郭宇光

班主任是學(xué)生成長路上的重要導(dǎo)師，高中班主任的任務(wù)不僅僅是管理班級秩序和約束學(xué)生行為，還包含了引導(dǎo)學(xué)生思想和行為向健康方向發(fā)展等其他任務(wù)。因此，高中班主任應(yīng)該注重學(xué)生管理的全面性與科學(xué)性，重點培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞等各方面素養(yǎng)。通過分析學(xué)生管理中存在的問題，探究學(xué)生管理效率的對策，以期提高我國高中學(xué)生管理效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

高中班主任管理效率問題對策當(dāng)前，教育發(fā)展的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。因此，班主任在學(xué)生管理的日常工作中，應(yīng)該主動分析學(xué)生管理中存在的問題，不斷提高自身管理水平以及專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的工作能力，為學(xué)生創(chuàng)建展示自我和發(fā)展自我的平臺，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生價值觀。與此同時，高中班主任應(yīng)該改善當(dāng)前學(xué)生管理模式，鼓勵代替批評，幫助學(xué)生樹立自信心，以最短的時間提高當(dāng)前學(xué)生管理效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)生管理中存在的問題

1.學(xué)習(xí)空間有限

立足于學(xué)校的發(fā)展和班級管理，班主任對班級管理的整個過程中雖然對學(xué)生進行了嚴(yán)格的把握，但是學(xué)生在班主任的管理下，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間被壓縮，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。具體來說就是，班主任對學(xué)生的各個層面的嚴(yán)格管理，一旦，學(xué)生長期處于這種環(huán)境中，思維容易受到限制，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力都得不到發(fā)揮和提高，學(xué)生的發(fā)展受到了阻礙。例如，當(dāng)前高中班主任在對學(xué)生進行管理時，只是為了達成某一管理目標(biāo)而約束學(xué)生的行為思想，忽略了對學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成，學(xué)生的思維受到了限制，難以得到進一步的開發(fā)和發(fā)展。此外，還有部分班主任為了保證管理工作能夠順利進行，制定了硬性的班級制度，硬性要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在完成任務(wù)時完全按照規(guī)矩進行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間受到了限制，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教育工作滯后

班主任進行日常的工作過程中，大部分高中班主任仍然采用舊的學(xué)生管理方法，這種種管理模式常常缺少實效性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了負(fù)面效應(yīng)。例如，班主任在發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生在課堂上交頭接耳后，立即把這兩名學(xué)生帶到辦公室，并不由分說的展開了批評。這種管理方式并沒有了解學(xué)生交頭接耳的原因，也沒有考慮學(xué)生的情感變化，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境惡化，學(xué)習(xí)效率降低。另外，在傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式下，班主任對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)較為欠缺，導(dǎo)致學(xué)生對社會認(rèn)知不全面，難以幫助學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以得到提高，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

3.關(guān)注重點偏移

由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，大部分高中班主任把對學(xué)生的管理重點放在了升學(xué)率與考試成績上，長此以往，班主任對學(xué)生的管理工作難免偏重于教學(xué)質(zhì)量，忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。且在應(yīng)試教育影響下，班主任為了提高班級的平均成績，只注重對學(xué)生智力方面的教育，管理行為過于功利，學(xué)生的成長就容易受到限制。另外，學(xué)生處于高中階段，生理和心理都有了較大的改變，高中班主任在考慮學(xué)生智力教育的同時，也應(yīng)該注意學(xué)生心理上的變化，如果只是注重學(xué)生的考試成績，忽視了對學(xué)生德智體美勞等各方面的素質(zhì)教育，并不利于學(xué)生各項素質(zhì)的提高，使學(xué)生無法得到進一步的發(fā)展。除此以外，針對班級容量較大的班級，班主任無法全面了解每一位學(xué)生。但是，由于學(xué)生之間存在較大的個體差異性，在學(xué)生個性與特點各不相同的情況下，如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，用同樣的管理方法來約束學(xué)生，會使學(xué)生的個性發(fā)展受到阻礙。

