田中華

在我國(guó)推行基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化越來(lái)越被人們所重視。通過(guò)探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論與實(shí)踐，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化所具有重要的理論意義與實(shí)踐意義。

新課程背景小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的觀念已被師生普遍接受，但有些教師曲解了數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵與外延，從而無(wú)法正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐活動(dòng)陷入了誤區(qū)。因此，在新課程背景下，通過(guò)探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論與實(shí)踐，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化所具有重要的理論意義與實(shí)踐意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化重要的現(xiàn)實(shí)意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化為培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。

在生活中，許多方面的事物都與數(shù)學(xué)元素息息相關(guān)。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式，加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)生活中數(shù)學(xué)元素的敏感度，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題和解決問(wèn)題，加深了學(xué)生們對(duì)于生活數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為自身創(chuàng)新思維模式的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化為學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供了平臺(tái)。把數(shù)學(xué)元素與生活中的元素進(jìn)行巧妙靈活的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合生活元素進(jìn)行實(shí)踐性的練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生們的生活認(rèn)知能力并提高了知識(shí)水平，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力以及應(yīng)用能力。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化的建設(shè)

加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容生活化的教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)于數(shù)學(xué)與生活元素之間的聯(lián)想，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)學(xué)生們常見(jiàn)的生活數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)貼近生活的實(shí)際問(wèn)題來(lái)展示數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使生活化教學(xué)的目標(biāo)順利完成，并且鼓勵(lì)學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)之后，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)難題。

例如，在加減乘除的數(shù)學(xué)基本知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)對(duì)于生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用于其中。如一個(gè)杯子是3元錢(qián)，一個(gè)文具盒是10元錢(qián)，一個(gè)面包10元錢(qián)，媽媽給了100元錢(qián)，買(mǎi)了3個(gè)杯子，2個(gè)文具盒，5個(gè)面包之后，還剩下多少錢(qián)。把整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生常遇到的實(shí)際問(wèn)題緊緊相關(guān)聯(lián)，在貼近生活的同時(shí)展示教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了生活化教學(xué)的根本目的。

2.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身理解能力有限，對(duì)于許多抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念都比較難理解，因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)深入淺出，運(yùn)用簡(jiǎn)單的生活元素對(duì)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行描繪與表達(dá)，從而讓學(xué)生深入靈活的掌握數(shù)學(xué)的基本概念。

例如，在時(shí)間計(jì)算的基本教學(xué)課程當(dāng)中，學(xué)生們難以準(zhǔn)確掌握時(shí)間單位之間的換算，使得時(shí)間計(jì)算的問(wèn)題成為解決計(jì)算難題中的障礙。為了解決這個(gè)障礙，教師們可以采用簡(jiǎn)單的生活元素來(lái)代替復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，把數(shù)學(xué)概念具體現(xiàn)實(shí)化，生動(dòng)地展示時(shí)間單位之間的換算關(guān)系。比如，可以借用樹(shù)葉花朵小操作位時(shí)、分、秒的代替品，用60樟樹(shù)也代表朵小花，用60朵小花代替一棵小草，以此類(lèi)推，通過(guò)元素的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)的基本概念。

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的觀念己被師生普遍接受。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的新目標(biāo)，是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為其今后數(shù)學(xué)教學(xué)的新方向。數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)生活元素的關(guān)注，并且將數(shù)學(xué)元素與生活中的常見(jiàn)元素進(jìn)行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，也讓學(xué)生們的生活元素走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，增加了數(shù)學(xué)課堂的鮮活元素以及融洽了學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的觀念已被師生普遍接受，但有些教師曲解了數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵與外延，從而無(wú)法正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐活動(dòng)陷入了誤區(qū)；同時(shí)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)不夠重視，缺乏良好的數(shù)感，也無(wú)法在生活中積極有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不但有利于學(xué)生們數(shù)學(xué)理解能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且滿足了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)需要，實(shí)際上就是提高了學(xué)生們自身解決生活問(wèn)題的能力以及基本的生活能力。由此可見(jiàn)，作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的發(fā)現(xiàn)，圍繞著學(xué)生生活元素這個(gè)中心，從事實(shí)出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方案，以提高學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖萌.芻議新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].考試周刊，2014，（26）.

[2]喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[J].新課程研究，2011，（07）.

[3]李滿倉(cāng).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（02）.