徐 慧，袁新國

（長江大學 體育學院，湖北 荊州 434023）

不同家庭結構對中學生心理健康的影響研究

徐 慧，袁新國

（長江大學 體育學院，湖北 荊州 434023）

本文采用分層、隨機抽樣、數(shù)理統(tǒng)計方法對不同家庭結構類型的中學生進行心理健康狀況調查，驗證不同的家庭結構對中學生心理健康的影響存在差異性.父母要認識到家庭結構對中學生影響的重要性，教師在進行心理輔導時,應將家庭結構不同這一特點考慮進去,以提高心理干預的有效程度.

家庭結構；心理健康；中小學生

心理學家H.B.English認為:“心理健康是一種持續(xù)的心理狀態(tài),當事者在那種狀態(tài)下能做出良好的適應,具有生命的活力,且能充分發(fā)展其身心的潛能”這是一種積極的豐富的狀況,不只是免于心理疾病而已[1].社會學家W.W.Boehm認為:“心理健康就是合乎某一水平的社會行為,一方面能為社會所接受,另一方面能為本身帶來快樂.”綜上所述我們認為初中生的心理健康應該包括正常的智力,樂于學習,健康穩(wěn)定的情緒,良好的意志品質,具有與自己年齡特征相符的心理與行為,以及和諧的人際關系[2].

家庭結構主要是指家庭成員的組合方式和家庭內部的構造，它包括家庭的人口數(shù)、夫婦對數(shù)和代數(shù)等.原生家庭指夫妻和未婚子女或未生育又未單獨居住的子女一起生活的兩代人家庭[3].近年來，我國單親家庭不斷增加的趨勢是與未婚同居現(xiàn)象普遍、離婚率不斷上升相聯(lián)系的，還有許多家長外出經商、打工而使孩子成為“留守子女（及寄養(yǎng)）”，有些年輕的夫婦為使其子女能獲得較好的穩(wěn)定的上學、就業(yè)條件，將其子女留在祖（外）父母身邊，這樣便形成了21世紀新形勢下的隔代家庭[4].由于這些學生的家庭教育通常由祖輩或單親或親戚主要以疏于監(jiān)管、過于放縱、缺少溝通和增加壓力的方式來完成，再加上社會中許多不良文化和偏見的影響，導致這些學生有著較正常家庭學生更多的心理行為問題[5].未成年的犯罪率正趨于上升，中學生心理健康教育受到廣泛的關注，探討和解決中學生心理健康具有重要意義.本文主要從從證實的角度分析家庭結構對中學生心理健康的影響.

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

荊州中學生500名學生，發(fā)放500份問卷，回收471份，有效問卷443份，有效率92%，有效問卷中男生233人，女生210人.將調查對象分為六中不同的家庭結構，其中是原生家庭有217人，三代同堂家56人，單親家庭85人，繼養(yǎng)家庭45人，隔代教養(yǎng)家庭23人，其他17人.

1.2 研究方法

抽樣調查法，數(shù)理統(tǒng)計法，方差分析法，獨立樣本檢驗法.

圖1 不同家庭結構人數(shù)圖

2 研究結果與分析

2.1 原生家庭與三代同堂、單親家庭、隔代家庭、其他家庭對中學生心理健康的影響有顯著性差異，隔代家庭與除此之外的家庭結構都有顯著性差異.

表1 不同家庭結構類型方差分析

從表1所示原生家庭與其他類型家庭方差比較，原生家庭與三代同堂比較的P值0.000（P＜0.01）有顯著性差異，原生家庭與單親家庭比較的P值0.000（P＜0.01）有顯著性差異，原生家庭與隔代家庭比較的P值0.000（P＜0.01）有顯著性差異，原生家庭與其他比較的P值0.000（P＜0.01）有顯著性差異.三代同堂與隔代家庭比較的P值0.000（P＜0.01）有顯著性差異，單親家庭與隔代家庭比較的P值0.000（P＜0.01）有顯著性差異，繼養(yǎng)家庭與隔代家庭比較的P值0.000（P＜0.01）有顯著性差異，其他與隔代家庭比較的P值 0.000（P＜0.01）有顯著性差異.

