高小蘭

我們“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”的小學(xué)、幼兒園名教師培養(yǎng)對(duì)象臺(tái)灣研習(xí)團(tuán)，近期對(duì)臺(tái)灣進(jìn)行了為期12天的參觀、考察學(xué)習(xí)。除去路程，有2天的講座報(bào)告，5天的標(biāo)桿性學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，3天的文化考察。我們聽(tīng)取了吳清基博士的“優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育的理念與實(shí)踐”報(bào)告，甄曉蘭教授的“差異化教學(xué)”講座，王保進(jìn)教授的“行動(dòng)研究”報(bào)告，丁一顧教授的“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群的實(shí)踐”報(bào)告等。丁教授用了許多生動(dòng)形象的比喻，引來(lái)我們一串串爆笑。這提醒我們，作為一名教師，幽默、風(fēng)趣、知識(shí)淵博是吸引學(xué)生的一個(gè)十分重要的人格魅力，也是一位好老師的標(biāo)志。他的五字贈(zèng)言“問(wèn)（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）、想（相處策略）、做（教教看）、得（學(xué)習(xí)效果好不好）、思（反思）”，將一個(gè)研究過(guò)程概括得清楚明了、言簡(jiǎn)意賅。在接下來(lái)的標(biāo)桿性學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)階段，我更是受益良多。

臺(tái)北市國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以熱情的音樂(lè)會(huì)歡迎我們。第一個(gè)節(jié)目是弦樂(lè)演奏。那悅耳的高山流水，老師那英俊的身影和富有激情瀟灑的演奏立刻吸引了我們的眼球。這是我第一次在學(xué)校聽(tīng)到中華民族音樂(lè)的演奏，真是感慨萬(wàn)千。該校實(shí)現(xiàn)了正式與非正式課程相結(jié)合，注重語(yǔ)文提升和多元社團(tuán)的發(fā)展，主動(dòng)申辦專(zhuān)案以提升教師專(zhuān)業(yè)知能；建立了在線投稿平臺(tái)，提供學(xué)生分享創(chuàng)意作品；設(shè)置在線修繕通報(bào)平臺(tái)，提供全校通報(bào)維修、快速修繕；設(shè)立教室預(yù)約登記系統(tǒng)，有效管理學(xué)校場(chǎng)地之運(yùn)用，E化平臺(tái)提供發(fā)表舞臺(tái)、促進(jìn)行政效能。

走入臺(tái)北市靜心小學(xué)的教學(xué)大樓，似乎走進(jìn)了總統(tǒng)府。學(xué)校大樓寬敞明亮，裝修十分豪華，可謂金碧輝煌。這是一所私立民辦學(xué)校，由蔣緯國(guó)創(chuàng)辦，一開(kāi)始是為了照顧軍工教系統(tǒng)的員工子女，有點(diǎn)像公立學(xué)校的私立小學(xué)，經(jīng)費(fèi)運(yùn)用方面有彈性，課程設(shè)置更多元，所以更能培養(yǎng)學(xué)生的思考力、辨別力。他們最可貴的是教會(huì)學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題后如何解決，爭(zhēng)取把每件事都能處理得圓滿(mǎn)成功。學(xué)校生活比較單一，所以他們組織了很多校外的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)處理各種關(guān)系，找到不同的體驗(yàn)，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。

臺(tái)北新生國(guó)民小學(xué)位于人文薈萃的大安區(qū)，大安區(qū)是臺(tái)北市人口密度最大的、商區(qū)與文教相結(jié)合的行政區(qū)。新生國(guó)小東與大安森林公園相望，西臨金華公園，南為圣家堂，北臨金華國(guó)中，環(huán)境十分優(yōu)美，校舍建筑物很有特色。學(xué)校每個(gè)年級(jí)要收20個(gè)曾在國(guó)外生活的孩子，他們沒(méi)學(xué)過(guò)中文，隨著父母來(lái)臺(tái)灣然后申請(qǐng)寄讀，他們不單獨(dú)成班，而是被分配到各個(gè)班級(jí)，但有時(shí)要抽出來(lái)個(gè)別安排上華語(yǔ)課。學(xué)校還設(shè)有智障班，另外安排課程對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)救或協(xié)助。課室安排講究開(kāi)放式的班群建設(shè)，十分別致大氣。他們開(kāi)設(shè)的“認(rèn)識(shí)社區(qū)”、體驗(yàn)“主題課程”，獲得“教育部”精致教育精致獎(jiǎng)。

