文 葉霜紅

PDCA理論在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)中的應(yīng)用及思考

文 葉霜紅

良好的習(xí)慣對(duì)人的一生有著重要意義。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)具有決定性的作用。幼兒生活環(huán)境以家庭和幼兒園為主，因此家園教育的一致性對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要。本文運(yùn)用PDCA理論闡述了在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)方面，家園共育的一致性、重要性及相關(guān)對(duì)策。

PDCA 習(xí)慣培養(yǎng) 一致性 家園共育

有人問(wèn)一位榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“請(qǐng)問(wèn)您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地說(shuō)：“在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到了什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然?！边@位科學(xué)家出人意料的回答，直接明了地講明了兒時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)人一生具有決定性意義。

葉圣陶老人家說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”可見(jiàn)良好習(xí)慣，對(duì)人的一生的重要作用。

在工作中，經(jīng)常會(huì)收到來(lái)自家長(zhǎng)在育兒中的困惑。最常見(jiàn)的問(wèn)題，是關(guān)于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成方面的，通過(guò)收集到的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前家長(zhǎng)感覺(jué)最頭疼，最沒(méi)辦法解決的問(wèn)題如下：

1.不良的生活衛(wèi)生習(xí)慣：不講衛(wèi)生，晚睡不起，吃零食，喝飲料不喝白開(kāi)水，不愛(ài)刷牙，挑食，不吃蔬菜，吃飯要成人喂。

2.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：丟三落四，做事拖拉，時(shí)間觀念不強(qiáng)，東張西望，堅(jiān)持時(shí)間短，注意力不集中，三心二意，沒(méi)耐心，不專注。

3.不良的行為習(xí)慣：玩完玩具不放回原處，做事磨蹭持久性差，任性，耍脾氣鬧情緒，撒謊，不聽(tīng)勸導(dǎo)，自我為中心，不主動(dòng)交往，膽小退縮，缺乏一定的禮儀，遇事用哭來(lái)解決，對(duì)電子產(chǎn)品依賴等。

與此同時(shí)，常見(jiàn)的家長(zhǎng)的問(wèn)題還有：“為什么孩子在園和在家的表現(xiàn)兩個(gè)樣？”“老師說(shuō)孩子在幼兒園表現(xiàn)很好，可是在家怎么不聽(tīng)話？”“很多時(shí)候，我說(shuō)了那么多遍，為什么孩子就是不聽(tīng)？”

那么，是什么原因?qū)е录议L(zhǎng)所說(shuō)的上述問(wèn)題呢？通過(guò)觀察，筆者擬用管理學(xué)中經(jīng)典的PDCA理論闡述如下。

眾所周知的代明環(huán)理論，也叫PDCA理論。PDCA即Plan(計(jì)劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(行動(dòng)或改進(jìn))的第一個(gè)字母。PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去的科學(xué)程序。

1.P(plan)計(jì)劃，包括方針和目標(biāo)的確定，以及活動(dòng)規(guī)劃的制定。

2.D(Do)執(zhí)行，根據(jù)已知的信息，設(shè)計(jì)具體的方法、方案和計(jì)劃布局，再根據(jù)設(shè)計(jì)和布局，進(jìn)行具體運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容。

3.C(check)檢查，總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，分清哪些對(duì)了，哪些錯(cuò)了，明確效果，找出問(wèn)題。

4.A(action)對(duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，并予以標(biāo)準(zhǔn)化；對(duì)于失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)，引起重視。對(duì)于沒(méi)有解決的問(wèn)題，應(yīng)提交給下一個(gè)PDCA循環(huán)中去解決。

以上四個(gè)過(guò)程不是運(yùn)行一次就結(jié)束，而是周而復(fù)始地進(jìn)行，一個(gè)循環(huán)完了，解決一些問(wèn)題，未解決的問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)，這樣螺旋式上升。

PDCA循環(huán)是全面質(zhì)量管理活動(dòng)的全部過(guò)程，就是質(zhì)量計(jì)劃的制訂和組織實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是按照PDCA循環(huán)，不停頓地周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)的。PDCA循環(huán)不僅在質(zhì)量管理體系中運(yùn)用，也適用于一切循序漸進(jìn)的管理工作。

幼兒園的一切工作，也都是圍繞著PDCA這樣一個(gè)管理過(guò)程的開(kāi)展的。以幼兒園常規(guī)培養(yǎng)為例：

P計(jì)劃：幼兒園在每學(xué)期初，會(huì)根據(jù)《幼兒園教育綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及結(jié)合幼兒園實(shí)際工作情況，以學(xué)期為單位制訂全園及部門工作計(jì)劃、目標(biāo)及任務(wù)，班級(jí)根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃并結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)制訂班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃，月、周、日等工作計(jì)劃，并確定目標(biāo)、任務(wù)及措施。

