王宏斌

內容摘要：美術欣賞是提高學生文化藝術修養(yǎng)的有效途徑，美術鑒賞是引導學生開展審美活動的課程，在培養(yǎng)學生審美鑒賞能力、陶冶學生情操、健全學生人格等方面起著重要的作用。

關健詞：初中學生 美術欣賞能力 藝術

隨著人們對素質教育的逐步認識和提高，美術欣賞教學越來越成為美術教學的重要組成部分。美術欣賞課不只是向學生傳授美術知識技能，更重要的是培養(yǎng)學生對美術的興趣，提高其審美和創(chuàng)新能力。如何搞好美術欣賞教學，培養(yǎng)學生對美術作品的賞析和評判能力，從而提高學生自身藝術修養(yǎng)，提高審美能力，是從事美術教學的教師一直研究的問題。

筆者認為提高初中生的美術欣賞能力可以從以下幾個方面著手：

首先要擴大學生的視野，增強他們的感性認識。

新美術課程標準首次提出了“情感、態(tài)度、價值觀”的概念，其目的是強調通過學生親自參與美術活動來體驗和感受活動的價值，從而形成自己的藝術和價值觀念。首先，為了幫助學生更好地理解作品的內涵，需要了解作品產生的時代背景和相關的歷史故事。例如凡高的《播種者》就有必要介紹有關凡高生平的一些故事，有利于學生更好的理解畫面的意思

我們知道藝術來源于生活，多少名家作品也是如此，生活中美術現象也隨處可見。在進行美術欣賞教學時，還可以把課內與課外、校內與校外的活動相結合，并與學生的生活經驗密切聯系，擴大學生的視野，增強他們的感性認識，創(chuàng)造一個更為廣闊的文化情境。任何美術作品的客觀效果都是由創(chuàng)作者和欣賞者這兩方面發(fā)揮能動作用的結果。當然，特定的藝術形式為藝術家提供了有力的手段，使其對客觀世界做出特殊的反映，以影響廣大的欣賞者進而取得深遠的社會效果，但作為欣賞者，當他用心去感悟藝術家用心血提煉出來的藝術作品時，往往也會產生不同程度的共鳴。

其次要學生展開聯想和想象的翅膀。

想象是藝術創(chuàng)造活動的一個必要因素，在欣賞美術作品的過程中，由于欣賞者面對賦有啟發(fā)性的具象或抽象的形象，所以會自然而然地被喚起種種有關的聯想和想象，這些聯想和想象是 在對美術作品的感受和理解的基礎上產生的，這也正是美術創(chuàng)作者預期的最佳效果。聯想和想象是建立在個人的生活閱歷、文化素養(yǎng)之上的，換言之，生活閱歷越豐富、文化素養(yǎng)越高的人對美術作品的感悟能力就越強顯而易見，美術作品首先是以特殊的感 性形象作用于欣賞者的視覺器官，欣賞者一般都能夠自發(fā)地、樸素地通過感性體驗去接受作品傳達出的藝術信息。

再次要使學會發(fā)現其獨特的藝術個性。

繪畫藝術發(fā)展到今天，就風格和流派而言可以說是千門萬戶，蔚為壯觀，同時各種藝術實驗 和探索仍輪番登場，尤其是現代藝術家，他們思想活躍，匠心獨運，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)作了許多充滿藝術個性的，不同種類和風格的美術作品。它們之所以能夠超越時代、流傳至今，一定有其獨特的可貴的藝術魅力。

面對使人一下子看不懂的抽象、前衛(wèi)的現代美術作品，應該如何鑒賞其獨特的藝術個性呢？我們在欣賞傳統(tǒng)的具象美術作品時，很容易通過畫面表現的人物、場景、情節(jié)、色彩等元素感受和理解畫家要表達的內容情感，但在以抽象為特征的美術作品中，對抽象畫面的象征性、代表性、暗示性和形式美的鑒賞則不如具象畫面中的內容那樣顯而易見，那些夸張、變形的形象，點、線、面的構成，色彩的宣泄、韻律的變化，肌理的表現等形成了作品獨特的藝術個性，欣賞者只有先讀懂它獨特的藝術語言，了解一些現代美術觀念，才能進一步欣賞到畫家要表達的藝術境界。在這個過程中教師的引導要貫穿始終。必定初中學生的知識有限。

最后要做到欣賞與動手相結合。

欣賞教學與工藝、繪畫的教學不是孤立的，而是相互作用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好地理解與認識藝術作品。欣賞教學要善于借助學生繪畫與工藝等美術實踐的“外力”，誘導學生探求美的興趣與愿望。教師應該充分調動學生的眼、腦、手，立體化、全方位地揣摩、體驗作品，而這手的體驗就要靠“實踐”也就是動手來完成。

總之，美術鑒賞力的提高非一朝一夕所能完成，它既需要我們逐漸積累藝術知識，培養(yǎng)審美感受力和藝術觀念，也與我們的生活經歷、人生閱歷密切相關。從點滴做起，相信的學生的鑒賞能力會有一個質的飛躍。

（作者單位：甘肅定西漳縣武陽中學）