興趣，因勢利導(dǎo)開展教育，才能充分發(fā)揮其在武術(shù)文化教育傳承中的作用。

（2）高校學(xué)生對武術(shù)文化教育功能的認知

武術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的重要載體，武術(shù)文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成。在高校，“實質(zhì)上武術(shù)技能、理論只能作為武術(shù)文化傳承的載體，雖然可使習(xí)武者直接受益，同樣容易導(dǎo)致武術(shù)教育異化，異化現(xiàn)象必將阻礙武術(shù)運動的長足發(fā)展，乃至直接影響武術(shù)文化傳承的質(zhì)量?！?/p>

武術(shù)既需要作為強身健體的重要技能性課程，更加需要作為傳統(tǒng)文化的重要載體，對高校學(xué)生進行文化陶冶，通過武術(shù)文化教育，使大學(xué)生深刻體認武術(shù)所承載的文化傳統(tǒng)。大

學(xué)生總體上能夠較為正確地認知武術(shù)文化傳承教育的功能。

2、地方本科高校武術(shù)課程設(shè)置及教學(xué)

（1）武術(shù)課程設(shè)置

本次調(diào)研了6所高校，其中5所高校開設(shè)武術(shù)課程，1所高校尚未開設(shè)武術(shù)課程。2所高校開辦了武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，其中l(wèi)所高校設(shè)立了武術(shù)文化研究中心。開辦武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的2所高校，在該專業(yè)開設(shè)了較為豐富的武術(shù)相關(guān)課程，未設(shè)置武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的高校武術(shù)課程開設(shè)數(shù)量較少。從非體育類專業(yè)的武術(shù)課程設(shè)置來看，5所開設(shè)武術(shù)課程的高校均將武術(shù)課程作為體育課程的組成部分，其中4所高校實行體育課程選修制，體育課是必修課程，武術(shù)課程作為體育課程的一個類別為限選課程。

（2）武術(shù)課程修習(xí)

調(diào)研結(jié)果來看，體育類專業(yè)高校學(xué)生修習(xí)武術(shù)類課程比例較高，超過80%；非體育類專業(yè)高校學(xué)生修習(xí)武術(shù)類課程比例相對較低。統(tǒng)計結(jié)果顯示，武術(shù)課程作為體育類限選課，

體育類專業(yè)學(xué)生選課比例較高；在非體育類專業(yè)，武術(shù)課程僅作為體育選修課程的組成部分，尚未作為限選課程，非體育類專業(yè)學(xué)生選修比例不高，需要加強。

（3）武術(shù)理論學(xué)習(xí)

在實際教學(xué)過程中，由于任課教師武術(shù)理論知識缺乏、課程開設(shè)形式等原因，部分武術(shù)課程中對理論內(nèi)容尚未充分重視，在有些武術(shù)課程中，教師并未獨立進行理論教學(xué)。從高校學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)理論課程的受眾面來說，占被調(diào)研學(xué)生總數(shù)的比例不足1/4。從某種程度上來說，過于注重技能課程，乃至于忽視武術(shù)理論課程，窄化了武術(shù)文化的教育傳承功能，一定程度上凸顯了高校武術(shù)文化教育重技能、輕文化的弊端。

（4）武術(shù)視頻課程學(xué)習(xí)

當(dāng)前，在高校武術(shù)課程師資不能完全滿足課程教學(xué)需要的情況下，在線課程、微課程等視頻課程應(yīng)是高校武術(shù)課程的有效補充，高校及武術(shù)課程教師應(yīng)充分運用優(yōu)質(zhì)視頻課程提升武術(shù)課程教學(xué)效果。同時，視頻課程的運用在自媒體時代既符合高校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，

也一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的時間和空間。

3、地方本科高校武術(shù)課程學(xué)習(xí)結(jié)果分析

（1）武術(shù)套路學(xué)習(xí)

武術(shù)套路等是武術(shù)文化的外在具體形態(tài)，也是武術(shù)文化內(nèi)在精神的重要載體。武術(shù)技能、套路的學(xué)習(xí)是認知武術(shù)文化的重要途徑。高校學(xué)生對武術(shù)套路的遺忘率較高。以上是對在校高校學(xué)生武術(shù)套路學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)計，根據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)與遺忘關(guān)系的影響，可以預(yù)見，如不勤加練習(xí)，隨著時間推延，高校學(xué)生對武術(shù)套路的遺忘越明顯。而據(jù)本次調(diào)研與高校學(xué)生的訪談來看，只有少部分高校學(xué)生能夠堅持武術(shù)套路練習(xí)，并將其作為業(yè)余愛好或者終身體育項目。

