范弘,鄭秋玲,楊柯

(吉林建筑大學(xué)，吉林 長春 130118)

建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐研究

范弘,鄭秋玲,楊柯

(吉林建筑大學(xué)，吉林 長春 130118)

本文針對當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題，著重從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)手段三個(gè)方面探討了建筑光學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教改的基本路徑，并針對進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了一些建議。

建筑物理 建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革實(shí)踐

建筑光學(xué)是研究天然光和人工光在建筑中的合理利用并創(chuàng)造良好的光環(huán)境，以滿足人們工作、生活、審美和保護(hù)視力等要求的應(yīng)用學(xué)科，是建筑物理學(xué)的重要組成部分[1]。隨著人們生活水平的提高，采光和照明不僅要滿足建筑基本使用功能要求，而且在建筑裝飾藝術(shù)上也發(fā)揮著重要的作用,能否達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)的效果，可通過實(shí)驗(yàn)檢測來驗(yàn)證。在此背景下，建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)測試逐漸被社會所重視，這為光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了良好的契機(jī)。

一、傳統(tǒng)建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

建筑物理實(shí)驗(yàn)是建筑學(xué)專業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力的一個(gè)重要途徑。其中建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)涵蓋了自然采光和人工照明的測試內(nèi)容，它是建筑物理所包含的熱工、光學(xué)、聲學(xué)實(shí)驗(yàn)中，唯一能用眼睛觀察和感受到光照效果的實(shí)驗(yàn)。目前建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理中還存在著如下一些問題。

(一)教學(xué)方法陳舊

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常由教師介紹實(shí)驗(yàn)的目的、原理、測試內(nèi)容和儀器的操作方法，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生按照固定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，測出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫在設(shè)計(jì)好的記錄表格中，通過計(jì)算和分析得出簡單的結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，學(xué)生只是被動(dòng)的接受實(shí)驗(yàn)方法，得出相對正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了理論知識，但缺少獨(dú)立思考的過程。學(xué)生不知道如何將實(shí)驗(yàn)結(jié)果運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)中，最終導(dǎo)致做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性受挫，不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是由于教師教的過于具體，學(xué)生學(xué)的十分被動(dòng)所致。出現(xiàn)這種狀況的根本原因在于，教師的教育教學(xué)理念沒有得到徹底更新，更沒有處理好教與學(xué)、師與生之間的基本關(guān)系。

(二)理論與實(shí)踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的光學(xué)實(shí)驗(yàn)是在光學(xué)實(shí)驗(yàn)室的人工天穹內(nèi)，使用照度計(jì)、亮度計(jì)對建筑模型進(jìn)行采光測試。實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)教師全程掌控，在熟悉光學(xué)儀器、理解光學(xué)概念、規(guī)范操作步驟等方面對學(xué)生有一定幫助，但這種實(shí)驗(yàn)脫離了實(shí)際工程，缺少對建筑室內(nèi)光照場景的親身體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果千篇一律，理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)用性較差，教學(xué)效果欠佳。縱觀我國建筑業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐技術(shù)人才嚴(yán)重短缺，而這一問題的原因就在于教育模式的“重道輕器、重藝輕技”[2]。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理相對滯后

實(shí)驗(yàn)室在正常完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供測試儀器和實(shí)驗(yàn)場地。但多數(shù)大學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、能開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目了解不足，無法開展自己感興趣的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)資源沒有得到充分利用。實(shí)驗(yàn)教師只是在授課過程中與學(xué)生互動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解教學(xué)效果，課下與學(xué)生缺少溝通。

綜上所述，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理模式已經(jīng)跟不上當(dāng)代建筑技術(shù)發(fā)展的步伐，不重視學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)，不能滿足對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的是讓學(xué)生通過對實(shí)際工程的觀察、體驗(yàn)、思考和研究，能主動(dòng)將所學(xué)的建筑光學(xué)知識融入到建筑設(shè)計(jì)中，將光作為一種設(shè)計(jì)語言，創(chuàng)造出生動(dòng)、宜人、舒適的室內(nèi)環(huán)境。而采光和照明效果是需要身臨其境進(jìn)行體驗(yàn)的，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢在必行。

二、建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

為推動(dòng)我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比重，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識運(yùn)用和自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，我們開展了“建筑采光和照明實(shí)測”教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目經(jīng)學(xué)校專家組評審并獲批為綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是以強(qiáng)化已學(xué)若干知識內(nèi)容的綜合系統(tǒng)、應(yīng)用能力和綜合分析、解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力為目的[3]。該實(shí)驗(yàn)的特色是注重實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際工程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察光源對周圍環(huán)境的影響，測量建筑室內(nèi)的光環(huán)境，檢驗(yàn)實(shí)際的采光和照明效果是否達(dá)到相關(guān)規(guī)范要求和預(yù)期的設(shè)計(jì)要求，確定是否需要對光環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)，從而促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