二、提升學(xué)生管理效率的對策

1.樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀在高中學(xué)生管理過程中，一支高質(zhì)量的教師隊伍對于提高學(xué)生管理效率有著重要作用。擁有了良好的教師隊伍，學(xué)校就可以從教師的實際情況出發(fā)，選擇適合學(xué)生發(fā)展的、德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任班主任，以便為學(xué)生的全面進步提供有力保障。在班主任對學(xué)生的管理過程中，班主任需要做到：首先，要對學(xué)生關(guān)心與愛護，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，使學(xué)生形成健康向上的人格。其次，班主任自身應(yīng)該具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和管理素養(yǎng)，以便為學(xué)生樹立良好的教師榜樣，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以榜樣效應(yīng)促進學(xué)生進步。例如，當(dāng)前高中生都擁有巨大的學(xué)習(xí)壓力，在加上家長給的壓力，導(dǎo)致學(xué)生承受了巨大的心理負(fù)擔(dān)，進而出現(xiàn)了厭學(xué)和逃課等現(xiàn)象。針對這類現(xiàn)象，班主任不要立即對學(xué)生進行批評，應(yīng)該通過加強與學(xué)生的交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，進而根據(jù)學(xué)生的實際情況，展開正確的引導(dǎo)，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理，實現(xiàn)正確的價值觀樹立。

2.提高班干部主觀能動性

在班級管理中，班干部是不可缺失的一部分。班主任在進行班級學(xué)生管理的過程中，必須認(rèn)識到班級干部的重要作用，選取能力強的班級干部擔(dān)任班級管理助理者的責(zé)任。班主任在進行班級干部的選舉過程中，首先，加強班干部的班級組織紀(jì)律教育，讓班干部能夠清楚認(rèn)識到個人利益與集體利益之間的關(guān)系。其次，班主任要鼓勵學(xué)生參與班級干部的競選活動，并對于不同的角色，進行明確的職責(zé)劃分，保證管理效率。班干部對同學(xué)進行了管理后，班主任仍然需要給予班干部學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助班干部總結(jié)和概括班級管理工作經(jīng)驗，提高班干部的班級管理能力。除此以外，班干部班級管理可以促進師生、生生之間的溝通與交流，更有利于班主任和班干部的管理。

3.加強學(xué)生與家長的溝通

高中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，班主任應(yīng)該兼顧學(xué)校教育與家庭教育，因此，班主任應(yīng)該加強與家長的溝通，對學(xué)生進行全方位的管理。首先，班主任應(yīng)該對學(xué)生的生理和心理都有全面的了解，然后獲取家長的理解與配合，最終將不良教學(xué)進行改良，實現(xiàn)對學(xué)生的全面教育，促進學(xué)生健康地成長。例如，班主任可以通過開“家長會”的方式，拉近家長與教師之間的溝通，一方面，讓教師進一步了解學(xué)生的實際情況，進而為學(xué)生制定合適的教學(xué)方案，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平；另一方面，家長可以了解學(xué)生在學(xué)校的狀況，進而適當(dāng)幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，樹立學(xué)生自信心，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。其中，值得注意的是：在開班會過程中，班主任不用在講臺上進行單純機械的匯報，應(yīng)該與家長進行流動性的溝通，深入了解學(xué)生個性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，高中生處于較為叛逆的階段，班主任的管理十分重要。雖然在學(xué)生管理中會存在工作滯后、關(guān)注點偏移等問題，但是，高中班主任應(yīng)該提高自身職業(yè)能力，不斷改善當(dāng)前學(xué)生管理中存在的問題，保證學(xué)生管理效率。首先，高中班主任應(yīng)該樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。其次，提高班干部的主觀能動性，加強學(xué)生與班主任之間的溝通，提高班級管理質(zhì)量。與此同時，高中班主任還要加強學(xué)生與家長之間的溝通，兼顧學(xué)校教育與家庭教育，全面促進學(xué)生的發(fā)展。最后，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以外，高中班主任還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展，全面保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展和進步。

參考文獻：

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