徐章勇

摘要：愛就一個(gè)字，讓這個(gè)字如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，讓每一名學(xué)生感受到濃濃的愛意。

關(guān)鍵字：愛；一個(gè)字

愛就一個(gè)字，用在每一次，我只想用行動(dòng)表示，傳遞給我的每一名學(xué)生。

“物競(jìng)天擇，適者生存”是自然界物種選擇的結(jié)果，用在教學(xué)上也是如此，面對(duì)新時(shí)代的孩子，如果教師還是用以前的古板教學(xué)方式是不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，不能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，就不能拉近學(xué)生與老師之間的距離。也就達(dá)不到教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生成績(jī)的目的。在十年的教學(xué)中，隨著社會(huì)環(huán)境的更新，我總結(jié)了，只有把每一名學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，才能走進(jìn)他們的心靈。只要孩子喜歡了老師，學(xué)習(xí)就不是問題，他會(huì)把你當(dāng)做榜樣，榜樣的力量是無窮的。愛心是做好一名教師的首要條件。“工欲善其事，必先利其器”“沒有金剛鉆，攔不了瓷器活”。我把“金剛鉆”細(xì)化成一個(gè)字，也就是孩子名字中的一個(gè)字。讓這個(gè)字發(fā)揮好其無窮的潛能，讓我走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生心連心，一起在學(xué)習(xí)中輕舞飛揚(yáng)。

一、作業(yè)中的一個(gè)字

充分利用一切可以利用的條件為我所用。孩子每天都在交作業(yè)，這也是老師與學(xué)生接觸最多的物品。平時(shí)老師看作業(yè)主要是看學(xué)生的答題對(duì)錯(cuò)，書寫認(rèn)真程度，而我在關(guān)注這些的同時(shí)，打批語時(shí)我會(huì)在批語前加上一個(gè)字，例如“靜，這次書寫比上次有進(jìn)步，如果字與字之間的距離稍微大點(diǎn)就更好了?！焙⒆釉诎l(fā)完作業(yè)本時(shí)就會(huì)愿意去看自己的作業(yè)情況及老師給自己的評(píng)價(jià)，做作業(yè)的認(rèn)真程度較以前會(huì)有大提高，交作業(yè)的積極性也會(huì)大大改善。

為了提高孩子的寫作水平，我每天堅(jiān)持讓他們寫日記。反面寫課前學(xué)生講的小故事，正面寫自己的所見感悟，或摘抄好詞好句，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。有時(shí)候，他們有什么難事或者想不明白的問題都會(huì)向我傾訴。我就利用批改日記時(shí)和他們溝通。例如，一個(gè)孩子在日記中傾訴了自己和其他同學(xué)處理不好關(guān)系，內(nèi)心非常矛盾和痛苦。我這樣寫道：“佳，作為一名學(xué)生不可能脫離社會(huì)單獨(dú)生存，任何時(shí)候，都要和其他人相處，只有學(xué)會(huì)處理好同學(xué)之間的關(guān)系，才能感受到集體的溫暖，離開集體就像離群的大雁，倍感孤獨(dú)和寂寞，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，寬厚待人，才能與別人和諧相處?！蓖ㄟ^這種關(guān)愛式的交流，使他意識(shí)到自己的不足。經(jīng)過我和她的共同努力，她和同學(xué)們的關(guān)系有了很大改善。這種親近的批語也是孩子們樂于接受的。因材施教，批語也是一樣，針對(duì)不同的情況，給予不同的建議。對(duì)于失去信心的孩子給予鼓勵(lì)，對(duì)于驕傲自滿的孩子讓其學(xué)會(huì)冷靜思考以求得更大提高。一個(gè)字，讓其把看作業(yè)后的批語當(dāng)成了一種期待時(shí)，做作業(yè)對(duì)于他們來說就不會(huì)是受罪，而變成一種享受了。

二、課上課下一個(gè)字

隨著新課堂的實(shí)施，改變了過去滿堂灌的課堂模式，由老師講、學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生講、討論、展示。避免了老師講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生睡得呼嚕直響。由于課堂上學(xué)生成了主演，提問的機(jī)會(huì)大大增加。如果直呼其名，親切感較少，過于生硬。如果提起名字中的一個(gè)字，就會(huì)給這名學(xué)生一種親切感。不但拉近了與學(xué)生之間的距離，還會(huì)減輕其心理壓力，能讓其發(fā)揮得更好，回答得更準(zhǔn)確。如果有的學(xué)生上課時(shí)走神了或說話了，我會(huì)走到他跟前，男生的話，拍拍他，用一個(gè)字喊一下他的名字，詢問他怎么啦，如果氣色不好，摸摸額頭，看是否發(fā)燒。他就會(huì)感到不好意思，全神貫注聽課。相反，如果大聲斥責(zé)學(xué)生，他會(huì)很不情愿得聽課，一會(huì)又走神了，與親切關(guān)愛效果要差很多。

課上是師生關(guān)系，課下和孩子們是朋友關(guān)系，和他們一起打球，一起勞動(dòng)，一起談天說地。課下我經(jīng)常找學(xué)生談心，特別針對(duì)問題學(xué)生。越是這一類的孩子，自尊心越強(qiáng)。有個(gè)叫世強(qiáng)的學(xué)生，平常不愛學(xué)習(xí)，但他在同學(xué)們中有威信。我就找到他說：“強(qiáng)，同學(xué)們都說你組織能力很強(qiáng)，如果你能督促同學(xué)好好學(xué)習(xí)，咱班一定能得第一。”他備受鼓舞，向我保證說：“老師，放心吧，咱班一定能得第一的。”在以后的班級(jí)管理中，他經(jīng)常監(jiān)督同學(xué)們抓緊學(xué)習(xí)。在同學(xué)們提高成績(jī)的同時(shí)，也使他受益匪淺。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛勝過千萬次的說教，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。愛就一個(gè)字，用在每一次。這個(gè)字，不是春光里的花朵，卻總能指示希望，把憧憬編織成花籃。