溫潤娟

啟發(fā)式教學(xué)是歷代教育思想的精華。新課程改革不斷推進(jìn)，教學(xué)以及學(xué)習(xí)方法都需要改變，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力是當(dāng)前教育的主要價值取向。優(yōu)秀的教師在教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生。但是，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊存在，學(xué)生的思維以及創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng)，學(xué)生被動地接受知識灌輸，不利于學(xué)生英語能力的提升。就小學(xué)英語啟發(fā)式教學(xué)的情況進(jìn)行分析和研究。

小學(xué)英語啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)情境一、小學(xué)英語啟發(fā)式教學(xué)的意義

當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國的基礎(chǔ)教育課程改革也不斷深化，新課程改革注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)代社會相聯(lián)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，教師在教學(xué)過程中需要積極與學(xué)生進(jìn)行互動交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。教師在為學(xué)生傳授知識的同時，也需要注重學(xué)生能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠積極質(zhì)疑、探究，在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。

新課程改革注重對學(xué)生的引導(dǎo)，這是啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)，啟發(fā)式教學(xué)與新課程改革的教學(xué)要求相適應(yīng)，滿足時代發(fā)展需要，滿足教育發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展性與主體性，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。啟發(fā)性教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生積極思考，主動實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識能力的融會貫通，有助于學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度的全面提升。

二、小學(xué)英語啟發(fā)式教學(xué)方法

1.實(shí)物教學(xué)，直觀啟發(fā)

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀性的啟發(fā)是一種比較常見的教學(xué)方法，直觀性的啟發(fā)就是教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生的感性認(rèn)識出發(fā)，通過具體的、形象的、直觀的實(shí)物、圖畫等吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，提高學(xué)生的想象力與記憶力，使學(xué)生與客觀事物之間建立起聯(lián)系，使學(xué)生的思維逐漸向抽象思維發(fā)展。利用這一方法進(jìn)行英語教學(xué)，利用實(shí)物、表情、動作、英語進(jìn)行描述，再加上簡單的漢語解釋實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“pen”這個單詞時，教師就可以為學(xué)生展示一支鋼筆，然后說：“Look！This is a pen.”重復(fù)幾次后，再拿起學(xué)生的鋼筆說“This is a pen too.”在讀“pen”這個詞時需要重讀，這樣學(xué)生就能夠理解“pen”就是鋼筆的意思，與此同時，教師再給學(xué)生展示鉛筆、尺子等就會想到他們的英語發(fā)音。通過具體的事物展示，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足人類獲得語言知識的規(guī)律，能夠很自然的將聽、說、看聯(lián)系到一起，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)良好的英語學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的投入到英語課堂學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到與教材內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境氛圍中，使學(xué)生在情感上實(shí)現(xiàn)共鳴，可以利用學(xué)生實(shí)際生活中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行融入教學(xué)，讓學(xué)生朗讀課文，形象再現(xiàn)，讓學(xué)生在朗讀過程中受到情境的感染，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)Module 1 Getting to know each other Unit 2 My summer holiday時，教師可以先問學(xué)生，How was your summer holiday？Where did you go？讓學(xué)生進(jìn)行回答，然后展示Alice暑假的圖片，讓學(xué)生自己朗讀課文，并找出Alice暑假去了哪些地方，使學(xué)生都能夠參與到課文閱讀學(xué)習(xí)中，積極學(xué)習(xí)英語知識。

3.提問啟發(fā)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，提問是一種十分常見的教學(xué)方法，通過提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行英語回答，使學(xué)生能夠掌握知識。為了保證提問啟發(fā)的效果，教師在提問時需要多鼓勵不輕易開口的學(xué)生回答，對于一些愿意回答問題，但是回答比較輕率的學(xué)生，教師在給予他們肯定的同時也要嚴(yán)格要求回答的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生積極開動腦筋，認(rèn)真思考，更好地學(xué)習(xí)英語知識。

例如，在學(xué)習(xí)Module 2 Relationships Unit 5Animalsindanger時，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置問題：

Which animals are in danger？Do many animals have a safe place to live？ Why do many animals not have a safe place to live？ What can we do？

通過提出問題，讓學(xué)生積極思考，積極研究答案。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)的使用啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，遵循教學(xué)規(guī)律，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，教會學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)采取有效地方法科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升。

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