徐智慧

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是正處于充滿著好奇心與求知欲的小學(xué)生，這使得教師必須根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈氣與創(chuàng)造力?！皩⒄n堂讓位于學(xué)生”、“發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動(dòng)性”逐漸在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)中占據(jù)主流位置，也成為課堂教學(xué)生命力的源泉。教師應(yīng)借助于各種途徑，與學(xué)生進(jìn)行雙向溝通，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)和體驗(yàn)來(lái)獲得認(rèn)知上的提升，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

小學(xué)語(yǔ)文課堂是師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有師生、生生之間互動(dòng)起來(lái)，才會(huì)收到良好的教學(xué)效果?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出和體現(xiàn)師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展?？墒牵谝恍┱n堂上仍存在著“動(dòng)”得少的現(xiàn)象，或者雖然表面上有“動(dòng)”，但實(shí)質(zhì)上沒(méi)有讓學(xué)生在“動(dòng)”中獲得知識(shí)與技能，沒(méi)能真正促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。那么，在教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)呢？

一、構(gòu)建和諧課堂，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍

有效互動(dòng)的基礎(chǔ)是人人參與、平等合作，只有在民主和諧、寬松良好的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)敞開心靈、解放個(gè)性，才會(huì)心情舒暢地進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、尊重每位學(xué)生?！爸挥凶杂?，才能學(xué)到知識(shí)?！弊寣W(xué)生意識(shí)到自己是真正意義上的閱讀主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。具備了這一點(diǎn)，創(chuàng)造的活力就會(huì)不可遏止地在學(xué)生的身上奔涌。此時(shí)的課堂便成了表達(dá)與交流的樂(lè)園。在課堂上，教師要轉(zhuǎn)變角色，尊重每位學(xué)生，師生之間平等對(duì)話，與學(xué)生一起分享，共同學(xué)習(xí)。只有這樣，師生之間、生生之間才能達(dá)到情感的溝通、心靈的交流和思維的碰撞。

2、多鼓勵(lì)少批評(píng)。有些同學(xué)平時(shí)膽小怯懦，教師要多鼓勵(lì)少批評(píng)。表?yè)P(yáng)那些敢于大膽發(fā)言、愿意發(fā)表不同意見的同學(xué)，要讓每個(gè)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，大膽表達(dá)自己的真實(shí)感受，從而促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間產(chǎn)生更廣泛、更深刻的互動(dòng)。對(duì)學(xué)習(xí)水平中下的學(xué)生，先從比較容易的問(wèn)題開始，對(duì)說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)，教師要巧妙引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

二、尋求互動(dòng)支點(diǎn)，開展有效互動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，課堂上，應(yīng)努力尋求互動(dòng)支點(diǎn)，積極開展有效互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程真正成為師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。

1、質(zhì)疑互動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。“閱讀教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生的誦讀、質(zhì)疑、探究、討論”，“教師在必要時(shí)予以釋疑解惑，并從學(xué)習(xí)方法，思維方法上加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥”。課程標(biāo)準(zhǔn)把重視學(xué)生質(zhì)疑，放在改進(jìn)閱讀教學(xué)的首位，它正確反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，也是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)運(yùn)用，為我們指出了提高學(xué)生閱讀能力的可行之路。一個(gè)學(xué)生如能在閱讀課文時(shí)不斷提出疑問(wèn)，說(shuō)明他一直在積極思維，對(duì)課文的理解在不斷加深。教師能在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的思維能力、閱讀能力就能不斷有所提高。

2、創(chuàng)設(shè)情境，提高互動(dòng)效果。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)積極參與和有效參與，學(xué)生自主地去理解和感受知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，既獲得了知識(shí)，又產(chǎn)生情感、激發(fā)想象、啟動(dòng)思維，形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感受過(guò)程中。如教學(xué)《她是我的朋友》，在分析人物時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了許多問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去理解和感受知識(shí)。例：出示描寫阮恒動(dòng)作的句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”讓學(xué)生體會(huì)他的心理活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得出不同的答案，接著我又出示描寫他神情的句子讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)生得出了“難過(guò)”的結(jié)論。隨后我問(wèn)：“他如此害怕、難過(guò)，為什么還讓針頭扎進(jìn)血管？”學(xué)生很快得出答案：“她是我的朋友”，進(jìn)而幾名同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)歷談感受，認(rèn)識(shí)到友情是珍貴的，要以誠(chéng)待友。在這一教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的積極有效參與為主線，在學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得了人生有益的啟示。

三、培養(yǎng)交流技巧，提高互動(dòng)實(shí)效。

互動(dòng)離不開交流，要實(shí)現(xiàn)課堂上有效互動(dòng)，還必須引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的交流技巧。學(xué)生只有掌握了方法，才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能提高互動(dòng)的有效性。

1、學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成習(xí)慣。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，這種習(xí)慣要從低年級(jí)開始培養(yǎng)，要求學(xué)生做到老師講課時(shí)要專心聽講，認(rèn)真傾聽老師的提問(wèn)和同學(xué)的發(fā)言?？赏ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或轉(zhuǎn)述訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的注意力。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)清楚表達(dá)，做到說(shuō)話要明白，聲音要響亮，表達(dá)要生動(dòng)，可通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，從言之有物到言之有序，從言之有序到言之有理，從言之有理到言之有禮。

2、自讀自悟，合作切磋。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！比绻f(shuō)“自讀自悟”是學(xué)生與文本間的對(duì)話，那么“合作切磋”就稱得上學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。在探究文本主要問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，自由選取切入口，充分朗讀、對(duì)話、感悟，從不同角度去體悟課文的語(yǔ)言文字之美，發(fā)展思維，積累語(yǔ)言，在這一階段，教者、學(xué)者、作者站在同一平臺(tái)上，相互交流、分享閱讀的喜悅、感受和成果。在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。

3、交流匯報(bào)，學(xué)會(huì)反思。自讀自悟使學(xué)生產(chǎn)生新的感受，在小組合作彼此交流的過(guò)程中，又會(huì)使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生更深的感受。此時(shí)，教師便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示的平臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生向全班介紹剛才學(xué)習(xí)時(shí)獲得的感受，并在了解學(xué)生研讀的成果后，適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和反思，找出自己與別人的差距，明確自己今后課堂閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，努力建立和諧課堂，積極尋求互動(dòng)支點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生交流技巧，尊重學(xué)生的主體性，使知識(shí)在互動(dòng)的課堂中生成、深化，讓學(xué)生的思維在互動(dòng)中激活，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生、生生之間的有效互動(dòng)。