(一)建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的革新

1. 課前預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，根據(jù)測試要求查找規(guī)范，熟悉《建筑采光設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》《建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》《采光測量方法》《照明測量方法》等相關(guān)規(guī)范內(nèi)容，并寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)名稱——測試地點(diǎn)及測試內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹鉀Q什么問題；實(shí)驗(yàn)儀器——了解其原理，掌握使用方法；實(shí)驗(yàn)步驟——了解實(shí)驗(yàn)過程，設(shè)計(jì)具體、可行的實(shí)驗(yàn)方案；繪制數(shù)據(jù)表格——根據(jù)測試內(nèi)容事先繪制表格，以便測試時(shí)方便填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)。通過上述預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，加深了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，提高了實(shí)驗(yàn)效率，進(jìn)而保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

2. 環(huán)境調(diào)研和現(xiàn)場實(shí)測。環(huán)境調(diào)研包括現(xiàn)場光照條件、照度均勻度評價(jià)、是否產(chǎn)生眩光以及房間各個(gè)界面的顏色、墻面的新舊程度、燈具的類型、功率、數(shù)量、安裝位置、掛高和使用齡期等內(nèi)容，通過觀察寫出現(xiàn)場調(diào)研報(bào)告?，F(xiàn)場實(shí)測內(nèi)容包括兩大方面：首先，要繪制測試現(xiàn)場的平面圖、剖面圖，將測點(diǎn)及燈具位置、掛高標(biāo)注在平面圖、剖面圖上；根據(jù)亮度計(jì)測試位置繪出房間的一點(diǎn)透視圖，或拍攝一張同角度的現(xiàn)場照片，并在圖上標(biāo)注好測點(diǎn)的位置。其次，要掌握照度計(jì)、亮度計(jì)正確的操作方法，能按預(yù)先設(shè)計(jì)好的步驟有條理地測出各測點(diǎn)的亮度值和照度值，并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)。

3. 完成綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)測試完成后，要在預(yù)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，內(nèi)容包括：根據(jù)測試數(shù)據(jù)計(jì)算采光系數(shù)，繪制典型剖面的采光系數(shù)曲線圖；對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和評價(jià)，對測試現(xiàn)場存在的光學(xué)缺陷提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施等。最后由每組組長介紹各自的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案,匯報(bào)各組實(shí)驗(yàn)測試數(shù)據(jù)分析和結(jié)論,通過集體討論的方式相互交流,使學(xué)生的知識運(yùn)用、語言表達(dá)、歸納總結(jié)等能力得到鍛煉和提高。這種實(shí)驗(yàn)報(bào)告突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告固有的格式，不僅包含了環(huán)境調(diào)研和親身體驗(yàn)，還有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表和對實(shí)驗(yàn)環(huán)境的分析、評價(jià)，在此基礎(chǔ)上提出合理的解決方案，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容豐富多彩，而且這些實(shí)驗(yàn)成果在我校教學(xué)檢查過程中得到專家們的肯定和好評(建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)革新示意圖見圖1)。

(二)建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的革新

通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索，參考國內(nèi)其他院校的建筑物理教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，我們嘗試建立了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

1.讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與改革中。將有共同興趣和特長的學(xué)生組建成團(tuán)隊(duì)，自選組長，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)施，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作提高學(xué)生的合作意識，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下，開展設(shè)計(jì)性、開放性、團(tuán)隊(duì)性的綜合實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，在實(shí)驗(yàn)前選好測試地點(diǎn)、擬定實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，由實(shí)驗(yàn)教師審核、認(rèn)定后進(jìn)入實(shí)測階段。所選實(shí)驗(yàn)題目要與建筑課程設(shè)計(jì)相關(guān)，例如：幼兒園、教室、圖書館、超市、醫(yī)院、學(xué)生公寓、民用住宅等對照度和亮度有一定要求的建筑，進(jìn)行采光和照明實(shí)測。因每組的測量題目各異，打破了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容千篇一律的狀況，讓學(xué)生脫離實(shí)驗(yàn)室人為控制的模擬實(shí)驗(yàn)條件，選擇實(shí)際工程作為測試對象，測試內(nèi)容同時(shí)可作為課程設(shè)計(jì)的前期調(diào)研。這種有難度、有挑戰(zhàn)、有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生體驗(yàn)、研究建筑光環(huán)境的興趣。

