何燕

摘要：隨著教育科學的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念開始不斷深入人心。而在素質(zhì)教育中，面向全體學生是素質(zhì)教育應首要遵循的原則。而如今在高中階段，尤其是化學學科出現(xiàn)了越來越多的“學困生”，這些學困生的存在使得素質(zhì)教育工作的推動出現(xiàn)了很大的障礙，那么什么樣的學生我們才把他們界定為“學困生”呢？所謂學困生就是指那些智力正常，但學習困難、厭學情緒嚴重，以致于難以完成學業(yè)的學生。那么，這些學困生究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？

關鍵詞：高中化學；教學；學困生；策略

所謂學困生，是指智力正常但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期學習目標的學生，即學習上的困難學生。學困生不等于差生，學習困難的學生大多數(shù)并不是不聰明，而是他們學習目的不明確、學習態(tài)度不端正、學習自主性較差，缺乏好的學習習慣和學習方法等。

一、學困生的類型

根據(jù)學生學習化學的特點，化學的學困生一般可分為以下幾種類型：其一學力不足型。這類學生占學困生比例較少，他們的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低，但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高，這一般都集中在女生。她們學習上進，但因自身能力欠缺導致學習進展緩慢、學習效率不高。其二非智力影響型。這類學生一般約占學困生的三分之二，他們各方面的能力屬中等水平，而他們感到化學學習困難一般是由一些非智力因素造成的，對化學不感興趣或因以前有過挫折導致信心不足的學生。對理科學習的恐懼心理都會導致學習動力不足，直接影響學習效果。特別像我們學校的學生處于特區(qū)，學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，對成才無熱情，學習上無動力，導致學習困難的特征更為明顯，能學好但是怕吃苦，想不勞而獲，平時紀律松散，作業(yè)馬虎完成。另外一類學生是由于社會原因造成單親家庭越來越多，因而大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數(shù)對子女無大的希望，這也是形成學生動力差的原因之一。其三整體性困難型。這類學困生人數(shù)比例也不高，他們的思維能力、語言表達能力、數(shù)理能力較弱，求知欲、意志和好勝心不強，因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學生，他們能力較差，個性特征水平較低，心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級階段持續(xù)較長時間的學習困難、知識障礙積累、基本技能匾乏造成的。這類學生人數(shù)雖然不多，但學習困難程度較大。

二、在化學教學中對不同學困生轉(zhuǎn)化的策略

其一要善于挖掘教學的情感因素。如必修1《二氧化硫的性質(zhì)》一節(jié)中，講到二氧化硫的漂白性，當我和學生一起歸納常見的漂白劑及其漂白原理時，我看到很多學生坐在那里沒有做筆記，于是我對學生說：“我們很多同學就喜歡學王繼光（忘記光），不喜歡學董存瑞（懂了還要保存下來）。大家是否認為書本上不做記號，放在那里就不會舊呢？”有學生回答“放久后紙張顏色會變黃?！蔽易穯柕溃骸盀槭裁茨兀刻崾具@跟紙張的漂白原理有關。那么紙張用什么物質(zhì)漂白呢？為什么放久后又會變黃？”學生積極思考，踴躍回答，激發(fā)了學習的積極性。當學生能用化學知識解決一些日常生活中的問題后，他們就會產(chǎn)生成就感，學習的興趣也被激發(fā)，產(chǎn)生求知欲望。重視教學中的情感因素，努力發(fā)揮其作用。學習困難學生在班內(nèi)經(jīng)常受到老師的歧視，在家中受到家長的批評，自卑感較強，所以常產(chǎn)生自暴自棄的想法。對學習困難的學生來說，情感教育的作用更顯著，因此教師在教學中要多接觸學生、多關心學生，把對學生的期待準確地傳遞給他們，以提高他們自尊、自強的意識。拉近師生間的情感距離，在平時生活中，有意、無意地去接近他們，如召開學生座談會，找個別學習困難的學生聊聊，對生活有困難的學生噓寒問暖，讓他們感覺到老師是真心實意地關心他們。讓學生感到應該學好、也只有學好，才對得起老師、才不負自己的付出。其二要加強學法的指導。幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑。預習、聽課、記筆記、做作業(yè)和復習小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以具體指導，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實。在教學實踐中，為了使學生養(yǎng)成預習的習慣，提高預習的效率，我們專門訂了一本參考書《名師一號》，前面有基礎知識填空。我要求學生上課前必須填好，由課代表負責檢查，自己隨機抽查，沒做的同學有一定的處罰，如基礎知識在練習本上再寫一遍或到我這默寫，真正落到實處。課內(nèi)學習是學好的關鍵，我經(jīng)常給學生灌輸這樣的思想：“自以為是，上課喜歡自己搞自己的同學，一般來說成績不理想，至少也是不穩(wěn)定的，因為知識漏洞大。老師在本學科上肯定比你有經(jīng)驗。上課不認真，課后哪怕再花一倍的時間也很難學好！”我經(jīng)常提醒學生：“為了防止走神，一定要做筆記，且要記好筆記，詳略得當，抓住要領來記。”有的學生沒有記筆記的習慣；有的學生記多少算多少；有的學生只顧記，不思考；這些都不好。筆記記在哪里最好？我認為是書本上，因為書本不會丟，且方便復習。如何記筆記？對于新課，主要記下老師板書內(nèi)容，講課要點以及老師富有啟發(fā)性的分析。書本有的直接在書里做標記，有利于騰出時間聽老師講課。其三要布置有層次的作業(yè)。為了鞏固課堂所學知識，同時也要注意保持學生的學習興趣，根據(jù)教學目標，把同樣內(nèi)容、同樣分量的作業(yè)，分為兩種不同難度的作業(yè)：必做和選做，部分同學是必做+選做，部分同學就是必做的題。學生可以根據(jù)自己的實際水平，選擇不同層次的作業(yè)，使教學目標逐步到位。都說化學是半個文科，這句話也有一定的道理，因為化學確實有很多知識需要記憶！我們可以學學語文、英語老師的做法，加強基礎知識的落實。如果有新的化學方程式要求學生每個抄5遍，上課前五分鐘對上節(jié)課一些重要的基礎知識提問，每個單元、每個專題對重要的基礎知識進行默寫、聽寫。沒有達到要求的學生特別是聽寫不合格的要求在規(guī)定的時間內(nèi)重新默寫直至合格。實在不會的，要求適當降低，比如分開默寫或者多抄幾遍，使每個學生都有所進步。

總之，當學困生有了來自家庭的正確引導，老師又激起了他們求知的欲望，授課中他們再不是一無所知，在他們信任的老師的鼓勵下建立了自信，有了迎戰(zhàn)困難的決心后，我們還有理由懷疑他們的進步嗎？我們只需要做好監(jiān)督，及時疏導他們的情緒，防止他們再次放松，錯題嚴格要求訂正，耐心講解直到正確掌握。這些學困生的化學成績一定會有明顯提高！