2.2 只有單親家庭的男學生和女生心理健康有差異性，三代同堂、繼樣家庭、隔代家庭、原生家庭的男同學和女同學在心理健康上沒有顯著性差異.

表2所示男女獨立樣本檢驗中，單親家庭的P值0.029（P＜O.O5）,所以單親家庭的男學生和女生心理健康有差異性.三代同堂、繼樣家庭、隔代家庭、原生家庭的P值都是大于0.05，沒有顯著性差異.

表2 不同家庭結構類型男女獨立樣本檢驗

3 討論

上述結果體現(xiàn)出家庭結構確實對中學生心理健康確實有一定的影響，值得注意的是隔代家庭的學生也就是我們經常說的留守兒童與原生家庭、三代同堂、單親家庭、繼養(yǎng)家庭、隔代家庭、其他家庭都存在這顯著性差異，因此我們要對隔代家庭的學生的心理健康問題加強關注，隔代家庭中的留守兒童的情況較多，因為父母長期不在身邊不能很好和父母直接溝通交流、沒有直接得到父愛、母愛，大多數(shù)這樣家庭的學生沉默寡言、行為極端.家庭是個體早期社會化的重要主題，完整的家庭結構對青少年的影響，起著舉足輕重的作用[7].結構功能理論強調,家庭作為一個結構,每個成員有其獨特的功能,父親在獨立性、自信心、社交能力、智力發(fā)展和社會規(guī)范等社會發(fā)展性、人生觀、價值觀等方面對子女有重大影響:母親則在情感、處事方式、生活態(tài)度等方面對子女有重大影響[8].因此缺失父母中任何一人就等于失去了一方的功能家庭結構不完善的中小學生在在人格方面有許多消極特征，如個性比較內向，情緒不穩(wěn)定、對人冷淡、不愿交際、缺乏進取心和逆反心理強等.這種不良的心理狀況會對中學的成長造成消極的影響，成績下降，行為偏激，甚至會導致犯罪行為的發(fā)生.

4 結論與建議

不同的家庭結構對中學生心理健康的影響確實存在差異性.單親家庭結構對男女學生心理健康的影響有顯著性差異.目前中小學生家庭結構不完善的比率呈上升趨勢，父母要認識到完善的家庭結構對中小學生心理健康的影響，努力為中學生構建一個健康完善的家庭結構讓其更好的發(fā)展.社會和學校要認識到家庭結構對中學生心理健康的影響，并實施積極的干預，努力讓改善中學生因家庭結構不完善導致的心理問題，讓他們更好的成長.只有單親家庭結構對男女生的心理健康影響有差異性，其他幾種類型的家庭結構對男女生的影響沒有顯著性的差異，還需要進一步的研究探討.

〔1〕刑艷菲.特殊家庭結構與初一學生心理健康關系的研究[D].華中科技大學，2008.27-28.

〔2〕周巖巖.父母教養(yǎng)方式對朝鮮族初中生心理健康的影響[D].延邊大學，2008.24-25.

〔3〕孔箴,曹楓林,董方虹,李玉麗,程培霞,陳倩倩,劉佳佳.兒童多重侵害發(fā)生現(xiàn)狀及相關因素分析[J].中國臨床心理學雜志,2010,18(4):477-479.

〔4〕王家忠.社會潛意識、不良亞文化與青少年犯罪[N].中國教育報，2002-4-26.

〔5〕王東宇,王麗芬.影響中學留守孩心理健康的家庭因素研究[J].心理科學,2005,28(2):477–479.

〔6〕劉冉.關于自尊理論的研究綜述[J].湖北函授大學學報, 2014,27(5):81-82.

〔7〕張志群,郭蘭婷.單親家庭學生心理狀況調查[J].中國公共衛(wèi)生,2004,20(5):598-59.

〔8〕吳念陽,張東均.青少年親子關系與心理健康的相關研究[J].心理科學，2004.27(4)：812-816.

〔9〕姚本先,方雙虎.學校心理健康教育導論[M].合肥:中國科學技術大學出版社,2002.

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2016-09-14