譚麗莉

小學(xué)低年級(jí)的教師除了要有教材鉆研能力、分析能力及語(yǔ)言組織能力，還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。如果教師能結(jié)合低年級(jí)段學(xué)生的心理特征，有意識(shí)地在課堂上設(shè)置一些學(xué)生常玩的游戲，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣高漲。

一、猜數(shù)字游戲

教學(xué)“生活中的大數(shù)”這一單元的復(fù)習(xí)課時(shí)，由于本單元學(xué)習(xí)的數(shù)字較大，學(xué)生層次也不盡相同，容易將形似數(shù)混淆，如5980與5890比大小容易出錯(cuò)。教師上好這節(jié)復(fù)習(xí)課就顯得尤為關(guān)鍵，既要使知識(shí)還不牢固的學(xué)生通過(guò)課堂達(dá)到鞏固知識(shí)、明晰學(xué)習(xí)的目的，又要讓已掌握知識(shí)的學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這就需要借助游戲這個(gè)媒介來(lái)完成。

游戲課堂案例：課前筆者會(huì)告訴學(xué)生這節(jié)課來(lái)玩猜數(shù)字游戲，誰(shuí)猜的數(shù)字和老師最后公布的數(shù)字一樣就是獲勝者，如果沒(méi)有完全猜對(duì)的，就選擇猜的數(shù)字和老師公布的數(shù)字最接近的學(xué)生為獲勝者。為了讓大家更容易獲獎(jiǎng)，這節(jié)課先降低了難度，數(shù)字范圍只在1～100，每人上課前先在數(shù)學(xué)課本第45頁(yè)寫(xiě)一個(gè)心儀的數(shù)字。如果課上積極發(fā)言，每答對(duì)一道題又可以再獲得一次寫(xiě)數(shù)字的機(jī)會(huì)，這樣整堂課每個(gè)學(xué)生都想多爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)，以便有更多獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。這時(shí)老師才開(kāi)始復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，不管是掌握了知識(shí)的學(xué)生還是沒(méi)完全消化新知識(shí)的后進(jìn)生都積極傾聽(tīng)老師或者他人的發(fā)言，整堂課學(xué)生興趣高漲。當(dāng)這節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容差不多結(jié)束后，老師公布兌獎(jiǎng)數(shù)字，在黑板上寫(xiě)上“21”，班上沒(méi)有一個(gè)人猜的完全正確的，那就找最接近“21”數(shù)字的數(shù)，學(xué)生們很快知道是猜20和22的同學(xué)“中獎(jiǎng)”了。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師著重于學(xué)生回顧“比較接近和最接近”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生掌握了方法后，教師可以把學(xué)生要猜的數(shù)字設(shè)置大些，進(jìn)行比大小、哪個(gè)數(shù)最大、哪個(gè)數(shù)最小等形式的練習(xí)。

二、玩抽獎(jiǎng)游戲

把每個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)都裝在一個(gè)瓶子里，上課較認(rèn)真者獲得紅花，紅花獲得最多者，將獲得一次抽取幸運(yùn)同學(xué)的機(jī)會(huì)，也就是由他抽取幸運(yùn)者。獎(jiǎng)品是到電腦題庫(kù)選數(shù)字，每個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)一道題，題型有數(shù)學(xué)計(jì)算題、數(shù)學(xué)填空、數(shù)學(xué)小故事、扮演小狗叫、狂笑30秒、把獎(jiǎng)品分給好友、憤怒小鳥(niǎo)之類的游戲等。這種形式能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)與同學(xué)和睦相處。

在平時(shí)教學(xué)中，不少教師都設(shè)置有給學(xué)生獎(jiǎng)紅花這一環(huán)節(jié)，但獎(jiǎng)完紅花就結(jié)束了，沒(méi)有下文，久而久之學(xué)生對(duì)紅花這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)也就不在意了。筆者則有一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，利用紅花做一個(gè)張貼欄，讓每個(gè)學(xué)生都把自己得到的紅花往紅花欄上張貼，同時(shí)設(shè)定兌換規(guī)則，如15朵花換一顆糖，40朵花可以換神秘禮物等。課下學(xué)生都在計(jì)算如何兌換獎(jiǎng)品劃算，通過(guò)兌獎(jiǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也在逐漸明白，想要更期待的獎(jiǎng)品，得學(xué)會(huì)等待。曾經(jīng)的“偷菜游戲”讓老幼都著迷，有人為了偷菜，不惜在寒冬三伏天半夜起床，晚睡早起者不計(jì)其數(shù)。究其根本，這些游戲都記錄了玩游戲者的點(diǎn)滴收獲和進(jìn)步，讓每個(gè)人的付出能隨時(shí)得到肯定。筆者設(shè)置的紅花欄，與“偷菜游戲”有著異曲同工之妙，穿插了游戲的激勵(lì)機(jī)制。

三、尋寶藏游戲

在教授北師大版《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)“10以內(nèi)的數(shù)”的復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者拿出1～10的卡片，告訴學(xué)生這節(jié)課來(lái)玩“尋寶”游戲，“寶藏”在老師手里的10張卡片上，看誰(shuí)本領(lǐng)大，把“寶藏”拿到手。這種“尋寶”游戲，主要通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確計(jì)算，解決學(xué)生實(shí)際練習(xí)準(zhǔn)確率不高或計(jì)算速度慢的問(wèn)題。筆者在課上，鼓勵(lì)學(xué)生推選出計(jì)算又快又準(zhǔn)的10位學(xué)生，將手中的這10張卡片隨機(jī)發(fā)給他們。卡片發(fā)完后，請(qǐng)這10位學(xué)生站在講臺(tái)前，聽(tīng)老師口令，先做一個(gè)熱身項(xiàng)目，如“請(qǐng)按從大到小的數(shù)字站隊(duì)”“請(qǐng)按從小到大的順序站隊(duì)”，訓(xùn)練臺(tái)上學(xué)生的計(jì)算能力和解題能力。然后老師將糖果或小球作為“寶藏”，放到某個(gè)拿數(shù)字卡片學(xué)生手中，請(qǐng)全班學(xué)生一起聽(tīng)老師口令來(lái)找“寶藏”。筆者設(shè)計(jì)的問(wèn)題列舉如下：“寶藏”放在與“9”相鄰的兩個(gè)數(shù)里；“寶藏”在比“8”小“6”的數(shù)字上；“寶藏”在比“4”多“3”的數(shù)字上……這些問(wèn)題，提問(wèn)形式多樣，能提高學(xué)生計(jì)算速度和解題能力。此外，還可以讓學(xué)生放“寶藏”，由學(xué)生口述“寶藏”所在，提示老師和同學(xué)找“寶藏”。在“尋寶”游戲中，學(xué)生做到了全員參與，教師做到了積極引導(dǎo)，整個(gè)課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高。事實(shí)上，教師想讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)熟練掌握10以內(nèi)的加減是比較困難的。因?yàn)樗阈g(shù)是一種抽象活動(dòng)，也是一種把精確性帶入抽象性層面的智力活動(dòng)，如果學(xué)生單純靠做練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)鞏固，會(huì)感到枯燥和乏味，掌握效果并不理想。而游戲則不一樣，學(xué)生能從游戲中獲得樂(lè)趣，在參與游戲的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力，做到了在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。

責(zé)任編輯 羅 峰

實(shí)習(xí)編輯 顏 媛