圖1 建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)革新示意圖

2.開展建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)。讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)際建筑中，進(jìn)行現(xiàn)場觀察、體驗(yàn)、調(diào)研和檢測，感受光在建筑空間最直觀的視覺效果，使學(xué)生獲得更為感性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生在建筑光學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)修養(yǎng)。

3.建立高效的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理模式。創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立網(wǎng)頁，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)預(yù)約和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)建筑物理實(shí)驗(yàn)室全面開放。把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、歷年學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師進(jìn)行的科研項(xiàng)目等內(nèi)容放在網(wǎng)頁上，供學(xué)生隨時(shí)參閱；對學(xué)生提出的問題匯總后及時(shí)放在網(wǎng)上，以便同學(xué)參考學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生隨時(shí)溝通，在線輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。在該網(wǎng)頁上與國內(nèi)外先進(jìn)的建筑技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站建立鏈接，便于師生及時(shí)了解國內(nèi)外的先進(jìn)理念、最新的科研成果，進(jìn)而拓寬學(xué)習(xí)渠道(網(wǎng)站樣式見圖2)。

圖2 建筑物理網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖

(三)建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的革新

1.理論課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合。建筑物理傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論課全部講授完成后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，致使理論知識與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。由于理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)間間隔較長，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對前面的理論知識有所淡忘，不利于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。教學(xué)模式革新后，教研團(tuán)隊(duì)運(yùn)用理論課與實(shí)驗(yàn)課交融的教學(xué)手段，在進(jìn)行理論講授的同時(shí)，加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在剛學(xué)到理論知識時(shí)就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以加深對理論知識的理解，同時(shí)使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到鞏固[4]。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了光污染及照度、亮度的各項(xiàng)基本檢測方法，學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力得到提高。

2.實(shí)驗(yàn)課程與數(shù)字技術(shù)相融合。我們嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入建筑光學(xué)常用的分析軟件的內(nèi)容，如RADIANCE 建筑光環(huán)境分析軟件、DIALUX 燈光照明設(shè)計(jì)軟件，從建筑光環(huán)境角度對室內(nèi)功能進(jìn)行綜合技術(shù)分析。這種教學(xué)手段，不僅形象生動(dòng)，而且簡化了計(jì)算過程，結(jié)果更加準(zhǔn)確直觀。通過軟件的學(xué)習(xí)和使用，學(xué)生學(xué)會了更實(shí)用、更快捷的設(shè)計(jì)方法，動(dòng)手能力、綜合能力得到鍛煉和提高。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)中，本科生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識和進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難接觸到更前沿的科研項(xiàng)目。經(jīng)過改革，學(xué)生可以參與到部分科研的測試項(xiàng)目中。不過，實(shí)驗(yàn)課前要對學(xué)生進(jìn)行光學(xué)知識的拓展培訓(xùn)，以了解科研課題研究內(nèi)容和最新研究成果，增強(qiáng)其對科研的興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及各項(xiàng)競賽，讓學(xué)生將所學(xué)的建筑光學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，并從中認(rèn)識到建筑光學(xué)發(fā)展的前景和重要性。

通過開展建筑光學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步了解到一個(gè)良好的光視覺環(huán)境應(yīng)包括適當(dāng)?shù)恼斩人?、舒適的亮度對比、宜人的光色和避免出現(xiàn)眩光的干擾[5]，同時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)的建筑物理知識解決建筑光環(huán)境設(shè)計(jì)中存在的實(shí)際問題，加深了對課程相關(guān)概念、規(guī)律、理論的理解，熟悉了相關(guān)規(guī)范內(nèi)容，對今后在建筑設(shè)計(jì)中能以人為本、適度考慮建筑技術(shù)因素、創(chuàng)造舒適的建筑物理環(huán)境打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而且，學(xué)生普遍反映，希望今后能多參與這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

三、建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的拓展

建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)的新一輪改革實(shí)踐后，我們及時(shí)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也對教改過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深刻反思，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)一步拓展提出如下建議：

(一)引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)改革實(shí)施過程中，有些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識不足。所以，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程，應(yīng)著重提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程重要性的認(rèn)識，以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，要真正實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，最核心、最重要的是學(xué)生的興趣和信心，是他們的自主性，是要以學(xué)生為本[6]。這就要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平，重視教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括方案把關(guān)、實(shí)驗(yàn)過程指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收等，以廣博的知識和敬業(yè)精神來促動(dòng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(二)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)改革中要注重實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置以及課程內(nèi)容的選擇。在選題時(shí)，既要考慮本科生的實(shí)際水平，又要體現(xiàn)建筑技術(shù)科學(xué)的發(fā)展，還要反映交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)而有目的地把學(xué)生引入學(xué)科發(fā)展前沿，為創(chuàng)新做好理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。根據(jù)建筑技術(shù)學(xué)科發(fā)展和社會需求的變化及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)高層次專門人才培養(yǎng)的高、精、深要求及經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求[7]。

