文 徐莉

快樂體育的探究

文 徐莉

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，老師要調(diào)動幼兒的主動性，通過游戲等比較有意思的方式讓幼兒融入到體育活動中來，積極參加戶外活動。

體育 快樂 興趣

《指南》中把幼兒的健康教育目標(biāo)放在了首位，足以可見在幼兒園教育中幼兒健康教育的重要性。《指南》的健康領(lǐng)域中把幼兒喜歡參加體育活動放在“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”的發(fā)展目標(biāo)之中，這充分體現(xiàn)了視體育活動興趣為良好生活習(xí)慣的現(xiàn)代保育理念以及終身體育的健康理念。幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。由于年齡特征和認(rèn)識水平所限，幼兒不可能像成人一樣認(rèn)識到鍛煉身體的意義，從而自覺參加體育活動，幼兒參加活動的直接動機(jī)是愉快、好玩，任何被動的、強(qiáng)制性的體育活動，都將扼殺幼兒對體育活動的興趣。

教育是一種經(jīng)歷，體育對幼兒來說不僅僅是運(yùn)動技能的習(xí)得，更是一種愉悅身心的經(jīng)歷，要讓孩子在快樂體育中健康自信地成長。

一、多樣體育

幼兒園孩子的基本活動是游戲。教育學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程?！毙睦韺W(xué)家也就游戲與解決問題能力之間的關(guān)系做過大量的實(shí)驗(yàn)，證明游戲活動創(chuàng)設(shè)了幼兒心目中的社會角色和社會場景，偶爾在這種模擬性環(huán)境中“假戲真做”，可以有效鍛煉幼兒解決問題和作出決定的能力，從而使幼兒獲得智慧、學(xué)習(xí)方法、思維的變通習(xí)慣和創(chuàng)造性。所以，我們將“以集體活動為主”的傳統(tǒng)的體育活動方式，與實(shí)際情況相結(jié)合，采取多樣化的組織形式，例如在《玩沙包》活動中，我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N各樣的沙包，讓幼兒自由選擇后分散玩，教師觀察幼兒的玩法，在分散活動中幼兒非常有創(chuàng)意，想出了許多玩沙包的方法，有二人拋接，一人或多人投擲的，有一人頭頂?shù)模幸蝗思缈傅?，還有背駝的等各種玩法。當(dāng)幼兒盡情玩耍后，我們讓玩得有特點(diǎn)的幼兒來介紹玩法，組織幼兒集體進(jìn)行練習(xí)，或?qū)⒑玫姆椒ǜ嬖V幼兒，引導(dǎo)他們自己進(jìn)行練習(xí)。來自于幼兒的東西是幼兒最感興趣的，所以在組織活動時，不要讓孩子在教師預(yù)設(shè)的活動中隨著老師轉(zhuǎn)，而應(yīng)立足于幼兒與材料本身，大膽地放手，教師則擔(dān)當(dāng)活動中的協(xié)助者和總結(jié)者。

二、游戲體育

在游戲中，體育活動是幼兒最為喜歡的運(yùn)動。兒童游戲的玩具，都是來自于生活和大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、廢油漆桶、廢輪胎等?？茖W(xué)的體育活動，能提高孩子的基本活動能力和運(yùn)動技能，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動前特別注意孩子的準(zhǔn)備活動，然后要給孩子們化妝——戴上可愛的頭飾，另外給“兔子”戴上白手套給“烏龜”背上貼一個塑料袋當(dāng)“龜背”?！敖K點(diǎn)”和“領(lǐng)獎臺”用大型積木搭建而成，途中用拱門設(shè)兩個“門”，讓“烏龜”練習(xí)鉆的動作。設(shè)置兩個輪胎作路障，讓“兔子”練習(xí)跳的動作。把孩子分成四組，這樣就縮短了孩子等待的時間，孩子也很感興趣，都爭搶著交換角色比賽，連平時體弱的孩子也不示弱。活動中，根據(jù)孩子發(fā)展與動靜交替的特點(diǎn)，控制和調(diào)節(jié)活動量，活動量較大時，老師穿插分發(fā)獎牌，讓孩子休息一會。整個游戲中，孩子對活動形式、過程都很感興趣。通過游戲有助于孩子形成頑強(qiáng)、自信的品質(zhì)及團(tuán)結(jié)友愛的集體榮譽(yù)感。

三、探索體育

體育游戲是幼兒體育活動中較為重要的一部分，它情節(jié)有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理、心理特點(diǎn)，易于激發(fā)幼兒積極探索和參與的興趣和愿望。所以，在組織幼兒體育游戲時，我們常通過各種游戲形式，或賦予它情節(jié)，或營造競爭氛圍，使運(yùn)動器具和材料“活”起來，使孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動運(yùn)動”走向“主動運(yùn)動”。