D執(zhí)行：目標(biāo)制訂后，幼兒園各部門即圍繞計(jì)劃實(shí)施日常保教工作。如根據(jù)作息時(shí)間、崗位任務(wù)要求、工作標(biāo)準(zhǔn)和流程完成一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)。

C檢查：為了確保計(jì)劃在執(zhí)行過(guò)程中完成的質(zhì)量，幼兒園各層級(jí)、各部門有嚴(yán)格的檢查。如保健部門對(duì)班級(jí)生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成和執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，如是否按時(shí)進(jìn)餐、喝水、作息及戶外活動(dòng)等；保教部門檢查保教常規(guī)的執(zhí)行情況，如是否按計(jì)劃開(kāi)展保教活動(dòng)，班級(jí)還有相應(yīng)的自檢。

A行動(dòng)：針對(duì)檢查過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，各層級(jí)、各部門將召開(kāi)部門工作會(huì)或崗位培訓(xùn)會(huì)、班務(wù)會(huì)等，提出改進(jìn)措施，調(diào)整目標(biāo)，持續(xù)改進(jìn)工作。

正是因?yàn)樽裱薖DCA的過(guò)程管理程序，幼兒園事無(wú)巨細(xì)的各項(xiàng)工作才具備了科學(xué)化、系統(tǒng)性與規(guī)范性的特點(diǎn)。清晰的管理過(guò)程，保證了各項(xiàng)工作井然有序的開(kāi)展，幼兒的常規(guī)及習(xí)慣的養(yǎng)成，也才顯得有條不紊。

與幼兒園科學(xué)化、規(guī)范化的管理相比，家庭作為教育的最小單位，絕大部分家庭缺乏“管理”的意識(shí)，且“管”的多，“理”的少，因而出現(xiàn)問(wèn)題也就是在所難免的了。然而，家庭中卻同樣離不開(kāi)“管理”。分析如下：

P：在大多數(shù)家庭中，缺乏整體的、系統(tǒng)的、明確的目標(biāo)，在幼兒的培養(yǎng)和教育方面，也同樣目標(biāo)不明確，無(wú)目的，無(wú)計(jì)劃。

D:執(zhí)行過(guò)程由于缺乏統(tǒng)一、連續(xù)性的目標(biāo)，因而導(dǎo)致執(zhí)行過(guò)程比較隨意。大多表現(xiàn)在三天打魚兩天曬網(wǎng)，或根據(jù)家長(zhǎng)心情好壞決定教育與否的也大有人在。隔代生活的家庭中，多方教育的不一致，則會(huì)進(jìn)一步加劇孩子的問(wèn)題。在家園共育工作中，部分家長(zhǎng)不能積極地與幼兒園配合，我行我素，因此導(dǎo)致幼兒不知所措。

C:大多數(shù)家長(zhǎng)缺乏檢查與反思的意識(shí)，直到出現(xiàn)問(wèn)題，才開(kāi)始重視，甚至在問(wèn)題面前，家長(zhǎng)之間互相推卸責(zé)任。

A:改進(jìn)：由于家長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)不足，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不知從何入手去幫助孩子，家長(zhǎng)常常會(huì)束手無(wú)策。

那么，家園如何做，才能有效地培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和建立良好的常規(guī)呢？

首先，應(yīng)遵循PDCA的原理，有目的、有計(jì)劃地制訂家庭教育目標(biāo)，以利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，家庭各成員之間努力配合，求大同，存小異，制訂計(jì)劃，分工合作，力爭(zhēng)達(dá)成教育的一致性。這樣的教育環(huán)境，將會(huì)使孩子有安全感和前進(jìn)的動(dòng)力。

1.要積極與幼兒園配合，取得家園教育的一致，家園間形成教育的合力，將會(huì)事半功倍。

2.做幼兒的榜樣。作為成人，在努力做幼兒的支持者與合作者的同時(shí)，還要在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面為幼兒做出榜樣，以自身的良好言行影響孩子。

3.當(dāng)孩子在習(xí)慣培養(yǎng)方面取得了點(diǎn)滴進(jìn)步或階段性進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，激勵(lì)孩子向下一個(gè)目標(biāo)努力。

4.習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，孩子由于年齡小，意志力薄弱等原因，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)，此時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度要堅(jiān)定，更要堅(jiān)持，如果不堅(jiān)持，習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)半途而廢，前功盡棄。

幼兒教育是終生教育的第一個(gè)階段，父母是孩子的第一任老師。幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家庭的重視與培養(yǎng)。父母與老師，更是在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，起著“重要他人”的作用，家園的協(xié)同配合，有利于形成教育的一致性，更有利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)西校區(qū)幼兒園）