（2）高校學(xué)生體質(zhì)增強

國家重視高校學(xué)生體質(zhì)健康，2014年制定出臺《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，并在全國范圍內(nèi)實施了高校學(xué)生體質(zhì)測試。武術(shù)作為體育課程的重要組成，在十九大提出“健康中國”目標(biāo)的背景下，提升高校學(xué)生的體質(zhì)是推廣傳統(tǒng)武術(shù)的應(yīng)有之義。在修習(xí)武術(shù)課程的大學(xué)生中，認為武術(shù)學(xué)習(xí)對體質(zhì)增強有重要影響。高校學(xué)生對武術(shù)套路有所遺忘，不少學(xué)生未堅持武術(shù)訓(xùn)練或?qū)⑵渥鳛闃I(yè)余愛好、終身體育項目，但僅從提升高校學(xué)生體質(zhì)的角度來看，武術(shù)課程對當(dāng)時學(xué)習(xí)的高校學(xué)生體質(zhì)提升來說，仍起到重要作用。

（3）武術(shù)文化認知

在文化強國的背景下，武術(shù)課程不僅對增強高校學(xué)生體質(zhì)有重要作用，其承載的傳統(tǒng)文化教育功能應(yīng)該更具現(xiàn)實意義。武術(shù)課程對高校學(xué)生武術(shù)文化認知起到了重要作用，但仍有超過1/3的高校學(xué)生認為“提升一般”或“提升不明顯”，從一定程度上說明，武術(shù)課程在高校學(xué)生武術(shù)文化教育傳承方面應(yīng)有所提升。

4、反思與建議

（1）轉(zhuǎn)變武術(shù)教育觀念，加強課程體系建設(shè)

加強武術(shù)文化課程建設(shè)，是改變高校武術(shù)教育現(xiàn)狀的基本途徑。高校要改變以往將武術(shù)課程僅僅看作體育課程組成部分的傳統(tǒng)觀念，樹立文化取向的武術(shù)教育觀念，加強武術(shù)課程體系設(shè)計，開足必修課程，開好選修課程，多樣化設(shè)置方向課程，加強網(wǎng)絡(luò)武術(shù)課程建設(shè)，建構(gòu)武術(shù)文化與武術(shù)技能并重的課程結(jié)構(gòu)體系，理論與實踐相結(jié)合傳播與傳承武術(shù)文化。

（2）挖掘武術(shù)教育資源，營造濃厚傳承氛圍

政府、社會、高校要加強協(xié)同，充分挖掘武術(shù)教育資源，加強武術(shù)教育資源的研究與轉(zhuǎn)化，使其進高校、進教材、進課堂、進頭腦。同時，高校在開設(shè)武術(shù)課程的基礎(chǔ)上，要加強高校學(xué)生武術(shù)團體組建和武術(shù)活動開展，強化武術(shù)文化宣傳，營造高校學(xué)生武術(shù)文化教育的良好氛圍。

（3）建設(shè)專兼師資隊伍，增強武術(shù)文化認同

武術(shù)教師是武術(shù)文化教育傳承的第一資源，武術(shù)教師學(xué)識修養(yǎng)、技能展示、談吐交流對高校學(xué)生武術(shù)文化教育傳承均有重要影響。在當(dāng)前高校武術(shù)師資薄弱的情況下，可以從以下兩方面努力。一是加強專職武術(shù)教師專業(yè)能力培訓(xùn)，著力提升武術(shù)教師專業(yè)技能和武術(shù)文化修養(yǎng)，切實使其成為高校武術(shù)文化教育傳承的最有效力量。二是加強兼職武術(shù)教師聘任，改變以往“唯職稱”的聘任標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造有利條件，吸引區(qū)域具有高水平武術(shù)教育能力的教師。

（4）深化課堂教學(xué)改革，提升文化教育實效

武術(shù)文化教育傳承關(guān)鍵在課堂，課堂是開展武術(shù)文化教育傳承的最有效場域。要以深化課堂教學(xué)改革為基礎(chǔ)抓手，提升武術(shù)教育質(zhì)量。一是深化武術(shù)課堂教學(xué)改革，增加文化課程內(nèi)容，開足開好武術(shù)文化課程，強化武術(shù)教學(xué)的文化性。二是深化武術(shù)教育教方式方法改革，改組武術(shù)套路，使其具有更強的趣味性、易學(xué)性，真正成為更多高校學(xué)生熱愛的體育活動，成為更多高校學(xué)生喜愛的終身體育活動。三是加強武術(shù)信息化教學(xué)，豐富武術(shù)信息化課程資源，強化武術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，開發(fā)、建設(shè)、引進并舉，構(gòu)建現(xiàn)場教學(xué)、遠程指導(dǎo)、公開課程、微型課程相結(jié)合的武術(shù)類課程教學(xué)模式，切實滿足高校學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需要，提升武術(shù)文化教育傳承的實效。