例如在玩夾沙包跳時，我們采用了小兔采蘑菇的游戲，讓幼兒模仿小兔，一邊念念兒歌，一邊練習(xí)夾沙包并腳跳，幼兒完全投入其中，積極性很高。再如：“捉迷藏”“老鷹捉小雞”“好玩的皮球”等游戲，充滿了新奇、等待和追逐動作；“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”等游戲，則使幼兒各有分工，充滿幻想，通過對不同角色的模仿，充分使兒童過了一把表演癮。兒童能從這些游戲中體驗(yàn)到各種歡樂。

在游戲中，兒童始終處于主動、積極的活動中。他們自己選擇游戲方式，準(zhǔn)備玩具材料，協(xié)商角色，構(gòu)思情節(jié)，控制游戲環(huán)境，制定游戲規(guī)則，充分地表現(xiàn)自己的游戲才能。因此，兒童游戲充滿著無窮趣味性，成為兒童快樂的源泉。

四、創(chuàng)造體育

體育游戲中,幼兒興趣濃、注意力集中、情緒興奮、思維活躍，特別是一些調(diào)皮幼兒常會脫離老師的游戲要求，自己創(chuàng)造出新玩法。而教師為了順利地完成活動取得預(yù)定的效果，往往會對幼兒的“別出心裁”加以制止，并極力將他們的注意力拉回到原有游戲中來，這就使幼兒失去自由和愉快的感覺，在體育活動中逐漸失去自我。他們在活動中的主動性、積極性也會逐漸受拒，當(dāng)然談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識。詩人泰戈爾認(rèn)為:孩子的創(chuàng)造天賦往往是無意識的。教師要努力營造一個寬松的精神環(huán)境、多給幼兒自主、自由的好機(jī)會和民主寬松的教育氛圍，尊重幼兒在游戲中的各種想象與表現(xiàn)，減少不良的心理壓力和消極的環(huán)境氣氛，讓幼兒所有的“別出心裁”都有可能成為產(chǎn)生創(chuàng)造力的積極因素。如在玩走竹梯時，一些孩子不滿足同一模式的活動，想出各種各樣走竹梯的方法。有個孩子踩在空檔里走，其他孩子就紛紛效仿。此時老師就鼓勵他們再想想，還有什么樣的走竹梯方法。能力強(qiáng)的幼兒馬上又嘗試手腳共用，在竹梯的兩端同手同腳走，因?yàn)槟承┖⒆拥膮f(xié)調(diào)能力較差，他們不能一下子模仿手腳共進(jìn)走，于是老師又讓能力強(qiáng)的孩子示范。結(jié)合孩子的示范，教師用語言進(jìn)行動作要領(lǐng)的指導(dǎo)，很快地，有部分孩子能用這個方法走竹梯了。當(dāng)今社會需要的就是創(chuàng)新型人才，今天的幼兒將是未來世界的生力軍和建設(shè)者。因此，在體育活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒將游戲復(fù)雜化、多樣化，引導(dǎo)幼兒改編、創(chuàng)編游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。教師要相信幼兒的潛能，尊重他們的創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，肯定他們的成績，讓他們在愉快的游戲中，笑得更燦爛，唱得更動聽。

陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育。”那么我想說：只有讓幼兒充分體驗(yàn)運(yùn)動的快樂，形成活潑、向上的性格，擁有健康的身體，才能更好地促進(jìn)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，才能提高幼兒的生活乃至生命的質(zhì)量。游戲?qū)τ變菏且环N“快樂的教育”，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段之一，是孩子們健康成長的良好伴侶?？鞓敷w育，我想這正是幼兒園健康教育所要追求的。

（江蘇省鎮(zhèn)江市江濱幼兒園）

[1]《〈3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉》解讀，首都師范大學(xué)出版社

[2]《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉簡析》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社，2002年4月

[3]王新晨.《根據(jù)幼兒體育游戲特點(diǎn)實(shí)施幼兒體育游戲教學(xué)教育導(dǎo)刊（幼兒教育）》，2002，（1）

[4]陳雪群.《早期教育》，江蘇：江蘇教育報社刊，1992

[5]楊楓.《學(xué)前兒童游戲》，北京：高等教育出版社，2006

[6]黃人頌.《學(xué)前教育學(xué)》，北京：人民教育出版社，1991

[7]劉炎.《兒童游戲的當(dāng)代理論與研究》，成都：四川教育出版社，1987