此外，在保持基本課程體系完整的基礎(chǔ)上，淘汰重復(fù)性和簡單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要符合如下原則：有利于體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、成功欲，有利于貫徹“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律[8]。

(三)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋制度

在前期實(shí)驗(yàn)中，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果反饋工作有所忽視，故在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中要加以重視。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后，不僅要對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，反饋實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，還要定期組織學(xué)生和教師進(jìn)行座談，探討如何利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究服務(wù)。并根據(jù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)效果滿意度的反饋，了解教學(xué)中存在的問題，研究解決方案，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)利用參加專業(yè)學(xué)術(shù)會議，加入專業(yè)QQ群、微信群等方式進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，拓寬學(xué)術(shù)視野，提高專業(yè)水平，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

(四)整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對短缺，在這種情況下，校內(nèi)各院之間應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資源整合，各實(shí)驗(yàn)室教師應(yīng)加強(qiáng)交流合作。同時(shí)，在校園網(wǎng)上公開各類信息，讓學(xué)生了解學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源，利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)儀器的利用效率。

(五)積極籌建建筑環(huán)境檢測中心，拓展建筑物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

依托學(xué)校的教師和教學(xué)資源，積極申報(bào)、籌建建筑環(huán)境檢測中心。在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)校提供的政府采購良機(jī)，購買先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)測試儀器，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員培訓(xùn)，使其達(dá)到專業(yè)測試人員水平，從而提高建筑物理實(shí)驗(yàn)室服務(wù)于社會的能力。

此外，實(shí)驗(yàn)課選題要與實(shí)際工程檢測相結(jié)合，以增強(qiáng)建筑物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。目前，各類工程項(xiàng)目均要求按照綠色建筑星級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，如《綠色建筑評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《綠色辦公建筑評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《民用建筑綠色設(shè)計(jì)規(guī)范》，涉及日照分析、采光照明分析、噪聲分析、住區(qū)熱環(huán)境等，均以建筑物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。為此，應(yīng)以綠色建筑測試為課題，組織學(xué)生進(jìn)行熱工、光學(xué)、聲學(xué)方面的綜合檢測，評價(jià)工程是否達(dá)到綠色建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，這些工程實(shí)測項(xiàng)目將為建筑物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開拓嶄新的天地。

總之，建筑光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，通過開展綜合性實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、科研實(shí)踐和動(dòng)手能力，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生的質(zhì)疑判斷能力、探索創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要面對時(shí)代的發(fā)展，消化和吸收現(xiàn)代教學(xué)與改革的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要理論聯(lián)系實(shí)際，探索適合我校特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之路，這有助于構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、推行高效有序的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、優(yōu)化資源配置，達(dá)到深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

[1][5]劉加平，戴天興.建筑物理實(shí)驗(yàn)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社，2006:82,136.

[2] 翟洋. 建筑物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2015(5)：127.

[3] 祁少明，田秋月，董海榮．重視建筑物理實(shí)驗(yàn) 提高建筑物理教學(xué)質(zhì)量[A].第十屆全國建筑物理學(xué)術(shù)會議論文集[C].廣州:華南理工大學(xué)出版社，2008:634.

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[8] 謝浩．論將學(xué)生主體作用貫穿到建筑物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中[J].高教研究與實(shí)踐，2012(5):69.

(責(zé)任編輯：趙淑梅)

Practical Research on Teaching Reform of Architectural Optics Experiment

FAN Hong, ZHENG Qiuling, YANG Ke

(JilinUniversityofArchitecture,Changchun,Jilin130118,China)

Aiming at the current common problems in experiment teaching, this article discusses the basic route of building integrated optical experiment educational reform from three aspects of teaching content, teaching means, teaching management, and puts forward some suggestions for further deepening the reform of experimental teaching.

architectural physics; architectural optics experiment teaching; experimental reform

2016-07-15

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的建筑物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究”(項(xiàng)目編號：GH150374)、“具有地方院校特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)——以居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程為例”(項(xiàng)目編號：GH150363 )。

范弘 ( 1968-)，女，吉林長春人，吉林建筑大學(xué)高級實(shí)驗(yàn)師；研究方向：建筑技術(shù)。

G642.0

A

1005-5843(2016)12-0089-05

10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.12.018