我們英語(yǔ)組成員聽(tīng)了一節(jié)三年級(jí)和一節(jié)二年級(jí)的英語(yǔ)課。老師本著教學(xué)與生活相聯(lián)系的理念，設(shè)置了真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流。老師在白板上貼了各國(guó)國(guó)旗，教了各個(gè)國(guó)家的國(guó)名，同時(shí)復(fù)習(xí)了5個(gè)元音字母的長(zhǎng)音發(fā)音和短音發(fā)音，歸納了字母組合ea與ee在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，又教了句型“Where is he/ she from？ Where are you from？”隨后發(fā)給每個(gè)學(xué)生和聽(tīng)課老師一張小紙條，紙條上寫(xiě)著剛學(xué)完的不同的國(guó)家名字，設(shè)置情境，讓學(xué)生走下位子去調(diào)查5個(gè)人，可與同學(xué)及聽(tīng)課的老師交流，但來(lái)自相同國(guó)家的人員只選擇一個(gè)，不能選重復(fù)國(guó)名的同學(xué)或老師進(jìn)行調(diào)查。方法樸實(shí)，整堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，但很扎實(shí)，也符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

回想我們的公開(kāi)課，多數(shù)追求大容量多花樣，很少考慮學(xué)生的接受能力和中下生的感覺(jué)，一節(jié)課熱熱鬧鬧地就“演”完了。好的學(xué)生會(huì)越來(lái)越好，可是一大批中下生卻因一節(jié)課堆得滿(mǎn)滿(mǎn)的沒(méi)法消化而感到“壓力山大”，他們課堂上接受不了那么多，回家后得花更多的時(shí)間去聽(tīng)錄音、讀背、記憶，久而久之就覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)太辛苦。我們的教學(xué)沒(méi)有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱忱，反倒讓學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，這就是最可怕最令人擔(dān)心的地方。到了中學(xué)，內(nèi)容越來(lái)越難、越來(lái)越多，情況就越糟糕。不過(guò)，廣州版的英語(yǔ)教材現(xiàn)已全部更換了，內(nèi)容少了，難度降低了。這是值得我們反思的。

新生國(guó)小十分強(qiáng)調(diào)生活教育，因此生活教育就是課程的一部分。他們每天下午3：30下課，3：30-3：50為全校打掃時(shí)間，老師們并不是呆在辦公室改作業(yè)，而是要去指導(dǎo)學(xué)生打掃，如何使用清潔工具，怎樣掃地拖地，怎樣保持干凈等。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生第一次接觸掃廁所，老師先教他們?nèi)绾问褂霉ぞ邟咚?。他們還讓學(xué)生組成衛(wèi)生服務(wù)隊(duì)，整理學(xué)校難整理的地方，巡視校園，發(fā)現(xiàn)積水馬上清理，防止登革熱。我不得不佩服臺(tái)灣的教育仍然保持著中華民族的光榮傳統(tǒng)——自己動(dòng)手，豐衣足食。大陸由于實(shí)行獨(dú)生子女政策，每個(gè)家庭都將嬌寵、溺愛(ài)與全部的期望集中在一個(gè)孩子的身上。嬌寵與期望本身就是矛盾體，所以我們的孩子實(shí)際上也就是一個(gè)矛盾體的集中點(diǎn)，是一個(gè)真正的受害者。一方面，我們沒(méi)有給孩子一個(gè)承受高期望的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，沒(méi)有成功需具備的堅(jiān)忍不拔的驚人毅力。另一方面，孩子又承受著父母過(guò)高的期望，承受著巨大的心理壓力和工作壓力。這樣，我們的教育會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的問(wèn)題。

兩周滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)習(xí)，我會(huì)把滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲帶到教學(xué)中，也期待收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的果實(shí)。

曾任臺(tái)灣教育大學(xué)系統(tǒng)執(zhí)行長(zhǎng)、現(xiàn)任中原大學(xué)教育研究所教授兼校務(wù)研究暨評(píng)鑒中心主任王保進(jìn)，在講座中引用了這樣的詩(shī)句：“教育就是用關(guān)愛(ài)與責(zé)任的犁耙，翻開(kāi)孩子懵懂的心田，撒下一把幸福的種子，期待人生四季的風(fēng)雨，讓種子萌芽茁壯長(zhǎng)大，開(kāi)出生命圓滿(mǎn)的果實(shí)。”讓我們以此自勉，共育教育的豐碩果實(shí)。

責(zé)任編輯 魏文琦